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摘要：作为教师，能否在日常的琐碎教育教学中对学生给与及时、积极、有效地评价，会对学生的健康成长起到积极的、重要的、不可估量的作用。因此我们每个老师要从心里认同，并通过实际行动将理念落实，抓住孩子的内心向上的积极因素，用爱心耐心去关注孩子点滴的成长，去塑造孩子健全的人格，健康的成长。
关键词：健全的人格；点滴的关爱；积极有效的沟通；正面的评价
人格教育的宗旨是使受教育者形成一个健全的、日趋完善的人格，把知、情意统一协调起来，建立一种完整和健全的心理结构。从个人发展与社会发展的角度谈人格教育，人格教育的基本任务就是培养人的健全人格。塑造健全人格是实施全面发展教育的重要组成部分，也是提高全面发展教育质量的有力保证。日常教学，对于教师而言，在学校的任何时间只要与学生发生交流的机会都应看成对孩子的教育引导机会。因为“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，所以只要注意自己的语言表达，发自内心的关心学生，站在学生的立场思考问题，可能事情就很简单了，毕竟他们就是孩子，他们的思维有一定的局限性，也确实有时过于简单化，情绪化。所以更需要我们成年人，尤其老师及时、耐心、引导孩子学会从别人那里获取有效、正确的建议和意见，并让学生从老师的真诚中感受到老师们给予他们的信任与期待，并促其发自内心要做到更好，日常的教育才起到积极的作用。
在笔者的观念中，小学是孩子成长中一个承前启后的关键阶段。除了学习，孩子需要得到全面的培养及发展，给孩子一个可以被接纳的环境，从心里需求角度来说，安全感的满足及归属感是这个年龄阶段孩子们最想要的。教师要给孩子创造一个可以畅所欲言的环境。假如一个孩子的成绩并不十分出色，但他有很强的团队合作能力及组织能力，在他的群體中也能得到认可，证明他有自己的人格魅力，那么这个孩子也是非常值得鼓励及赞美的。
让孩子有健全的人格，要注重给孩子快乐，增强孩子抗挫折、抗打击的能力。现在家长、学校及社会过度的“呵护”与“关爱”，让我们的孩子生活自理能力差，缺少快乐，遇事没有主见，与人沟通交际能力差，待人接物没有礼貌，孩子们不能充分正确地认识他们生命的价值。忽略了孩子健全人格的塑造，对他们的健康成长是有害无益的。只有适当的放手，留给他们自由的空间，让他们尽情享受阳光的温暖，雨露的滋润，让他们在社会的熔炉中得到锻炼，提升与人沟通、待人接物、生活自理的素养，让他们在学习知识的同时完成自我的开发，更有兴趣的去学习、磨砺、成长，快乐地生活，快乐地学习。
在教学过程中确实会有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气，就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。因此需要我们更多的关注，反思自己的教学，进行差异化及个性化的教学，除了学习，要更走进他们的内心，关注孩子思想上进步与成长，帮他克服心里的胆怯，培养他们的健全的人格。
教育就是在尊重人和人个性的前提下，依循教育发展的规律，寻找适合学生身心和谐发展的教育。在教学过程中制定个性化教学目标，实现差异性发展备课时，教师要在教学大纲总体目标的指导下，根据学生个体的情绪、兴趣、思维、意识等方面的差异，选择其最近发展区，灵活把握教材，制定出适合本节课各层教学的多元的、有差异的、具体可行的目标及教学方法。教师应给予学生充分选择的空间，让学生能以适合自己的认知方式投入到学习活动中去，从而使他们的创造潜能得到最大限度的发展。英语教师所要做到的就是抓好课堂，尤其是与每个孩子产生交流的机会，无论说对与错。首先开口并大胆有兴趣的参与，其实已是很大的进步。知识永远教不完，学生也不可能只从你这里获取英语信息，所以教师能将学生的兴趣牢牢抓住，并及时有效的通过评价赢得学生的信赖，并产生发自内心的求学心理，那是教学的最大成功。如教师的而一个眼神、一句关注的话语、一次鼓励的评价都可能产生长期或短期的效果，会对教师的教学起到极大的支持与帮助。要给学生充分交流的机会，鼓励学生大胆将自己的思维过程展示出来。让每个学生都有机会展示自我、享受成功，这样才更能体现孩子本身的价值所在。教师一定要培养孩子的自立意识，竞争意识，在逆境中磨砺意志，不畏艰险，不怕困难。与人相处融洽，与别人分享快乐，遇事能够控制好自己的情绪，脚踏实地，一步一步地向着目标方向前进。要有能吃苦，培养团队合作的精神，并学会在逆境中成长。教师的职责也不仅仅是教授知识，更重要的是对学生学习能力的培养和学习方法的指导，培养孩子的创造力，拥有健全的人格，积极面对他们的未来。
教育学生，每个老师如果真的用心，注意方式和方法，并且不断提高自身的交流和表达方式，尤其教师对自身的心态、理念、观点的认知水平高低，对职业的定位及看法以及自己实际生活的掌控能力都能影响到每个孩子，如果教师做到了，必然孩子的成长过程就有你的影响空间。因为知识的获得有多种方式，而心灵的成长就是一点一滴的慢慢用心的浇灌，用爱启迪，使知识在正确的、积极的、向上的想法的支持下潜移默化为社会产生更多的好的回报，无论精神的还是物质的。所以教育在孩子成长过程中，尤其是孩子天真无邪的童年期间，我们更应谨慎和明确我们应该给与他们，希望他们达到的是什么、绝不是仅仅是高的分数，应是良好积极向上的心态、能自我反思不足并能主动改正、学会客观分析问题，有 用实际所学有意识的解决问题的强烈动机、并拥有强烈的团队意识和合作能力、能乐观积极的对待自己和他人，快乐健康的生活。爱是一盏明灯，带着教师的爱为孩子们护航！抓住孩子的内心向上的积极因素，用爱心耐心去关注孩子点滴的成长，去塑造孩子健全的人格，健康的成长！
关键词：健全的人格；点滴的关爱；积极有效的沟通；正面的评价
人格教育的宗旨是使受教育者形成一个健全的、日趋完善的人格，把知、情意统一协调起来，建立一种完整和健全的心理结构。从个人发展与社会发展的角度谈人格教育，人格教育的基本任务就是培养人的健全人格。塑造健全人格是实施全面发展教育的重要组成部分，也是提高全面发展教育质量的有力保证。日常教学，对于教师而言，在学校的任何时间只要与学生发生交流的机会都应看成对孩子的教育引导机会。因为“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，所以只要注意自己的语言表达，发自内心的关心学生，站在学生的立场思考问题，可能事情就很简单了，毕竟他们就是孩子，他们的思维有一定的局限性，也确实有时过于简单化，情绪化。所以更需要我们成年人，尤其老师及时、耐心、引导孩子学会从别人那里获取有效、正确的建议和意见，并让学生从老师的真诚中感受到老师们给予他们的信任与期待，并促其发自内心要做到更好，日常的教育才起到积极的作用。
在笔者的观念中，小学是孩子成长中一个承前启后的关键阶段。除了学习，孩子需要得到全面的培养及发展，给孩子一个可以被接纳的环境，从心里需求角度来说，安全感的满足及归属感是这个年龄阶段孩子们最想要的。教师要给孩子创造一个可以畅所欲言的环境。假如一个孩子的成绩并不十分出色，但他有很强的团队合作能力及组织能力，在他的群體中也能得到认可，证明他有自己的人格魅力，那么这个孩子也是非常值得鼓励及赞美的。
让孩子有健全的人格，要注重给孩子快乐，增强孩子抗挫折、抗打击的能力。现在家长、学校及社会过度的“呵护”与“关爱”，让我们的孩子生活自理能力差，缺少快乐，遇事没有主见，与人沟通交际能力差，待人接物没有礼貌，孩子们不能充分正确地认识他们生命的价值。忽略了孩子健全人格的塑造，对他们的健康成长是有害无益的。只有适当的放手，留给他们自由的空间，让他们尽情享受阳光的温暖，雨露的滋润，让他们在社会的熔炉中得到锻炼，提升与人沟通、待人接物、生活自理的素养，让他们在学习知识的同时完成自我的开发，更有兴趣的去学习、磨砺、成长，快乐地生活，快乐地学习。
在教学过程中确实会有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气，就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。因此需要我们更多的关注，反思自己的教学，进行差异化及个性化的教学，除了学习，要更走进他们的内心，关注孩子思想上进步与成长，帮他克服心里的胆怯，培养他们的健全的人格。
教育就是在尊重人和人个性的前提下，依循教育发展的规律，寻找适合学生身心和谐发展的教育。在教学过程中制定个性化教学目标，实现差异性发展备课时，教师要在教学大纲总体目标的指导下，根据学生个体的情绪、兴趣、思维、意识等方面的差异，选择其最近发展区，灵活把握教材，制定出适合本节课各层教学的多元的、有差异的、具体可行的目标及教学方法。教师应给予学生充分选择的空间，让学生能以适合自己的认知方式投入到学习活动中去，从而使他们的创造潜能得到最大限度的发展。英语教师所要做到的就是抓好课堂，尤其是与每个孩子产生交流的机会，无论说对与错。首先开口并大胆有兴趣的参与，其实已是很大的进步。知识永远教不完，学生也不可能只从你这里获取英语信息，所以教师能将学生的兴趣牢牢抓住，并及时有效的通过评价赢得学生的信赖，并产生发自内心的求学心理，那是教学的最大成功。如教师的而一个眼神、一句关注的话语、一次鼓励的评价都可能产生长期或短期的效果，会对教师的教学起到极大的支持与帮助。要给学生充分交流的机会，鼓励学生大胆将自己的思维过程展示出来。让每个学生都有机会展示自我、享受成功，这样才更能体现孩子本身的价值所在。教师一定要培养孩子的自立意识，竞争意识，在逆境中磨砺意志，不畏艰险，不怕困难。与人相处融洽，与别人分享快乐，遇事能够控制好自己的情绪，脚踏实地，一步一步地向着目标方向前进。要有能吃苦，培养团队合作的精神，并学会在逆境中成长。教师的职责也不仅仅是教授知识，更重要的是对学生学习能力的培养和学习方法的指导，培养孩子的创造力，拥有健全的人格，积极面对他们的未来。
教育学生，每个老师如果真的用心，注意方式和方法，并且不断提高自身的交流和表达方式，尤其教师对自身的心态、理念、观点的认知水平高低，对职业的定位及看法以及自己实际生活的掌控能力都能影响到每个孩子，如果教师做到了，必然孩子的成长过程就有你的影响空间。因为知识的获得有多种方式，而心灵的成长就是一点一滴的慢慢用心的浇灌，用爱启迪，使知识在正确的、积极的、向上的想法的支持下潜移默化为社会产生更多的好的回报，无论精神的还是物质的。所以教育在孩子成长过程中，尤其是孩子天真无邪的童年期间，我们更应谨慎和明确我们应该给与他们，希望他们达到的是什么、绝不是仅仅是高的分数，应是良好积极向上的心态、能自我反思不足并能主动改正、学会客观分析问题，有 用实际所学有意识的解决问题的强烈动机、并拥有强烈的团队意识和合作能力、能乐观积极的对待自己和他人，快乐健康的生活。爱是一盏明灯，带着教师的爱为孩子们护航！抓住孩子的内心向上的积极因素，用爱心耐心去关注孩子点滴的成长，去塑造孩子健全的人格，健康的成长！