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摘 要 任务型语言教学已经被广泛运用到中学英语教学中。如何设计课堂中的任务值得每位英语教师关注与思考。一些外国语言专家对任务型语言教学中的任务进行了分类。不同类型的课堂适合用的任务是不同的。教师应该根据教学需要和学生实际情况对任务进行选择。
关键词 任务的类型 导入部分 高中牛津英语
中图分类号：G633.4 文献标识码：A
Task in Advance with English
——Instructional Design of Lead-in in M1U1
SHEN Shan
(School of Foreign Languages, Xuzhou Normal University, Xuzhou, Jiangsu 221116)
Abstract Task-based language teaching has been widely used in middle school English teaching. How to design tasks in class demands every English teacher's attention and consideration. Tasks have been categorized by some foreign linguistics. Different kinds of classes match different categories of tasks. Teachers should choose tasks according to teaching needs and students' levels.
Key words categories of tasks; lead-in; Oxford High School English
1 总述
获得2002年诺贝尔经济学奖的丹尼尔·卡纳曼的浴缸理论向人们展现了一个通俗易懂但十分深刻的道理，在自然状态下，事物的两端是最清晰的。运用到教学中，高效课堂的开头和结尾让一节课更加精彩，更加成功。万事开头难，有效的，充满智慧的开头，等于成功了一半。随着任务型语言教学的普及，如何运用它设计好导入部分显得更加重要了。运用任务型语言教学的课堂，大大小小的任务贯穿课堂。那么导入部分适合用什么类型的任务呢？
2 任务类型
2.1 任务的分类
程晓棠（2004）指出三种分类方式：Richards(2001:162) 对学习型任务的分类；Willis(1996)对任务的六种分类；Pica, Kanagy, Falodun（1993）按照互动方式对任务的五种分类。其中，Willis并不是根据某种标准对任务进行分类，而是列举了一些常见的任务，分别为罗列、排序和分类、比较、解决问题、分享个人经验、创造性任务。而Richards和Pica, Kanagy, Falodun的分类是一致的。这五种类型的任务分别为：拼图式任务、信息差型任务、解决问题型任务、选择决定型任务、交换观点型任务。本文主要运用后一种分类方式对导入部分任务的设计进行比较分析。
2.2 任务适用情况
牛津高中英语分为Welcome to the unit, Reading, Word power, Grammar and usage, Task and Project 这六个模块。它们有着各自的特点。
Welcome to the unit 版块通过信息呈现，导入单元话题。在这个版块的导入部分使用信息差型任务让学生相互交流各自得到的信息，可以极大的引发学生的好奇心，促进他们完成信息的交流，在不知不觉之中进入单元学习的情境。在Reading版块中，对文章篇章内容的掌握是十分重要的。在导入部分运用拼图式任务， 让学生以小组形式交流讨论文章的纲要，可以帮助学生整体感知文章的篇章以及主干信息。在Word power版块导入部分使用观点交换型任务, 可以使学生在活动中自由发表自己的观点，增加学生之间相互学习。由于在Reading版块中，学生对语法已有了形象的感知，抽象的规则以及清晰明了的讲解更有利于将语法中的一般现象上升到规律层面。所以Grammar and usage版块，更加适合用语法翻译法讲解, 所以在此不设计导入部分的任务。在Task 版块导入部分设计解决问题型任务，让学生展开小组讨论，最终解决Task 版块设定的任务。在Project版块导入部分设计选择决定型任务，让学生通过小组讨论选择决定小组将要完成的项目的主题。
虽然各个版块导入部分适合的任务类型不是绝对的。但是根据每个版块的特点，用相应的任务来导入，有一定的优势。然而不同的情况也会有例外，需要具体情况具体对待。
3 实例分析与设计
对M1U1各模块导入部分的设计：
（1）Welcome to the unit版块（信息差任务导入）
学生以Pair work 形式展开。两名学生分别持有一张卡片，通过交流，了解对方卡片上的信息。时间5分钟左右。教师观察聆听学生讨论情况，在学生遇到问题时给予及时的帮助。
Card Two
British high school
School hours: School starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m.
Class size: The average size for British high school is 28.
Homework: Homework is not as heavy as Chinese homework.
Outdoor activities: British students have a lot of outdoor activities.
Card One
Chinese high school
School hours: School starts before 8 a.m. and ends about 6 p.m.
Class size: It has about 50 students.
Homework: Homework is heavy.
Outdoor activities: Chinese students don’t have many outdoor activities as British students.
（2）Reading版块(拼图式任务导入)
学生以Group work 形式展开。四人一组，每人持有一张Outline,通过小组讨论，达到对各自Outline信息的补充。时间为8分钟左右。教师聆听参与学生小组讨论，在学生遇到问题时给予及时的帮助。
Outline One, Outline Two, Outline Three, Outline Four分别为①②③④部分缺失，缺失的信息各为三句话。
（3）Word power版块(交换观点型任务导入)
What is the quickest way to get from the dormitories to classroom 4 在书上的地图上做上标记，并和同桌交换意见。书上的例子可以作为参考。时间为5分钟左右。
（4）Task 版块(解决问题型任务导入)
Compare two short notices and find out which one is better. Give you reasons. 先独立思考，再进行小组内讨论。时间为8分钟左右。
Reader Notice
Library closed: 15 to 17 September
We regret to inform you that our library will be closed next Wednesday, Thursday, and Friday for the sports meeting. It will open again on Saturday (18 September).
Think you for you kind attention.
Library
Reader Notice
We regret to inform you that our library will be closed. After a few days, it will open again. We will have new books. The environment will be more comfortable.
Think you for you kind attention.
（5）Project版块(选择决定型任务导入)
Make you decision on choosing one of them to start a new club. 学生以小组形式进行讨论，选择决定本小组最想成立的协会。每小组4人左右。时间为5分钟左右。
Radio Club Music Club Sports Club Painting Club Dancing Club Literature Club Science Club Part-time job Club Law Club Psychology Club Philosophy Club Computer Club
4 总结
导入部分在一节课中起着十分重要的作用。成功地设计导入部分可以有效的完成教学内容，实现教学目标。导入部分中任务的运用，使得教学更加生动。可以充分调动学生的积极性与参与度，增加学生对语言的形象感知，提高学生语言使用能力。
任务型语言教学在中学英语课堂中的应用，需要每位英语教师的探索与反思。它对提高学生英语综合能力有很大的帮助，是治疗我国传统英语教学弊端的良药。由于它的适用范围，它必须和传统教学结合起来，才能更好地适应我国英语教学的实情，更好的提高学生的英语能力，培养更多具有国际视野的综合性人才。
本文为校科研创新项目
参考文献
[1] Ellis,R.Task—based Language Learning and Teaching. Great Clarendon Street: Oxford University Press,2003.
[2] Nunan,D.Task—based language teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2011.
[3] 程晓棠.任务型语言教学.北京:高等教育出版社,2004.
[4] 束定芳,庄智象.现代外语教学.上海:上海外语教育出版社,2008.
关键词 任务的类型 导入部分 高中牛津英语
中图分类号：G633.4 文献标识码：A
Task in Advance with English
——Instructional Design of Lead-in in M1U1
SHEN Shan
(School of Foreign Languages, Xuzhou Normal University, Xuzhou, Jiangsu 221116)
Abstract Task-based language teaching has been widely used in middle school English teaching. How to design tasks in class demands every English teacher's attention and consideration. Tasks have been categorized by some foreign linguistics. Different kinds of classes match different categories of tasks. Teachers should choose tasks according to teaching needs and students' levels.
Key words categories of tasks; lead-in; Oxford High School English
1 总述
获得2002年诺贝尔经济学奖的丹尼尔·卡纳曼的浴缸理论向人们展现了一个通俗易懂但十分深刻的道理，在自然状态下，事物的两端是最清晰的。运用到教学中，高效课堂的开头和结尾让一节课更加精彩，更加成功。万事开头难，有效的，充满智慧的开头，等于成功了一半。随着任务型语言教学的普及，如何运用它设计好导入部分显得更加重要了。运用任务型语言教学的课堂，大大小小的任务贯穿课堂。那么导入部分适合用什么类型的任务呢？
2 任务类型
2.1 任务的分类
程晓棠（2004）指出三种分类方式：Richards(2001:162) 对学习型任务的分类；Willis(1996)对任务的六种分类；Pica, Kanagy, Falodun（1993）按照互动方式对任务的五种分类。其中，Willis并不是根据某种标准对任务进行分类，而是列举了一些常见的任务，分别为罗列、排序和分类、比较、解决问题、分享个人经验、创造性任务。而Richards和Pica, Kanagy, Falodun的分类是一致的。这五种类型的任务分别为：拼图式任务、信息差型任务、解决问题型任务、选择决定型任务、交换观点型任务。本文主要运用后一种分类方式对导入部分任务的设计进行比较分析。
2.2 任务适用情况
牛津高中英语分为Welcome to the unit, Reading, Word power, Grammar and usage, Task and Project 这六个模块。它们有着各自的特点。
Welcome to the unit 版块通过信息呈现，导入单元话题。在这个版块的导入部分使用信息差型任务让学生相互交流各自得到的信息，可以极大的引发学生的好奇心，促进他们完成信息的交流，在不知不觉之中进入单元学习的情境。在Reading版块中，对文章篇章内容的掌握是十分重要的。在导入部分运用拼图式任务， 让学生以小组形式交流讨论文章的纲要，可以帮助学生整体感知文章的篇章以及主干信息。在Word power版块导入部分使用观点交换型任务, 可以使学生在活动中自由发表自己的观点，增加学生之间相互学习。由于在Reading版块中，学生对语法已有了形象的感知，抽象的规则以及清晰明了的讲解更有利于将语法中的一般现象上升到规律层面。所以Grammar and usage版块，更加适合用语法翻译法讲解, 所以在此不设计导入部分的任务。在Task 版块导入部分设计解决问题型任务，让学生展开小组讨论，最终解决Task 版块设定的任务。在Project版块导入部分设计选择决定型任务，让学生通过小组讨论选择决定小组将要完成的项目的主题。
虽然各个版块导入部分适合的任务类型不是绝对的。但是根据每个版块的特点，用相应的任务来导入，有一定的优势。然而不同的情况也会有例外，需要具体情况具体对待。
3 实例分析与设计
对M1U1各模块导入部分的设计：
（1）Welcome to the unit版块（信息差任务导入）
学生以Pair work 形式展开。两名学生分别持有一张卡片，通过交流，了解对方卡片上的信息。时间5分钟左右。教师观察聆听学生讨论情况，在学生遇到问题时给予及时的帮助。
Card Two
British high school
School hours: School starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m.
Class size: The average size for British high school is 28.
Homework: Homework is not as heavy as Chinese homework.
Outdoor activities: British students have a lot of outdoor activities.
Card One
Chinese high school
School hours: School starts before 8 a.m. and ends about 6 p.m.
Class size: It has about 50 students.
Homework: Homework is heavy.
Outdoor activities: Chinese students don’t have many outdoor activities as British students.
（2）Reading版块(拼图式任务导入)
学生以Group work 形式展开。四人一组，每人持有一张Outline,通过小组讨论，达到对各自Outline信息的补充。时间为8分钟左右。教师聆听参与学生小组讨论，在学生遇到问题时给予及时的帮助。
Outline One, Outline Two, Outline Three, Outline Four分别为①②③④部分缺失，缺失的信息各为三句话。
（3）Word power版块(交换观点型任务导入)
What is the quickest way to get from the dormitories to classroom 4 在书上的地图上做上标记，并和同桌交换意见。书上的例子可以作为参考。时间为5分钟左右。
（4）Task 版块(解决问题型任务导入)
Compare two short notices and find out which one is better. Give you reasons. 先独立思考，再进行小组内讨论。时间为8分钟左右。
Reader Notice
Library closed: 15 to 17 September
We regret to inform you that our library will be closed next Wednesday, Thursday, and Friday for the sports meeting. It will open again on Saturday (18 September).
Think you for you kind attention.
Library
Reader Notice
We regret to inform you that our library will be closed. After a few days, it will open again. We will have new books. The environment will be more comfortable.
Think you for you kind attention.
（5）Project版块(选择决定型任务导入)
Make you decision on choosing one of them to start a new club. 学生以小组形式进行讨论，选择决定本小组最想成立的协会。每小组4人左右。时间为5分钟左右。
Radio Club Music Club Sports Club Painting Club Dancing Club Literature Club Science Club Part-time job Club Law Club Psychology Club Philosophy Club Computer Club
4 总结
导入部分在一节课中起着十分重要的作用。成功地设计导入部分可以有效的完成教学内容，实现教学目标。导入部分中任务的运用，使得教学更加生动。可以充分调动学生的积极性与参与度，增加学生对语言的形象感知，提高学生语言使用能力。
任务型语言教学在中学英语课堂中的应用，需要每位英语教师的探索与反思。它对提高学生英语综合能力有很大的帮助，是治疗我国传统英语教学弊端的良药。由于它的适用范围，它必须和传统教学结合起来，才能更好地适应我国英语教学的实情，更好的提高学生的英语能力，培养更多具有国际视野的综合性人才。
本文为校科研创新项目
参考文献
[1] Ellis,R.Task—based Language Learning and Teaching. Great Clarendon Street: Oxford University Press,2003.
[2] Nunan,D.Task—based language teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2011.
[3] 程晓棠.任务型语言教学.北京:高等教育出版社,2004.
[4] 束定芳,庄智象.现代外语教学.上海:上海外语教育出版社,2008.