【摘 要】
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课程标准是课程开发和实施的纲领，是课堂教学的基本依据和重要指南。《义务教育生物学课程标准（2022年版）》呈现出了五大新教学取向：教学目标“育全人”；教学内容“少而精”；教学组织“强主动”；教学策略“重探究”；教学评价“促发展”。教师要在仔细研读课程标准的基础上，结合学校和学生的实际，以情境化的教学目标体现课程目标进而实现教学目标，以“少而精”的原则将教材内容转化为教学内容，发挥主体作用创造性地组
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课程标准是课程开发和实施的纲领，是课堂教学的基本依据和重要指南。《义务教育生物学课程标准（2022年版）》呈现出了五大新教学取向：教学目标“育全人”；教学内容“少而精”；教学组织“强主动”；教学策略“重探究”；教学评价“促发展”。教师要在仔细研读课程标准的基础上，结合学校和学生的实际，以情境化的教学目标体现课程目标进而实现教学目标，以“少而精”的原则将教材内容转化为教学内容，发挥主体作用创造性地组织教学并开展探究性教学，有效地促进学生主动去学习和成长。教师还要以具有诊断、激励和促进作用的教学评价，促进师生的生命成长以及学校生物学课程与教学的内涵发展，赋能学校教育教学生态环境。
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