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摘 要：高中政治是对学生人生观、价值观、世界观的第一次真正意义上教学性的引导与培养，对于培养学生的政治素养有重要意义，因此在日常教学中培养学生对高中政治的兴趣尤为重要，如何激发学生的学习兴趣是教师需要研究的重要课题。
关键词：高中政治教学；兴趣激发；教育方式
随着教育的不断普及，我国受教育的人数越来越多，教育的方式也变得多种多样。运用多种多样的教育方式教学的唯一目的就是提高学生的学习兴趣。在高中教学中，政治教学一直深受学生、家长和教育人士的高度重视。政治不但包括国家大事、军事机密，更和平时的生活息息相关。只有学好了政治才能使高中生和国家、社会生活接轨。高中的政治不仅和高中生的学习成绩直接相关，更和他们未来的发展有直接联系。
一、采用“師生互为”教学模式
“师生互为”教学模式是采用角色置换原理的上课模式，学生由知识的掌握者向知识的传授者转变，在不一样的“教”中，做到“教”与“学”的结合，在自主学习知识的过程中逐渐培养学生的学习兴趣。主要包含以下几种形势：首先，课堂随机“师生互位”：课堂随机互动是最常见的师生之间进行互动的方式，也是传统教学模式中主要的师生探讨问题的模式，该模式主要指在课堂教学中，教师就某些问题随机或者让学生主动进行讲解的过程。其次，课堂环节“师生互位”：环节互动模式主要是指在教学中学生仅对某个模块知识进行部分讲解。最后，课堂全程的“师生互位”：全程互动模式主要指，在教学中学生模拟教师角色进行整节课的教学。该模式可以很好地解决随机互动和环节互动的不足，既能让学生进行系统知识讲解，锻炼组织、逻辑思维和语言表达能力，还能让每个同学都得到实际锻炼机会。更能让学生理解和加深记忆，从而起到一举多得的效果。教学互动的课上实践是师生互动教学的核心，该环节是学生向班级师生表现自我，展示自我的过程，是学生将自己的前期劳动成果进行展示的过程，也是各项能力得到实际应用的过程。角色的转变可以让学生在其中体会到学习的成就感，自我价值的体验感和自豪感等。
二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
高中政治的理论性比较强，内容不容易理解，所以政治教师要积极采取措施，为学生创设合理的教学情境，吸引学生的注意力，使学生尽快投入学习。在创设教学情境时，教师可以采用多样化的模式，例如通过一段故事、一首歌曲、一则名人典故等，使学生的注意力快速集中起来，引发学生的求知欲，使他们更有兴趣了解学习的内容，从而达到良好的教学效果。例如在教学积累和消费的问题时，教师可以为学生讲故事：一户人家养了一只母鸡，这只母鸡每天下一个蛋。于这户人家来说，可有三种消费方案：一是坚持一天吃一个蛋；二是把鸡杀了吃掉；三是坚持在一段时期少吃鸡蛋，省出10個，孵成小鸡。如果成活8个，有4只母鸡，4只公鸡，过上些日子，这家人一天可以吃5个蛋，遇上特殊的日子，还可以杀只公鸡改善生活。这样通过故事的讲解，吸引学生的注意力，进而提出问题，激发学生的学习兴趣。
三、提高老师的威信
老师是一个班级的核心人物，是一堂课的焦点。上好一堂课不仅需要学生的意志力，更需要老师对课堂的把握度。高中是一个人一生最叛逆的时期，学生不听老师的管理，在课堂上随便说话打闹，直接影响老师的授课情绪。只有老师具有威严才能保证课堂的听课质量。例如，在课上，政治老师严格管教学生，将经常说话的学生安排在前两排，这样学生就不敢在老师的眼底下说话、打闹；老师在课堂上应多提问学生，保证学生不走神；在课下政治老师更应履行心理辅导的职责，应多和学生进行心与心的交流，了解学生的状况和烦恼，帮助学生解决问题，不仅要做学生的政治老师，更要做他们的好朋友。老师和同学的关系融洽了，学生自然而然就会愿意上该老师的课，从而就激发了学生学习政治的兴趣。
四、让学生享受成功的喜悦，激发学生的学习热情
心理学研究表明：兴趣有赖于成功。在学习上，当学生学习困难、突破难关获得某种知识时，心理就有一种成功的喜悦，就会产生极强的求知欲，学生的求知欲强烈，学习积极性就高，从而产生向目标奋斗的信心和兴趣。现在高中的学生以20世纪90年代后期出生的为主，大多都是独生子女，有些人意志较弱，缺少坚韧的精神。现实的学校学习生活是很辛苦的，高中政治的内容大多抽象难懂，很容易让学生产生畏难心理，久而久之失去对学习的兴趣。教学中教师要坚持以正面表扬为主的原则，只要他们一有进步，就及时给予鼓励和肯定，使他们时时享有成功的喜悦，激发起学生的学习热情，使其对学习产生浓厚的兴趣。
五、开展研究性学习、增强创新实践能力
研究性学习是一种新的学习方式，它要求教师指导学生自主地发现问题、探究问题，获得结论，引导学生“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。实践证明，当学生在教师指导下，带着自己选定的现实问题，走出课堂，进行自主的研究、探索活动，对打破思想政治课单调沉闷的教学现状，把政治理论与社会有机地结合起来，激发学生的创新能力、实践能力，激发学生学习的兴趣有重要的作用。如我在讲经济生活中的《征税与纳税》时，我组织学生到龙川县国税局去开展调查研究，并完成了调查报告，使学生了解了大量关于税收的知识，使其对学习产生浓厚的兴趣。
兴趣在学习中起着尤为重要的作用，有了兴趣，就有了学习的动力，在动力的内驱动下，即便面对高中政治教学这样相对枯燥的学科，学生也都能够理性地接受，并且逐步完成应有的教学步骤。高中政治没有历史那么浓厚的故事性，没有数学、语文、外语那么绝对的重要性，甚至没有地理那么复杂的趣味性，然而这些问题都会因为兴趣的存在而变得薄弱，甚至可以忽略，但对于学生的学习有重要影响。影响的不仅是学生的应试成绩，更重要的是直接影响学生价值观、人生观、世界观的初期建立。因此，教师应该提高对培养学生学习兴趣的认识，研究培养学习兴趣的方法，让学生因为兴趣而愿意学习，因为兴趣而主动学习。
参考文献：
[1]范志川.浅析政治教学中学生学习兴趣的激发[J].教学研究，2012（4）.
[2]孙佰玲.高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].新课程研究，2010（3）.
[3]石仲荣.高中政治教学中如何激发学生的学习兴趣[J].教学方法，2012（5）.
关键词：高中政治教学；兴趣激发；教育方式
随着教育的不断普及，我国受教育的人数越来越多，教育的方式也变得多种多样。运用多种多样的教育方式教学的唯一目的就是提高学生的学习兴趣。在高中教学中，政治教学一直深受学生、家长和教育人士的高度重视。政治不但包括国家大事、军事机密，更和平时的生活息息相关。只有学好了政治才能使高中生和国家、社会生活接轨。高中的政治不仅和高中生的学习成绩直接相关，更和他们未来的发展有直接联系。
一、采用“師生互为”教学模式
“师生互为”教学模式是采用角色置换原理的上课模式，学生由知识的掌握者向知识的传授者转变，在不一样的“教”中，做到“教”与“学”的结合，在自主学习知识的过程中逐渐培养学生的学习兴趣。主要包含以下几种形势：首先，课堂随机“师生互位”：课堂随机互动是最常见的师生之间进行互动的方式，也是传统教学模式中主要的师生探讨问题的模式，该模式主要指在课堂教学中，教师就某些问题随机或者让学生主动进行讲解的过程。其次，课堂环节“师生互位”：环节互动模式主要是指在教学中学生仅对某个模块知识进行部分讲解。最后，课堂全程的“师生互位”：全程互动模式主要指，在教学中学生模拟教师角色进行整节课的教学。该模式可以很好地解决随机互动和环节互动的不足，既能让学生进行系统知识讲解，锻炼组织、逻辑思维和语言表达能力，还能让每个同学都得到实际锻炼机会。更能让学生理解和加深记忆，从而起到一举多得的效果。教学互动的课上实践是师生互动教学的核心，该环节是学生向班级师生表现自我，展示自我的过程，是学生将自己的前期劳动成果进行展示的过程，也是各项能力得到实际应用的过程。角色的转变可以让学生在其中体会到学习的成就感，自我价值的体验感和自豪感等。
二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
高中政治的理论性比较强，内容不容易理解，所以政治教师要积极采取措施，为学生创设合理的教学情境，吸引学生的注意力，使学生尽快投入学习。在创设教学情境时，教师可以采用多样化的模式，例如通过一段故事、一首歌曲、一则名人典故等，使学生的注意力快速集中起来，引发学生的求知欲，使他们更有兴趣了解学习的内容，从而达到良好的教学效果。例如在教学积累和消费的问题时，教师可以为学生讲故事：一户人家养了一只母鸡，这只母鸡每天下一个蛋。于这户人家来说，可有三种消费方案：一是坚持一天吃一个蛋；二是把鸡杀了吃掉；三是坚持在一段时期少吃鸡蛋，省出10個，孵成小鸡。如果成活8个，有4只母鸡，4只公鸡，过上些日子，这家人一天可以吃5个蛋，遇上特殊的日子，还可以杀只公鸡改善生活。这样通过故事的讲解，吸引学生的注意力，进而提出问题，激发学生的学习兴趣。
三、提高老师的威信
老师是一个班级的核心人物，是一堂课的焦点。上好一堂课不仅需要学生的意志力，更需要老师对课堂的把握度。高中是一个人一生最叛逆的时期，学生不听老师的管理，在课堂上随便说话打闹，直接影响老师的授课情绪。只有老师具有威严才能保证课堂的听课质量。例如，在课上，政治老师严格管教学生，将经常说话的学生安排在前两排，这样学生就不敢在老师的眼底下说话、打闹；老师在课堂上应多提问学生，保证学生不走神；在课下政治老师更应履行心理辅导的职责，应多和学生进行心与心的交流，了解学生的状况和烦恼，帮助学生解决问题，不仅要做学生的政治老师，更要做他们的好朋友。老师和同学的关系融洽了，学生自然而然就会愿意上该老师的课，从而就激发了学生学习政治的兴趣。
四、让学生享受成功的喜悦，激发学生的学习热情
心理学研究表明：兴趣有赖于成功。在学习上，当学生学习困难、突破难关获得某种知识时，心理就有一种成功的喜悦，就会产生极强的求知欲，学生的求知欲强烈，学习积极性就高，从而产生向目标奋斗的信心和兴趣。现在高中的学生以20世纪90年代后期出生的为主，大多都是独生子女，有些人意志较弱，缺少坚韧的精神。现实的学校学习生活是很辛苦的，高中政治的内容大多抽象难懂，很容易让学生产生畏难心理，久而久之失去对学习的兴趣。教学中教师要坚持以正面表扬为主的原则，只要他们一有进步，就及时给予鼓励和肯定，使他们时时享有成功的喜悦，激发起学生的学习热情，使其对学习产生浓厚的兴趣。
五、开展研究性学习、增强创新实践能力
研究性学习是一种新的学习方式，它要求教师指导学生自主地发现问题、探究问题，获得结论，引导学生“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。实践证明，当学生在教师指导下，带着自己选定的现实问题，走出课堂，进行自主的研究、探索活动，对打破思想政治课单调沉闷的教学现状，把政治理论与社会有机地结合起来，激发学生的创新能力、实践能力，激发学生学习的兴趣有重要的作用。如我在讲经济生活中的《征税与纳税》时，我组织学生到龙川县国税局去开展调查研究，并完成了调查报告，使学生了解了大量关于税收的知识，使其对学习产生浓厚的兴趣。
兴趣在学习中起着尤为重要的作用，有了兴趣，就有了学习的动力，在动力的内驱动下，即便面对高中政治教学这样相对枯燥的学科，学生也都能够理性地接受，并且逐步完成应有的教学步骤。高中政治没有历史那么浓厚的故事性，没有数学、语文、外语那么绝对的重要性，甚至没有地理那么复杂的趣味性，然而这些问题都会因为兴趣的存在而变得薄弱，甚至可以忽略，但对于学生的学习有重要影响。影响的不仅是学生的应试成绩，更重要的是直接影响学生价值观、人生观、世界观的初期建立。因此，教师应该提高对培养学生学习兴趣的认识，研究培养学习兴趣的方法，让学生因为兴趣而愿意学习，因为兴趣而主动学习。
参考文献：
[1]范志川.浅析政治教学中学生学习兴趣的激发[J].教学研究，2012（4）.
[2]孙佰玲.高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].新课程研究，2010（3）.
[3]石仲荣.高中政治教学中如何激发学生的学习兴趣[J].教学方法，2012（5）.