论文部分内容阅读
摘要：翻转课堂是一种结合教学和网络的计算机教育模式。为了更好地完成课堂教学，教师应遵循以学生为中心的教学原则，根据学生的特殊情况合理地布置教育内容，科学设计教育环节，加强师生交流和互动，充分了解学生的学习情况等，在有限的课堂学习课程中进行有目标的课堂教育。
关键词：小学英语;翻转课堂;课堂教学模式
随着当下信息时代的信息技术不断地对教育改革进行推动，促使教育快速经历剧烈的变革时期。翻转课堂这一概念来源于美国林地公园高中的一位一线化学教师，翻转课堂主要以网络教学视频的形式提供大量的教学资源，并提倡学生在课前根据这些教育视频先行学习，然后在课堂中向教师提出疑问，并与同学相互交流协助完成功课。为了便于课堂教学，有必要合理地设计课程内容，总结教学的效果，根据学生的学习情况改变教学活动，并根据学生的能力进行教学。
一、翻转课堂对小学英语的作用和意义
翻转课堂教学本身是一个较为先进的教学模式，这为小学英语教学注入了新鲜血液。同时不再只是局限于课本，利用巨量的网络信息资源为小学英语教学所需的素材提供了强劲的数据保障。其中，又通过网络信息的特性，拉近了各地区小学英语教学的距离，使英语教学的教学过程真正地打破时间和空间对不同程度的教学进程和不同的教学条件所产生的束缚，可以对小学教育的全面整体发展起到强有力的推动作用。又满足了小学英语教学的学习时空局限性，使学生的学习更加开放，达到随时随地即可学习的目的，也增强了小学英语教学的科学性，使英语教学的过程更加完善和有效。对学生和教师之间的交流和互动起到最大的促进效果，无形中增强了学生的学习兴趣和学习能力，还缓解了小学生在课堂上的焦虑感，对教师的教学质量也有了巨大的提升。
在国内常见的问题是学生在学习过程的主体地位问题得到了很好的解决，真正地突出了学生才是学习过程的主体，不再是被动地接受知识的传授。而是主动参与学习活动中，有利于增加学生的学习效率和对学习英语的积极性。
二、翻转课堂在小学英语教学上存在的问题
在翻转课堂的实践过程中，有些教师为了省事，将与课程内容有所出入的网络视频内容直接拿来进行教学任务，这不利于学生的英语学习，会对学生造成不利的影响，还有一些教师在制作视频的过程中，与教学大纲产生了偏离，缺少针对性，对实现教学目标不仅没有推动作用，反而会起到反效果。对小学英语教学至关重要的环节是教学评价体系。通过调查研究可以发现，教师没有对定量评价和定性评价形成结合，导致评价体系失去了应有的科学性。
三、应对小学英语翻转课堂教学问题的对策
（一）优化课前准备，为翻转课堂教学提供保障
第一，在教师队伍的建设上，需要保证科学合理。在组建过程中，需要尽可能避免因教学团队技能缺乏以及素养低而造成阻碍，将小学英语骨干教师与网络精英人才相结合，共同组建一支跨界的英语教学队伍，明确各自职责，坚持统一目标，共同发展和进步。在实际工作中，英语教师的主要任务为：规划设计教学课堂教学，并与学生做好互动沟通，而网络技术人员的主要工作职责为：将互联网教学平台有效建立起来，进而为学生自主学习英语提供优良环境。同时，还需要对复杂的事项进行技术处理工作，进而完善用户体验，实现网络教育。
第二，为有效解决翻转课堂英语教学资源不足的情况，需要积极收集、筹备英语教学资源，特别需要将容纳学练资源与拓展资源在内的生态立体化英语课堂资源建立起来，并进行有效拓展，达到英語知识内化或者迁移的目的。
第三，在教学过程中，还需要获得相关技术支持。例如技术人员需要对课件输入平台进行开发，保证能够方便录制视频，在编辑上、录制上以及推送上要更加简便，避免繁琐的程序浪费更多资源。教师在此过程中也需要对学生进行指导，使学生学会使用此平台，进而将个体化的学习框架建立起来。通过大数据与云平台，教师可以对学生的学习情况更为了解，掌握学生的学情，必要的时候需要给予引导以及反馈，从而使个性化教学要求得到满足。
第四，有针对性地挑选教学视频。现代化网络信息技术为教学视频的制作提供了极为丰富、全面的素材，在依托与这种条件下，并从中选出较为优质的视频进行精确加工，完全可以顺利开展小学英语翻转课堂。在挑选的过程中也可以将那些现阶段比较有用处的视频网站备份，为今后的教学储备做准备，这样还可以节省今后教学的时间成本，可以用更多的时间准备其他教学规划或是注意学生的学习状态和进度。
（二）注重小组互动，提升翻转课堂效率
翻转课堂教学，要求教师在内化英语知识的基础上，将知识转移至英语课堂上。在课堂教学中，教师作为引导者，要与学生做好沟通、交流以及协作，进而有效解答学生不懂的知识，要改变以往填鸭式的教学方式，对学生理解、消化知识有一定帮助。小学英语课堂教学过程中，教师可以选择使用互联网平台进行教学，在课前，教师需要将学生在预习过程中不懂的知识汇总、整理出来，在课堂上进行重点讲解。同时，也可以选择小组合作的形式进行教学，通过小组成员的协作互助，自主解决学习过程中存在的问题，有效发挥集体的力量，做到取长补短，进而高效地完成学习任务，提升学习英语运用能力。在开展小组合作学习过程中，教师需要做好指导工作，对学生讨论后仍不理解的问题需要给予解答。在对各小组存在的共性难点了解后，教师需要做好集中讲解，利用创设情境的方式，对教学活动进行设计，进而有效解决学习难点，提升学习效率。
（三）课后拓展，巩固翻课堂成效
翻转课堂教学结束后，还需要做好课后强化，进而巩固英语基础知识。在学生互动环节，需要对英语知识与技能进行强化。课后，教师需要进行综合性测试，做好拓展训练，进而巩固基础知识。与此同时，在英语考试前，学生也可以通过教学视频进行自主复习，对不懂的知识，也可以反复观看，如此，便能够有效提升英语教学质量。从教师角度来说，需要对学生的情况进行跟踪反馈，如果学生的作业完成情况不佳，或者在英语学习过程中出现问题，教师就需要及时指导，进而奠定下一步教学的基础。
（责编 杨菲）
关键词：小学英语;翻转课堂;课堂教学模式
随着当下信息时代的信息技术不断地对教育改革进行推动，促使教育快速经历剧烈的变革时期。翻转课堂这一概念来源于美国林地公园高中的一位一线化学教师，翻转课堂主要以网络教学视频的形式提供大量的教学资源，并提倡学生在课前根据这些教育视频先行学习，然后在课堂中向教师提出疑问，并与同学相互交流协助完成功课。为了便于课堂教学，有必要合理地设计课程内容，总结教学的效果，根据学生的学习情况改变教学活动，并根据学生的能力进行教学。
一、翻转课堂对小学英语的作用和意义
翻转课堂教学本身是一个较为先进的教学模式，这为小学英语教学注入了新鲜血液。同时不再只是局限于课本，利用巨量的网络信息资源为小学英语教学所需的素材提供了强劲的数据保障。其中，又通过网络信息的特性，拉近了各地区小学英语教学的距离，使英语教学的教学过程真正地打破时间和空间对不同程度的教学进程和不同的教学条件所产生的束缚，可以对小学教育的全面整体发展起到强有力的推动作用。又满足了小学英语教学的学习时空局限性，使学生的学习更加开放，达到随时随地即可学习的目的，也增强了小学英语教学的科学性，使英语教学的过程更加完善和有效。对学生和教师之间的交流和互动起到最大的促进效果，无形中增强了学生的学习兴趣和学习能力，还缓解了小学生在课堂上的焦虑感，对教师的教学质量也有了巨大的提升。
在国内常见的问题是学生在学习过程的主体地位问题得到了很好的解决，真正地突出了学生才是学习过程的主体，不再是被动地接受知识的传授。而是主动参与学习活动中，有利于增加学生的学习效率和对学习英语的积极性。
二、翻转课堂在小学英语教学上存在的问题
在翻转课堂的实践过程中，有些教师为了省事，将与课程内容有所出入的网络视频内容直接拿来进行教学任务，这不利于学生的英语学习，会对学生造成不利的影响，还有一些教师在制作视频的过程中，与教学大纲产生了偏离，缺少针对性，对实现教学目标不仅没有推动作用，反而会起到反效果。对小学英语教学至关重要的环节是教学评价体系。通过调查研究可以发现，教师没有对定量评价和定性评价形成结合，导致评价体系失去了应有的科学性。
三、应对小学英语翻转课堂教学问题的对策
（一）优化课前准备，为翻转课堂教学提供保障
第一，在教师队伍的建设上，需要保证科学合理。在组建过程中，需要尽可能避免因教学团队技能缺乏以及素养低而造成阻碍，将小学英语骨干教师与网络精英人才相结合，共同组建一支跨界的英语教学队伍，明确各自职责，坚持统一目标，共同发展和进步。在实际工作中，英语教师的主要任务为：规划设计教学课堂教学，并与学生做好互动沟通，而网络技术人员的主要工作职责为：将互联网教学平台有效建立起来，进而为学生自主学习英语提供优良环境。同时，还需要对复杂的事项进行技术处理工作，进而完善用户体验，实现网络教育。
第二，为有效解决翻转课堂英语教学资源不足的情况，需要积极收集、筹备英语教学资源，特别需要将容纳学练资源与拓展资源在内的生态立体化英语课堂资源建立起来，并进行有效拓展，达到英語知识内化或者迁移的目的。
第三，在教学过程中，还需要获得相关技术支持。例如技术人员需要对课件输入平台进行开发，保证能够方便录制视频，在编辑上、录制上以及推送上要更加简便，避免繁琐的程序浪费更多资源。教师在此过程中也需要对学生进行指导，使学生学会使用此平台，进而将个体化的学习框架建立起来。通过大数据与云平台，教师可以对学生的学习情况更为了解，掌握学生的学情，必要的时候需要给予引导以及反馈，从而使个性化教学要求得到满足。
第四，有针对性地挑选教学视频。现代化网络信息技术为教学视频的制作提供了极为丰富、全面的素材，在依托与这种条件下，并从中选出较为优质的视频进行精确加工，完全可以顺利开展小学英语翻转课堂。在挑选的过程中也可以将那些现阶段比较有用处的视频网站备份，为今后的教学储备做准备，这样还可以节省今后教学的时间成本，可以用更多的时间准备其他教学规划或是注意学生的学习状态和进度。
（二）注重小组互动，提升翻转课堂效率
翻转课堂教学，要求教师在内化英语知识的基础上，将知识转移至英语课堂上。在课堂教学中，教师作为引导者，要与学生做好沟通、交流以及协作，进而有效解答学生不懂的知识，要改变以往填鸭式的教学方式，对学生理解、消化知识有一定帮助。小学英语课堂教学过程中，教师可以选择使用互联网平台进行教学，在课前，教师需要将学生在预习过程中不懂的知识汇总、整理出来，在课堂上进行重点讲解。同时，也可以选择小组合作的形式进行教学，通过小组成员的协作互助，自主解决学习过程中存在的问题，有效发挥集体的力量，做到取长补短，进而高效地完成学习任务，提升学习英语运用能力。在开展小组合作学习过程中，教师需要做好指导工作，对学生讨论后仍不理解的问题需要给予解答。在对各小组存在的共性难点了解后，教师需要做好集中讲解，利用创设情境的方式，对教学活动进行设计，进而有效解决学习难点，提升学习效率。
（三）课后拓展，巩固翻课堂成效
翻转课堂教学结束后，还需要做好课后强化，进而巩固英语基础知识。在学生互动环节，需要对英语知识与技能进行强化。课后，教师需要进行综合性测试，做好拓展训练，进而巩固基础知识。与此同时，在英语考试前，学生也可以通过教学视频进行自主复习，对不懂的知识，也可以反复观看，如此，便能够有效提升英语教学质量。从教师角度来说，需要对学生的情况进行跟踪反馈，如果学生的作业完成情况不佳，或者在英语学习过程中出现问题，教师就需要及时指导，进而奠定下一步教学的基础。
（责编 杨菲）