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摘要：课后记在很大程度上就是教学反思。写课后记就是要静下心来，研究、探讨在教学过程中如何更加有趣地教，如何进一步改进、提高教学技能，使学生学得更好，收获更多；就是要不断沉潜，在教中学、学中练，不断总结经验，以利再战。写课后记或教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在对教学工作有一份神圣的执着，贵在不满足于一般的教学达标。坚持写课后记或教学反思，可以使从教者在业务上提高很快，成长迅速。以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获和快乐。
关键词：课后记；教学反思；内容框架；作用；意义
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）36-0206-02
课后记在很大程度上就是教学反思。写课后记，从某种意义上说，也是在进一步享受和反思教学过程。为师者每次看到以往留下来的一篇篇课后记，恐怕都会有一种亲切感，以往经历过的各种有趣、温馨的事情会重新浮现在脑海，一幕幕令人难忘的镜头都会历历在目，令人在心中久久回味，仿佛一下子又把人带回到昨天，带回到昔日的某一个地方，某一个课堂或某一个独特的场景之中。的确，课后记就像一个“camera”，它不知不觉已替人记录了多少不平凡的、非常有乐趣又很有意义的事情啊！
写课后记就是要静下心来，研究、探讨在教学工作中如何更加有趣地教，如何进一步改进、提高教学技能，使学生学得更好；就是要不断沉淀，在教中学，学中练，不断总结经验，以利再战。教学反思或课后记写多了，确实可以使从教者在业务上提高很快，成长迅速，它促使一个人总是在自觉地学，不停地悟，不断地往上走，去攀登教学的高峰。著名教育家叶澜说过这样的话：一名教师写一辈子教案恐怕也难以成为名师，但如果写三年教学反思，则有可能成为名师。
那么，怎样写好课后记或教学反思？主要写哪些方面呢？
一、写亮点，写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目标、引起了教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当，效果比较突出的措施，层次清楚、条理分明的板书或内容独特的PPT展示，某些教学思想、方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新，或一时间因偶然因素而产生的新的灵感等等，简明、得当地记录下来，可供以后教学时进一步参考，以便在此基础上不断地提高、完善，推陈出新，使自己的教学达到某种新高度。
二、写课堂上无意中所表现出来的教学机智
在课堂上，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽往往会使教师瞬间产生灵感，教师可以此将某一个教学环节处理得更为灵活机智，生动有趣，令人印象深刻，有时甚至可以使学生开怀大笑，产生心灵共振。这些“智慧的火花”或“一闪念”常常是不由自主、突然而至，如昙花一现，但是，却给课堂教学带来了出乎预料的好效果。这种精彩的“小插曲”在备课过程中是不可能想到的，全凭教师临场把握。若不及时利用“课后反思”去捕捉、记录，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。
三、写学生方面的创新思维或某种好的表现，好的精神面貌或精神状态
在课堂教学过程中，学生常常会有一些“创新的火花或新奇的思想”闪烁，教师应当充分鼓励学生在课堂上提出一些独特的见解，这样，不但可以使学生针对某些问题提出来的好方法、好思路得到肯定，而且对学生良好的课堂表现也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学内容的补充和拓展，可以帮助教师营造良好的课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习。因此，将这些很有特点的地方记录下来，可以给以后的教学补充养分，提供更好的思路。
四、写不足之处，今后还需要改进或调整的地方
金无足赤，人无完人。即使是很成功的课堂教学也难免在个别地方有疏漏，对这些环节进行系统的回顾、梳理，并对其作详尽的反思、探究和剖析，可使今后的教学吸取以往的经验教训，更上一层楼。写出不足之处的目的就在于有不当、不妥或不足不要紧，但以后在诸如此类的一些环节就要改进、调整、充实、提高，使同样的问题不再出现第二次、第三次。前事不忘，后事之师。许多事情都这样要求自己，岂能进步不快？
五、写“再教设想”，有何新方法、新材料可以补充
一节课下来，往往可以考虑的问题有：又摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新，效果如何；知识点上又有什么新发现；组织教学或课堂管理方面有何新办法；在解决某些难点方面有无突破；一些必要的训练是否到位，备课时对重点内容是否有遗漏，等等。教师可及時记录下这些得失，并进行必要的归类和取舍，考虑一下再教这些内容时应该如何做，有什么材料可以补充（如，外语课，在必要的地方，可补充比教材中更为合适的英语美文或诗歌等等）。写出“再教设想”，可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界。这一步等于是给自己提建议，提要求，给自己定一个新的标准，让自己永远不要得过且过，凡是讲过的内容就再也不去探索新方法。在这里，须提倡和遵循的一个原则是：对好的东西就坚持，就继续发扬光大；不太妥当的，不太合适的就调整，就补充，换新的更有意思的内容。老师教每一届学生实际上在许多方面都是不一样的，不可能千篇一律，在方式方法上、内容难度上等等都会有新的思路、新的调整，时不时地总会冒出一些新东西。虽然教材有可能暂时不变，但教师的教育理念、教学方法、教学技巧等等却总是在不断地变化、改进，教学经验、课堂管理措施也会越来越丰富，越来越得心应手。教师的成长过程往往就是这样，只不过在教学领域，更应该提倡的是，从教者要做一个自觉的成长者，自觉地潜心钻研教法，发挥优势，克服不足，这样才能使自己最终成为教学上的行家里手，甚至专家。
六、写他人的点评和启迪
在参加教学比赛或有他人听课的情况下，事后还可以总结：“我从别人的教学实践中看到了什么？哪些特点值得自己学习？”“我从老师或同学、同事的点评中又学到了什么？对我有什么新的启发？”此时的课后记应该说更有意义，不同寻常。其实，实事求是地讲，有相当一部分教学经验都是从他人的“点评”或“点拨”中得到的，“点评”中就有许多“点拨”，善学者会一下子把这些东西拿过来，放到自己的“百宝箱”当中，如获至宝。在以往进修或学习教学理论的过程中，有些实践方面的难点或潜在规律未必能全方位地涉及到，但这些都不妨碍，对有心人来说，无论过去、现在还是将来，处处留心皆学问，听到的、看到的、接触到的，哪一样不是学习呢？
总而言之，写课后记或教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在对教学工作有一份神圣的执着，贵在不满足于一般的教学达标。
课后记不一定每次都写，也不见得一动笔就铺天盖地，面面俱到，但不管怎么说，在教学中，一旦有所得，有所悟，有了新的体验或灵感，无论它是哪方面的，哪怕是一点一滴的经验或想法，都应及时记下来，这样，以写促思，以思促教，长期积累，必有奇效，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获和快乐。
关键词：课后记；教学反思；内容框架；作用；意义
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）36-0206-02
课后记在很大程度上就是教学反思。写课后记，从某种意义上说，也是在进一步享受和反思教学过程。为师者每次看到以往留下来的一篇篇课后记，恐怕都会有一种亲切感，以往经历过的各种有趣、温馨的事情会重新浮现在脑海，一幕幕令人难忘的镜头都会历历在目，令人在心中久久回味，仿佛一下子又把人带回到昨天，带回到昔日的某一个地方，某一个课堂或某一个独特的场景之中。的确，课后记就像一个“camera”，它不知不觉已替人记录了多少不平凡的、非常有乐趣又很有意义的事情啊！
写课后记就是要静下心来，研究、探讨在教学工作中如何更加有趣地教，如何进一步改进、提高教学技能，使学生学得更好；就是要不断沉淀，在教中学，学中练，不断总结经验，以利再战。教学反思或课后记写多了，确实可以使从教者在业务上提高很快，成长迅速，它促使一个人总是在自觉地学，不停地悟，不断地往上走，去攀登教学的高峰。著名教育家叶澜说过这样的话：一名教师写一辈子教案恐怕也难以成为名师，但如果写三年教学反思，则有可能成为名师。
那么，怎样写好课后记或教学反思？主要写哪些方面呢？
一、写亮点，写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目标、引起了教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当，效果比较突出的措施，层次清楚、条理分明的板书或内容独特的PPT展示，某些教学思想、方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新，或一时间因偶然因素而产生的新的灵感等等，简明、得当地记录下来，可供以后教学时进一步参考，以便在此基础上不断地提高、完善，推陈出新，使自己的教学达到某种新高度。
二、写课堂上无意中所表现出来的教学机智
在课堂上，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽往往会使教师瞬间产生灵感，教师可以此将某一个教学环节处理得更为灵活机智，生动有趣，令人印象深刻，有时甚至可以使学生开怀大笑，产生心灵共振。这些“智慧的火花”或“一闪念”常常是不由自主、突然而至，如昙花一现，但是，却给课堂教学带来了出乎预料的好效果。这种精彩的“小插曲”在备课过程中是不可能想到的，全凭教师临场把握。若不及时利用“课后反思”去捕捉、记录，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。
三、写学生方面的创新思维或某种好的表现，好的精神面貌或精神状态
在课堂教学过程中，学生常常会有一些“创新的火花或新奇的思想”闪烁，教师应当充分鼓励学生在课堂上提出一些独特的见解，这样，不但可以使学生针对某些问题提出来的好方法、好思路得到肯定，而且对学生良好的课堂表现也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学内容的补充和拓展，可以帮助教师营造良好的课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习。因此，将这些很有特点的地方记录下来，可以给以后的教学补充养分，提供更好的思路。
四、写不足之处，今后还需要改进或调整的地方
金无足赤，人无完人。即使是很成功的课堂教学也难免在个别地方有疏漏，对这些环节进行系统的回顾、梳理，并对其作详尽的反思、探究和剖析，可使今后的教学吸取以往的经验教训，更上一层楼。写出不足之处的目的就在于有不当、不妥或不足不要紧，但以后在诸如此类的一些环节就要改进、调整、充实、提高，使同样的问题不再出现第二次、第三次。前事不忘，后事之师。许多事情都这样要求自己，岂能进步不快？
五、写“再教设想”，有何新方法、新材料可以补充
一节课下来，往往可以考虑的问题有：又摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新，效果如何；知识点上又有什么新发现；组织教学或课堂管理方面有何新办法；在解决某些难点方面有无突破；一些必要的训练是否到位，备课时对重点内容是否有遗漏，等等。教师可及時记录下这些得失，并进行必要的归类和取舍，考虑一下再教这些内容时应该如何做，有什么材料可以补充（如，外语课，在必要的地方，可补充比教材中更为合适的英语美文或诗歌等等）。写出“再教设想”，可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界。这一步等于是给自己提建议，提要求，给自己定一个新的标准，让自己永远不要得过且过，凡是讲过的内容就再也不去探索新方法。在这里，须提倡和遵循的一个原则是：对好的东西就坚持，就继续发扬光大；不太妥当的，不太合适的就调整，就补充，换新的更有意思的内容。老师教每一届学生实际上在许多方面都是不一样的，不可能千篇一律，在方式方法上、内容难度上等等都会有新的思路、新的调整，时不时地总会冒出一些新东西。虽然教材有可能暂时不变，但教师的教育理念、教学方法、教学技巧等等却总是在不断地变化、改进，教学经验、课堂管理措施也会越来越丰富，越来越得心应手。教师的成长过程往往就是这样，只不过在教学领域，更应该提倡的是，从教者要做一个自觉的成长者，自觉地潜心钻研教法，发挥优势，克服不足，这样才能使自己最终成为教学上的行家里手，甚至专家。
六、写他人的点评和启迪
在参加教学比赛或有他人听课的情况下，事后还可以总结：“我从别人的教学实践中看到了什么？哪些特点值得自己学习？”“我从老师或同学、同事的点评中又学到了什么？对我有什么新的启发？”此时的课后记应该说更有意义，不同寻常。其实，实事求是地讲，有相当一部分教学经验都是从他人的“点评”或“点拨”中得到的，“点评”中就有许多“点拨”，善学者会一下子把这些东西拿过来，放到自己的“百宝箱”当中，如获至宝。在以往进修或学习教学理论的过程中，有些实践方面的难点或潜在规律未必能全方位地涉及到，但这些都不妨碍，对有心人来说，无论过去、现在还是将来，处处留心皆学问，听到的、看到的、接触到的，哪一样不是学习呢？
总而言之，写课后记或教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在对教学工作有一份神圣的执着，贵在不满足于一般的教学达标。
课后记不一定每次都写，也不见得一动笔就铺天盖地，面面俱到，但不管怎么说，在教学中，一旦有所得，有所悟，有了新的体验或灵感，无论它是哪方面的，哪怕是一点一滴的经验或想法，都应及时记下来，这样，以写促思，以思促教，长期积累，必有奇效，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获和快乐。