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在计算机教学中，不少教师认为现在的中职学生素质越来越差；而学生则认为计算机是难学的学科，未学就有畏难情绪；如何解决教与学之间的矛盾，如何在有限的时间里达到我们所要的教学效果，让教师教得轻松，学生学得灵活？发明家爱迪生说过：“自信就是成功的第一秘诀”。究其原因是现在的中职生经过多年的差生生涯后丧失了自信，从而自我放弃。只有把“生本”教育模式融入计算机教学中，以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为宗旨，让学生充分发挥自己的潜力，才能让学生重拾自信，生动活泼地学习计算机技术。
生本教育是指以“学生为本”的教育体系，它是针对旧的以教师为本的教育體系的弊端而提出来的。它彻底打破了以往的教师讲、学生听为主的教学模式，是完全依靠学生、高度重视学生，并能充分体现学生自主性和充分调动学生积极性的，能充分保持学生天性的新颖课堂模式。这样一个全新的教学思想、教学理念、教学模式，更适合我们现代教育的需要，更适应现代社会发展的需求。
在“生本”教育中如何培养学生的自信心呢？
一、让学生在计算机“生本”教育模式中完成目标，产生自信
“生本”教学的模式就是要学生“先做后学，先会后学，先学后教”，达到 “不教而教” 的目标。但中职的学生比普通高中的学生素质低，学习困难已经成为一种事实。“冰冻三尺非一日之寒”，他们都是已经有九年学习经历的学生了，学习对于他们来说不是快乐，而是一种无奈，有时甚至是痛苦的经历。有不少是想学好的，但是本身的素质不好，或者自控力差，又或者是家庭的原因，让他们学习追不上同龄人，或者现有的考试制度，让他们讨厌、害怕学习。如何树立学习目标，让他们心中重建学习的自信心，这是进行“生本”教学的第一步，也是要学好计算机的最重要的一步。
首先，老师和学生一起制定学习这门课的明确目标。让他们知道这门课程学完后，可以实现什么梦想，从而“诱惑”他们为了自己的梦想而努力奋斗。在教学中，让学生看同龄人学完这门课程后所能完成的作品或者项目。例如在教网页时，先让学生看“全国中小学生电脑制作活动”的网页作品；在教VF前，先让他们看网上别人的VF的毕业设计；在教POWERPOINT时先让学生欣赏成功的演示文稿作品……这些作品不但是电脑技术知识的体验，也是美的体验，不少还是精品，他们在羡慕和惊叹中明白这是一门什么课程，有什么作用，有什么重要性。并通过一边欣赏一边引导，告诉他们，这些作品都是同龄人在老师的指导下做出来的，只要大家认真学，同样也可以做出来，甚至可以做得更好。
在教学中，老师可以把这个远大的目标，分为多个小目标。引导学生知道每完成一个小目标，就向远大的目标靠近一步。每一个远大的目标，就是这样一步一步实现的。当然每一个小目标都要总结归纳，测试，展示给每一个学生看，哪些同学完成得出色，哪些未达到，还要努力。让他们找出差距，互相学习，互相帮助，共同进步。目标明确了，学生学习就不再盲目，目标实现了，学生便开始有了自信。因此教师为学生确立目标是计算机课程进行生本教学的第一步，非常重要，也很有必要。
二、让学生在计算机“生本”教育的不同模式中培养自信
开始时学生可能对“生本”教学的模式不习惯，在教学中，我们可以根据学生的实际情况，采用以下两种“生本”教学模式。
第一种：“实践式”生本教学模式
学生口号：我们自信源自努力——做足一百分！
生本模式：探讨→示范→实操→排错→强化。
老师是课堂的组织者、指导者和主持人，可以先设置好前置作业，让学生先学先做。
第一步：布置任务，学生自学。让学生自己找资料、看视频、请教高手、互相研究、探讨，进行小组内的研究。例如：学习计算机基础时可以先让学生看一级考证模拟试题中的视频教学，学习办公软件时，可先让学生上网查相关的资料……总之，让学生各施其法，各自探讨，学有所得。
第二步：理论讲解，学生示范。在小组研究的基础上，开展小组展示，要求小组派代表展示小组的研究成果，边示范边讲述每一步操作所涉及到的知识点（老师要注意引导学生人人都要当代表展示本组成果）。其他同学则向展示的小组提出质疑，让展示的小组解答。这一步使同学之间进行互相质疑，最后达到理解并能正确操作，真正成为课堂的主人。这时，教师有必要在适当时候进行点评，引导，做好导演的工作。例如：在学习“上网下载与收发邮件”的知识时，学生查资料都知道不同的邮箱地址用半角的逗号、分号来分隔，但是做题的时候却用“和”或空格来做分隔，这时教师就一定要引导学生自己找出错的原因，从而让学生深刻地掌握这些知识。学生实践所得的知识是最扎实的，比老师直接对学生讲解千万次要强得多。
第三步：每个同学上机实操。将原先未完全弄清楚的内容，通过相应的不同的习题或实操，进一步加深理解，这种方法实现了交互式学习，让学生对所学的内容加深理解。
第四步：评分排查，再做再评，满分通关。让学生通过当前题的评分，或者实操的结果检查自己的知识是否真正掌握，对不达标的或失分的要求根据给出的提示，找出原因，返回对所做的进行修改，不能修改的要重新再做。要求学生对教师给出的所有相应类型的题都正确完成，在评分中都能拿到满分，才开始后面的学习。
第五步：强化练习，百变不惊。把同一个知识点的不同题型，让学生一题题满分过关。不能得满分的，同样找出原因，可以请同学帮忙。同一个小组，同一条心，只有全组全部同学都完成，这个小组才算完成任务。
第二种：“作品”生本教学模式
口号：生本乐趣，精彩无限！
生本模式：作品欣赏→海选素材→创作开始→演示点评→创作继续→精彩无限。
第一步：作品展览。在要求学生做作品前（如电子手抄报、标志设计、广告设计、动漫人物设计……），可以先让学生看一看其他人的作品，让他们去点评一下各个作品的成功之处，所采用的技术以及各个作品的不足之处。 第二步：海选素材。让学生各自根据自己的情况查资料找素材。可以到图书馆查阅、上网查找，或者用数码相机自己拍摄等，总之八仙过海，各显神通。然后各个小组的小组长把组员找到的资料放到小组的文件夹中，而小组的文件夹又放到班级同一个共享文件夹中，全班共享。这样一来，一个小组找到20个素材，十个小组集起来就有200多个，真正集腋成裘，让大家惊喜不断。
第三步：学生作品创作开始——各自设计。由于机房是一人一机，所以要求每一个学生都要交作品，都要进行作品的创作。这个时候，由于学生刚欣赏完别人的作品，于是个个雄心勃勃，每个人都对着电脑想做出最好的作品，学生的积极性也特别高涨。
第四步：学生演示、点评。当学生完成两节课作品制作时，教师可以挑出不同类型的作品让学生们自己点评，教师从旁引导。必要时让好的学生演示讲解自己作品最得意的地方的创作过程，点评更能突出重点与难点，其他学生也可对别人的作品挑挑骨头。
第五步：学生作品继续创作——互学互助。这个时候，大家可以互相研究、探索，互学互教。例如在设计手抄报时，只要一个学生会设水印效果，不用多久，全班都会用。这个时候，教师可以利用电子教室，不断把特别的、出色的作品用大屏幕显示在全班同学的面前。这个时候，学生的学习气氛肯定很浓，电脑室里也立时出现不少现成的小老师。
第六步：作品完成——精彩无限。最后，各个同学把自己的作品都展示出来，各有特色，各具风格，精彩无限。当一个同学上台展示作品时，其他同学在台下评分，教师也进行评分，同学的评分占作品成绩的七成，教师的评分占三成。
上面的两种计算机“生本”教育模式，促进了学生的个体和谐发展，注重了学习兴趣的培养、情感的激发、自身的感悟。它着眼于学生潜能的唤醒、开发与提升，促进了学生的自主发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。它关注到学生的生活世界和学生的独特需要，从学生实际出发设计问题情境，使学生自发提出所要探究的问题，从而促进学生创新意识和探究能力的培养，以达到学生有特色的发展。它关注到学生的终身学习的愿望和能力的形成，培养了学生学习的自信心，做人的自信心，促进学生的可持续发展。
三、让学生在计算机“生本”教育模式的探索中建立自信
生本教育是让学生根据教师的前置作业进行“先学”“先做”。当然，这个前置作业既有一定的难度又能使学生做到。在生本教学的开始，当学生遇到困难时，教师要引导学生如何解决。计算机是一门发展很快的科学。就算在學校学好了计算机，将来也不可能一劳永逸，老师也不可能永远在身边终身指导。因此，要使学生明确要适应社会变化和需要，知识就要不断更新。这只靠个人的力量是不行的，一个人能够成功，就看他能不能站在巨人的肩膀上。哪里才是巨人的肩膀呢？书是一个巨人，从中可以得到新技术，同学、教师又是一个巨人，从中可以互相研究探讨、解惑，而更大的巨人却是互联网。互联网上容纳了更新的科技，容纳了更多的经验教训，在网上有不少教学的网站，使人很容易从这个巨人基础上发展自己。因此，在教学中应鼓励学生通过书本、同学、教师、网络等各种渠道学会自学课程，甚至走到社会上学会课外的新技术。例如讲到计算机硬件时，就有不少学生走到电脑城拿了许多电脑硬件的资料及报价单，让课堂生动而充实。引导学生在“先学”“先做”时遇到困难不要闭关自守，要和小组成员一起沟通、一起想办法、分工合作，要学会借助外界的力量，学会找巨人的肩膀站起来，才能容易走向成功。这样，学生在计算机“生本”教育模式的探索过程中，见多识广了，自信确立了。
四、让学生在计算机生本教育模式的“先学”中得到赏识，重拾自信
计算机发展史并不长，计算机的发展史都是年青人实现梦想的历史。从第一台计算机的诞生到当今比尔·盖茨的微软世界，世人不得不承认计算机的世界是属于年青一代的；而且它的进步，让所有人感到计算机永远在发展中，永远是年青的。每个计算机教育工作者都有一个梦想，希望自己的学生能在未来的电脑世界中“独领风骚，指点江山”。如果老师只要求学生学好书本知识，只要听话就可以了，只要学会背书，教出来的学生也许在校成绩优秀，但经不起时代的洗礼。这样的教学，学生也会觉得很累，没有新意。老师从一开始就要教育学生秀出自己的风采，不要迷信书本，不要崇拜教师，要相信真理，要相信自己，要敢于超越前人。在“生本”教育的课堂，每教一本书，学生就会在“先学中”发现书中的不少错误与不足。例如，有的学生在人民邮电出版社的《Visual foxoro实用培训教程》中就能找出二十多处错误……我们可以对能找出书中错误、不足的给予适当的奖励。同时也鼓励学生善意指出同学发言的错误。在这个过程中，使学生明白出书者虽然都是我国计算机领域的佼佼者，但都能被他们发现错误，只要他们努力，同样可以做得更出色。在教师的赞扬中，在生本的课堂上，学生在探究的同时体现了自我价值，自信心油然而生，学习就有了新的动力。
五、让学生在计算机“生本”教育模式的“兵教兵”中树立自信心
在计算机生本教学中，学生多数是分组学习。可以让小组里的部分同学先学会，先学会的辅导其他的同学。这样一来，能力好的学生不至于早早完成教师的任务，无所事事去玩游戏和讲话，能力差的学生也不会由于学不来，整天围着教师团团转，让上机的纪律乱成一团，无法控制。能力好的，引导他们为了小组的集体成功做小组的小老师，实践中可见小老师们在教的过程中自信心更足，为了表现自己的价值，更努力地自主学习；能力差的学生在“小老师”的贴身辅导下很快就学会了，自信心自然也足起来，有的学会后又敢于去教同组同学。这不断奋斗的过程，也是信心不断提高的过程。班里往往会出现 “学无前后，达者为师”的情况。实践证明，计算机的“生本”教育过程也是培养一班充满自信心的“小老师”的过程。
六、让学生在计算机“生本”教育模式中通过公平竞争增强自信
每个学生的水平是不同的，如果统一一个目标，对能力高的学生来说是“吃不饱”，对差的学生来说是“吃不消”。我们的教学目标应该是让学生努力向上，这个目标不能太难，使学生无法触摸而放弃向上的努力，也不能太易，无法激发学生向上的热情。不妨设计一个让学生努力跳一跳就可以触到的目标。如在生本教学上让学生自己找学习水平相当的对手，让他们在上机时相邻，每次竞赛、测验都和对手比较，看谁是赢家。例如，在生本课堂上，让他们比发言的次数、演示的水平；在教打字时，让他们比输入的正确率，比较打字的速度，比较打字的姿势；在学习网页时，让他们比较，哪个网页做得漂亮，哪个做得有创意；在学习VF时，看哪个编程序算法巧妙，哪个做的界面好……总之，让他们在竞赛中你追我赶，谁也不甘落后，不但可以让整个班集体形成一种你追我赶良好的学习气氛，还可以让学生知道：只要努力，他们可以学得来，学得好，从而增强了自信心。
七、让计算机的“生本”走出课堂，学生在生活中坚定信心
以往的教学都是教师讲，学生听，左耳入右耳出，最后学生能掌握的都是有限的。因为他们对之前多年来的应试教学，早就厌倦而抗拒。因为这样的学习，脱离了生活，他们觉得这样的学习不能解决生活上的实际问题，根本没有什么用处。
在以生本教学为理念的计算机教学中，更应该以生活为本，让学生在生活中感受到学习计算机的乐趣。例如，讲硬件时，可以让他们尝试通过各种途径了解电脑的硬件价格（上网查找、到电脑公司打电脑配置单等），然后根据自己的经济情况做一张组装电脑的报价单，再在班上展示；讲计算机软件时，可以让他们自已在家中装一下操作系统；讲计算机病毒时，让他们设法找回有病毒的MP3、U盘回来进行杀毒；讲上网时，可以让他们从网上下载歌曲和电影，让他们向朋友的邮箱发邮件和贺卡；讲计算机网络时，让他们组一个小型的局域网；讲VF时，可以让他们自己开发一个简单的系统；讲“会形会声”时，可以让他们帮亲人把婚礼做成DVD；讲“COOLEDIT”时，可以让学生把音乐和自己的歌声配起来；讲“Dreamweaver”和“ASP”时，可以让学生自己做一个点歌的网页并发送到网上供班里的同学欣赏；讲“AUTHORWARE”时，可以让学生为老师制作课件……这样，让学生所学的知识运用到现实生活中，让他们的学习更充实更快乐。这样的“生本”教育模式下，学生知识在实际运用过程中，得到同学的肯定、家人的赞赏、大家的支持，使学生们体验自我价值，更坚定了自己学习的自信心。
总之，计算机教学中运用了“生本”教育模式，提供了学生自我发展的空间，真正培养了学生学习的自信，做人的自信。学生有了信心，许多学习的问题也会迎刃而解了，这不但是教学的需要，也是提高学生学习计算机技术能力的需要。
责任编辑 陈春阳
生本教育是指以“学生为本”的教育体系，它是针对旧的以教师为本的教育體系的弊端而提出来的。它彻底打破了以往的教师讲、学生听为主的教学模式，是完全依靠学生、高度重视学生，并能充分体现学生自主性和充分调动学生积极性的，能充分保持学生天性的新颖课堂模式。这样一个全新的教学思想、教学理念、教学模式，更适合我们现代教育的需要，更适应现代社会发展的需求。
在“生本”教育中如何培养学生的自信心呢？
一、让学生在计算机“生本”教育模式中完成目标，产生自信
“生本”教学的模式就是要学生“先做后学，先会后学，先学后教”，达到 “不教而教” 的目标。但中职的学生比普通高中的学生素质低，学习困难已经成为一种事实。“冰冻三尺非一日之寒”，他们都是已经有九年学习经历的学生了，学习对于他们来说不是快乐，而是一种无奈，有时甚至是痛苦的经历。有不少是想学好的，但是本身的素质不好，或者自控力差，又或者是家庭的原因，让他们学习追不上同龄人，或者现有的考试制度，让他们讨厌、害怕学习。如何树立学习目标，让他们心中重建学习的自信心，这是进行“生本”教学的第一步，也是要学好计算机的最重要的一步。
首先，老师和学生一起制定学习这门课的明确目标。让他们知道这门课程学完后，可以实现什么梦想，从而“诱惑”他们为了自己的梦想而努力奋斗。在教学中，让学生看同龄人学完这门课程后所能完成的作品或者项目。例如在教网页时，先让学生看“全国中小学生电脑制作活动”的网页作品；在教VF前，先让他们看网上别人的VF的毕业设计；在教POWERPOINT时先让学生欣赏成功的演示文稿作品……这些作品不但是电脑技术知识的体验，也是美的体验，不少还是精品，他们在羡慕和惊叹中明白这是一门什么课程，有什么作用，有什么重要性。并通过一边欣赏一边引导，告诉他们，这些作品都是同龄人在老师的指导下做出来的，只要大家认真学，同样也可以做出来，甚至可以做得更好。
在教学中，老师可以把这个远大的目标，分为多个小目标。引导学生知道每完成一个小目标，就向远大的目标靠近一步。每一个远大的目标，就是这样一步一步实现的。当然每一个小目标都要总结归纳，测试，展示给每一个学生看，哪些同学完成得出色，哪些未达到，还要努力。让他们找出差距，互相学习，互相帮助，共同进步。目标明确了，学生学习就不再盲目，目标实现了，学生便开始有了自信。因此教师为学生确立目标是计算机课程进行生本教学的第一步，非常重要，也很有必要。
二、让学生在计算机“生本”教育的不同模式中培养自信
开始时学生可能对“生本”教学的模式不习惯，在教学中，我们可以根据学生的实际情况，采用以下两种“生本”教学模式。
第一种：“实践式”生本教学模式
学生口号：我们自信源自努力——做足一百分！
生本模式：探讨→示范→实操→排错→强化。
老师是课堂的组织者、指导者和主持人，可以先设置好前置作业，让学生先学先做。
第一步：布置任务，学生自学。让学生自己找资料、看视频、请教高手、互相研究、探讨，进行小组内的研究。例如：学习计算机基础时可以先让学生看一级考证模拟试题中的视频教学，学习办公软件时，可先让学生上网查相关的资料……总之，让学生各施其法，各自探讨，学有所得。
第二步：理论讲解，学生示范。在小组研究的基础上，开展小组展示，要求小组派代表展示小组的研究成果，边示范边讲述每一步操作所涉及到的知识点（老师要注意引导学生人人都要当代表展示本组成果）。其他同学则向展示的小组提出质疑，让展示的小组解答。这一步使同学之间进行互相质疑，最后达到理解并能正确操作，真正成为课堂的主人。这时，教师有必要在适当时候进行点评，引导，做好导演的工作。例如：在学习“上网下载与收发邮件”的知识时，学生查资料都知道不同的邮箱地址用半角的逗号、分号来分隔，但是做题的时候却用“和”或空格来做分隔，这时教师就一定要引导学生自己找出错的原因，从而让学生深刻地掌握这些知识。学生实践所得的知识是最扎实的，比老师直接对学生讲解千万次要强得多。
第三步：每个同学上机实操。将原先未完全弄清楚的内容，通过相应的不同的习题或实操，进一步加深理解，这种方法实现了交互式学习，让学生对所学的内容加深理解。
第四步：评分排查，再做再评，满分通关。让学生通过当前题的评分，或者实操的结果检查自己的知识是否真正掌握，对不达标的或失分的要求根据给出的提示，找出原因，返回对所做的进行修改，不能修改的要重新再做。要求学生对教师给出的所有相应类型的题都正确完成，在评分中都能拿到满分，才开始后面的学习。
第五步：强化练习，百变不惊。把同一个知识点的不同题型，让学生一题题满分过关。不能得满分的，同样找出原因，可以请同学帮忙。同一个小组，同一条心，只有全组全部同学都完成，这个小组才算完成任务。
第二种：“作品”生本教学模式
口号：生本乐趣，精彩无限！
生本模式：作品欣赏→海选素材→创作开始→演示点评→创作继续→精彩无限。
第一步：作品展览。在要求学生做作品前（如电子手抄报、标志设计、广告设计、动漫人物设计……），可以先让学生看一看其他人的作品，让他们去点评一下各个作品的成功之处，所采用的技术以及各个作品的不足之处。 第二步：海选素材。让学生各自根据自己的情况查资料找素材。可以到图书馆查阅、上网查找，或者用数码相机自己拍摄等，总之八仙过海，各显神通。然后各个小组的小组长把组员找到的资料放到小组的文件夹中，而小组的文件夹又放到班级同一个共享文件夹中，全班共享。这样一来，一个小组找到20个素材，十个小组集起来就有200多个，真正集腋成裘，让大家惊喜不断。
第三步：学生作品创作开始——各自设计。由于机房是一人一机，所以要求每一个学生都要交作品，都要进行作品的创作。这个时候，由于学生刚欣赏完别人的作品，于是个个雄心勃勃，每个人都对着电脑想做出最好的作品，学生的积极性也特别高涨。
第四步：学生演示、点评。当学生完成两节课作品制作时，教师可以挑出不同类型的作品让学生们自己点评，教师从旁引导。必要时让好的学生演示讲解自己作品最得意的地方的创作过程，点评更能突出重点与难点，其他学生也可对别人的作品挑挑骨头。
第五步：学生作品继续创作——互学互助。这个时候，大家可以互相研究、探索，互学互教。例如在设计手抄报时，只要一个学生会设水印效果，不用多久，全班都会用。这个时候，教师可以利用电子教室，不断把特别的、出色的作品用大屏幕显示在全班同学的面前。这个时候，学生的学习气氛肯定很浓，电脑室里也立时出现不少现成的小老师。
第六步：作品完成——精彩无限。最后，各个同学把自己的作品都展示出来，各有特色，各具风格，精彩无限。当一个同学上台展示作品时，其他同学在台下评分，教师也进行评分，同学的评分占作品成绩的七成，教师的评分占三成。
上面的两种计算机“生本”教育模式，促进了学生的个体和谐发展，注重了学习兴趣的培养、情感的激发、自身的感悟。它着眼于学生潜能的唤醒、开发与提升，促进了学生的自主发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。它关注到学生的生活世界和学生的独特需要，从学生实际出发设计问题情境，使学生自发提出所要探究的问题，从而促进学生创新意识和探究能力的培养，以达到学生有特色的发展。它关注到学生的终身学习的愿望和能力的形成，培养了学生学习的自信心，做人的自信心，促进学生的可持续发展。
三、让学生在计算机“生本”教育模式的探索中建立自信
生本教育是让学生根据教师的前置作业进行“先学”“先做”。当然，这个前置作业既有一定的难度又能使学生做到。在生本教学的开始，当学生遇到困难时，教师要引导学生如何解决。计算机是一门发展很快的科学。就算在學校学好了计算机，将来也不可能一劳永逸，老师也不可能永远在身边终身指导。因此，要使学生明确要适应社会变化和需要，知识就要不断更新。这只靠个人的力量是不行的，一个人能够成功，就看他能不能站在巨人的肩膀上。哪里才是巨人的肩膀呢？书是一个巨人，从中可以得到新技术，同学、教师又是一个巨人，从中可以互相研究探讨、解惑，而更大的巨人却是互联网。互联网上容纳了更新的科技，容纳了更多的经验教训，在网上有不少教学的网站，使人很容易从这个巨人基础上发展自己。因此，在教学中应鼓励学生通过书本、同学、教师、网络等各种渠道学会自学课程，甚至走到社会上学会课外的新技术。例如讲到计算机硬件时，就有不少学生走到电脑城拿了许多电脑硬件的资料及报价单，让课堂生动而充实。引导学生在“先学”“先做”时遇到困难不要闭关自守，要和小组成员一起沟通、一起想办法、分工合作，要学会借助外界的力量，学会找巨人的肩膀站起来，才能容易走向成功。这样，学生在计算机“生本”教育模式的探索过程中，见多识广了，自信确立了。
四、让学生在计算机生本教育模式的“先学”中得到赏识，重拾自信
计算机发展史并不长，计算机的发展史都是年青人实现梦想的历史。从第一台计算机的诞生到当今比尔·盖茨的微软世界，世人不得不承认计算机的世界是属于年青一代的；而且它的进步，让所有人感到计算机永远在发展中，永远是年青的。每个计算机教育工作者都有一个梦想，希望自己的学生能在未来的电脑世界中“独领风骚，指点江山”。如果老师只要求学生学好书本知识，只要听话就可以了，只要学会背书，教出来的学生也许在校成绩优秀，但经不起时代的洗礼。这样的教学，学生也会觉得很累，没有新意。老师从一开始就要教育学生秀出自己的风采，不要迷信书本，不要崇拜教师，要相信真理，要相信自己，要敢于超越前人。在“生本”教育的课堂，每教一本书，学生就会在“先学中”发现书中的不少错误与不足。例如，有的学生在人民邮电出版社的《Visual foxoro实用培训教程》中就能找出二十多处错误……我们可以对能找出书中错误、不足的给予适当的奖励。同时也鼓励学生善意指出同学发言的错误。在这个过程中，使学生明白出书者虽然都是我国计算机领域的佼佼者，但都能被他们发现错误，只要他们努力，同样可以做得更出色。在教师的赞扬中，在生本的课堂上，学生在探究的同时体现了自我价值，自信心油然而生，学习就有了新的动力。
五、让学生在计算机“生本”教育模式的“兵教兵”中树立自信心
在计算机生本教学中，学生多数是分组学习。可以让小组里的部分同学先学会，先学会的辅导其他的同学。这样一来，能力好的学生不至于早早完成教师的任务，无所事事去玩游戏和讲话，能力差的学生也不会由于学不来，整天围着教师团团转，让上机的纪律乱成一团，无法控制。能力好的，引导他们为了小组的集体成功做小组的小老师，实践中可见小老师们在教的过程中自信心更足，为了表现自己的价值，更努力地自主学习；能力差的学生在“小老师”的贴身辅导下很快就学会了，自信心自然也足起来，有的学会后又敢于去教同组同学。这不断奋斗的过程，也是信心不断提高的过程。班里往往会出现 “学无前后，达者为师”的情况。实践证明，计算机的“生本”教育过程也是培养一班充满自信心的“小老师”的过程。
六、让学生在计算机“生本”教育模式中通过公平竞争增强自信
每个学生的水平是不同的，如果统一一个目标，对能力高的学生来说是“吃不饱”，对差的学生来说是“吃不消”。我们的教学目标应该是让学生努力向上，这个目标不能太难，使学生无法触摸而放弃向上的努力，也不能太易，无法激发学生向上的热情。不妨设计一个让学生努力跳一跳就可以触到的目标。如在生本教学上让学生自己找学习水平相当的对手，让他们在上机时相邻，每次竞赛、测验都和对手比较，看谁是赢家。例如，在生本课堂上，让他们比发言的次数、演示的水平；在教打字时，让他们比输入的正确率，比较打字的速度，比较打字的姿势；在学习网页时，让他们比较，哪个网页做得漂亮，哪个做得有创意；在学习VF时，看哪个编程序算法巧妙，哪个做的界面好……总之，让他们在竞赛中你追我赶，谁也不甘落后，不但可以让整个班集体形成一种你追我赶良好的学习气氛，还可以让学生知道：只要努力，他们可以学得来，学得好，从而增强了自信心。
七、让计算机的“生本”走出课堂，学生在生活中坚定信心
以往的教学都是教师讲，学生听，左耳入右耳出，最后学生能掌握的都是有限的。因为他们对之前多年来的应试教学，早就厌倦而抗拒。因为这样的学习，脱离了生活，他们觉得这样的学习不能解决生活上的实际问题，根本没有什么用处。
在以生本教学为理念的计算机教学中，更应该以生活为本，让学生在生活中感受到学习计算机的乐趣。例如，讲硬件时，可以让他们尝试通过各种途径了解电脑的硬件价格（上网查找、到电脑公司打电脑配置单等），然后根据自己的经济情况做一张组装电脑的报价单，再在班上展示；讲计算机软件时，可以让他们自已在家中装一下操作系统；讲计算机病毒时，让他们设法找回有病毒的MP3、U盘回来进行杀毒；讲上网时，可以让他们从网上下载歌曲和电影，让他们向朋友的邮箱发邮件和贺卡；讲计算机网络时，让他们组一个小型的局域网；讲VF时，可以让他们自己开发一个简单的系统；讲“会形会声”时，可以让他们帮亲人把婚礼做成DVD；讲“COOLEDIT”时，可以让学生把音乐和自己的歌声配起来；讲“Dreamweaver”和“ASP”时，可以让学生自己做一个点歌的网页并发送到网上供班里的同学欣赏；讲“AUTHORWARE”时，可以让学生为老师制作课件……这样，让学生所学的知识运用到现实生活中，让他们的学习更充实更快乐。这样的“生本”教育模式下，学生知识在实际运用过程中，得到同学的肯定、家人的赞赏、大家的支持，使学生们体验自我价值，更坚定了自己学习的自信心。
总之，计算机教学中运用了“生本”教育模式，提供了学生自我发展的空间，真正培养了学生学习的自信，做人的自信。学生有了信心，许多学习的问题也会迎刃而解了，这不但是教学的需要，也是提高学生学习计算机技术能力的需要。
责任编辑 陈春阳