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小学音乐教育作为素质教育重要的组成部分，具有其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美全面发展，具有不可替代的作用。作为音乐教师，要围绕着艺术教育的培养目标，注重学生的个性发展，以审美为核心，以学生为主体，以兴趣爱好为动力，变无形为有形，使无声于有形之中，声形并茂，为学生的音乐学习提供活动与展示的“平台”。 然而小学音乐教育现在仍然存在许多空白，音乐教育观念仍然老旧、陈腐，走走过场，流于形式，似乎学校组织唱唱歌，练练嗓，举办所谓校园文化节就是重视学生素质全面发展。那么究竟哪些因素阻碍或者忽略了对小学音乐教育的健康发展呢？
一、教学条件有限
现阶段山区县城的学校，有关音体美的教学设施与教学器材等及其有限，对于小学音乐教学所需要的相关器材更难以得到满足。教师在小学音乐的教学过程中，很大程度上都是靠着老师在前面领唱，弹奏风琴，学生跟着老师唱的方式教学，老师唱一句，学生跟着唱一句，试图通过这样的方式来使得学生发现音乐的魅力，激发学生学习音乐的兴趣。
这样的教学方式难有作为，一是教学过程缓慢，学生由于是初次接触某种歌曲，很难跟着老师完整的唱完一首歌，学生对于歌词也不甚清楚，难免吐词不清，唱得不好听，影响学生学习音乐的兴趣，二是这样一句一句的教，一节课最多只能教会学生一首歌，很多学校一般一周也只有1至2节音乐课，这对于热爱音乐的学生来说，很难得到满足。教师没有介绍一些与音乐有关人或事，不能给学生进行知识的延伸与拓展，只能基础的浅显的教会学生唱一两首歌曲。至于那些时代前沿的流行元素、流行歌曲以及当红明星，教师充耳不闻，学生也只是从电视网络上去了解，难免一知半解，生吞活剥。
二、音乐教育不受重视
现阶段，学校领导以及任课老师，他们都只注重学生应试考试所考科目的学习，而不关心其他科目的学习。在他们看来，小学音乐课可以是可有可无的课，在考试忙碌阶段，老师们往往是通过占用音乐课的时间来讲解其他课的知识，根本不在乎学生对于音乐课的感受，他们也不了解音乐课可以缓解学生的学习压力，以便更好的学习知识。音乐课的作用也就变成了平衡老师的日常工作时间以及解决上级领导下学校来检查的应付之举。
三、师资力量缺乏
现阶段很多学校的音乐课老师往往都是一些其他科任老师兼任的，他们没有接受过专业系统的音乐知识学习，不懂得如何正确的培养学生的音乐水平和激发兴趣。缺乏专业的知识人才来教授学生正确的学习音乐课，看待音乐课，了解音乐课的本质，就谈不上使学生感受到音乐独有的魅力。
毫无疑问，这种前景堪忧的小学音乐必须加以彻底改变。在实施课改新理念的同时，我认为更应该关注学生音乐学习的过程，关注学生音乐学习的高效性和有效性。基于此，应做好以下几方面的工作。
一、深钻教材，奠定音乐基础
首先，教师要熟悉音乐教材中的歌曲，以优美的旋律，丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。其次，要注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合，把德育教育教学目标渗透于教学中；再次，要结合学生的实际情况，考虑哪个环节是学生的兴趣“眼”，并采取多种灵活多样的教学方式激发学生热爱音乐的情感。
二、创设情境，激发音乐兴趣
好奇是儿童学习知识的一个重要途径。因此课堂上应十分注重情境创设激起学生的好奇心，利用多种先进的现代教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化、自我化，引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。
我在平时的教学中利用多媒体、放碟片、讲故事、做游戏等多种手段进行情境创设，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。如在五线谱识谱教学中，为了使抽象的音乐知识形象化，在地板上画上五条线代表五线谱，让学生像跳格子一样，在上面边唱边跳，这样识谱既好玩又有趣，学生易于接受，识谱能力在玩中得到了提高。
三、关注个体，强化音乐氛围
作为音乐教师在组织学生参与音乐学习活动时首先应该熟悉学生，要及时了解并尊重学生的个体差异，提出不同层次的学习要求，使学生不同层次的认知结构、个性品质在参与中得到发展，从而增强学习音乐的兴趣和信心。如：在打击乐伴奏练习中，让能力稍差的学生拍击简单的重音，增强他们的节奏感。乐感较好的学生可以担任领奏，指导其他同学练习。关注每一个学生，让他们觉得自己在老师眼中都是非常重要的，这样就能使学生的学习热情大大提高，学习的高效性也得到进一步加强。
四、合作共赢 发挥小组优势
调查表明，在课堂上，某一学生回答问题时，其余的学生约有半数不能完全集中注意力，而在分组活动时，分心的学生大大减少。可见采用小组学习方式能引导学生主动参与，能极大地提高课堂教学效率。具体到音乐教学中，如：低年级的歌表演，通过小组的互相合作与模仿，可以大大提高动作质量；音乐游戏时，通过分组可以提高学生的参与率；在高年级的乐理教学中，小组学习可以加深学生对乐理的掌握程度。如：进行续写乐句练习时，有了小组的讨论与筛选，写出的乐句就会更优美、更丰富。
总之，一堂妙趣横生的音乐课，能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生听赏音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受，从而达到陶冶情操、净化心灵的目的。
一、教学条件有限
现阶段山区县城的学校，有关音体美的教学设施与教学器材等及其有限，对于小学音乐教学所需要的相关器材更难以得到满足。教师在小学音乐的教学过程中，很大程度上都是靠着老师在前面领唱，弹奏风琴，学生跟着老师唱的方式教学，老师唱一句，学生跟着唱一句，试图通过这样的方式来使得学生发现音乐的魅力，激发学生学习音乐的兴趣。
这样的教学方式难有作为，一是教学过程缓慢，学生由于是初次接触某种歌曲，很难跟着老师完整的唱完一首歌，学生对于歌词也不甚清楚，难免吐词不清，唱得不好听，影响学生学习音乐的兴趣，二是这样一句一句的教，一节课最多只能教会学生一首歌，很多学校一般一周也只有1至2节音乐课，这对于热爱音乐的学生来说，很难得到满足。教师没有介绍一些与音乐有关人或事，不能给学生进行知识的延伸与拓展，只能基础的浅显的教会学生唱一两首歌曲。至于那些时代前沿的流行元素、流行歌曲以及当红明星，教师充耳不闻，学生也只是从电视网络上去了解，难免一知半解，生吞活剥。
二、音乐教育不受重视
现阶段，学校领导以及任课老师，他们都只注重学生应试考试所考科目的学习，而不关心其他科目的学习。在他们看来，小学音乐课可以是可有可无的课，在考试忙碌阶段，老师们往往是通过占用音乐课的时间来讲解其他课的知识，根本不在乎学生对于音乐课的感受，他们也不了解音乐课可以缓解学生的学习压力，以便更好的学习知识。音乐课的作用也就变成了平衡老师的日常工作时间以及解决上级领导下学校来检查的应付之举。
三、师资力量缺乏
现阶段很多学校的音乐课老师往往都是一些其他科任老师兼任的，他们没有接受过专业系统的音乐知识学习，不懂得如何正确的培养学生的音乐水平和激发兴趣。缺乏专业的知识人才来教授学生正确的学习音乐课，看待音乐课，了解音乐课的本质，就谈不上使学生感受到音乐独有的魅力。
毫无疑问，这种前景堪忧的小学音乐必须加以彻底改变。在实施课改新理念的同时，我认为更应该关注学生音乐学习的过程，关注学生音乐学习的高效性和有效性。基于此，应做好以下几方面的工作。
一、深钻教材，奠定音乐基础
首先，教师要熟悉音乐教材中的歌曲，以优美的旋律，丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。其次，要注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合，把德育教育教学目标渗透于教学中；再次，要结合学生的实际情况，考虑哪个环节是学生的兴趣“眼”，并采取多种灵活多样的教学方式激发学生热爱音乐的情感。
二、创设情境，激发音乐兴趣
好奇是儿童学习知识的一个重要途径。因此课堂上应十分注重情境创设激起学生的好奇心，利用多种先进的现代教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化、自我化，引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。
我在平时的教学中利用多媒体、放碟片、讲故事、做游戏等多种手段进行情境创设，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。如在五线谱识谱教学中，为了使抽象的音乐知识形象化，在地板上画上五条线代表五线谱，让学生像跳格子一样，在上面边唱边跳，这样识谱既好玩又有趣，学生易于接受，识谱能力在玩中得到了提高。
三、关注个体，强化音乐氛围
作为音乐教师在组织学生参与音乐学习活动时首先应该熟悉学生，要及时了解并尊重学生的个体差异，提出不同层次的学习要求，使学生不同层次的认知结构、个性品质在参与中得到发展，从而增强学习音乐的兴趣和信心。如：在打击乐伴奏练习中，让能力稍差的学生拍击简单的重音，增强他们的节奏感。乐感较好的学生可以担任领奏，指导其他同学练习。关注每一个学生，让他们觉得自己在老师眼中都是非常重要的，这样就能使学生的学习热情大大提高，学习的高效性也得到进一步加强。
四、合作共赢 发挥小组优势
调查表明，在课堂上，某一学生回答问题时，其余的学生约有半数不能完全集中注意力，而在分组活动时，分心的学生大大减少。可见采用小组学习方式能引导学生主动参与，能极大地提高课堂教学效率。具体到音乐教学中，如：低年级的歌表演，通过小组的互相合作与模仿，可以大大提高动作质量；音乐游戏时，通过分组可以提高学生的参与率；在高年级的乐理教学中，小组学习可以加深学生对乐理的掌握程度。如：进行续写乐句练习时，有了小组的讨论与筛选，写出的乐句就会更优美、更丰富。
总之，一堂妙趣横生的音乐课，能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生听赏音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受，从而达到陶冶情操、净化心灵的目的。