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【摘要】德育是当前教育的重点，尤其在初中阶段，学生思想正处于高速发展的时期，此阶段给学生进行德育教育势在必行。虽然不是思品教师，作为英语教师，要在教学中以学科为基础，为学生做好榜样，在课堂教学中和生活中渗透德育思想，逐步提升学生的德育认知，树立积极向上的人生观、价值观。
【关键词】初中英语教学 德育思想 渗透策略
初中阶段是人一生成长与发展的关键时期，阶段性教学教育更应在提升学生知识的基础上，加强学生的德育教育。新课程改革中明确提出，初中英语教师应积极转变教学理念，重视学生的思想品德发展，将“德育教学”渗透到整个英语教学活动中，逐步发展学生道德思想。其中，教师应在教学过程中充分尊重学生阶段性心理、思想的发展特征与机制，一方面应做好道德表率模范，为学生处理良好的德育榜样，给予正确的引导与教导；另一方面应积极挖掘教材、组织活动，将教学内容延伸到学生实际生活中，将德育教育与生活有机结合在一起，逐步提升学生的德育认知，树立积极向上的人生观、价值观。
一、做好表率，为学生树立德育榜样
从笼统意义上说，德育教育就是积极向上的情感教育，通过正确的情感教育，让学生能逐步形成思辨能力，不断培养自身的思想、情感。教学教育是情感与情感、生命与生命间的互动往来，通过教育活动，借助教师的情感力量给予学生积极的引导。如此初中英语教师应有意识、有计划地在课堂教学中渗透德育思想，根据学生成长的特点给予引导。初中阶段学生正处于心理成长的关键阶段，该阶段的学生多表现出强烈的好奇心、好胜心等特点，还热衷于模仿或追捧新奇事物或明星，一定程度上会迷失发展方向，不大关注到学习。另外初中阶段的学生正处于青春阶段，正是叛逆心理严重的阶段，容易在日常相处因意见不合而出现冲突或争执。教师应看到这一特点，在教学课堂或课间活动中树立良好的榜样，保持应有的教态，注意课堂用语及行为。教师做好表率榜样，可有助于营造良好和谐的师生关系，为师生情感交流搭建平台。教师在教学过程中应笑对每位学生，对于出现错误的学生应耐心引导，以宽容、平等的心态面对每一位学生；在学生学习过程中，应积极倾听学生的意志，尊重每位学生的成长需求与个人特点。比如，在人教版初中英语八年级上册“Unit6 I’m going to study computer science”一課教学中，教师应以客观、开放的态度看待学生的认知规律，在教学中首先导入自己对“职业”的理解，讲述职业发展与兴趣爱好的关联，然后鼓励学生大胆分享自我看法。在现有认知中，学生会考虑到“teacher”、“doctor”等职业，教师不应一一否决，而应以引导的态度让学生进一步认清自我，大胆融入到学习活动中，锻炼自身的情感意志。
二、挖掘教材，在课堂教学中渗透德育
英语是一门语言，是文化与知识的载体。英语语言脱离不了生活的方方面面，因而初中英语教师应积极转变教学理念，认真研读教材，善于挖文本教材的德育理念，在教学课堂中巧妙渗透德育理念。单单依靠思想政治学科教育是远远不足于对学生进行教育，与思想政治学科不同，英语学科的德育理念蕴含在教材中。教师需认真研读教材，在传统英语语言知识的教学上融入思想性、人文化德育理念，在知识教育的同时，激发与唤醒学生的道德情感体验，深入了解荣辱观与价值观，掌握与人相处的道德理念。比如，在人教版初二（下）Unit4 Why don’t you talk to your parents？ 一课教学中，教师可根据阶段性学生成长与发展的特点有机整合教学资源。正处于初二阶段的学生，开始面临着学习压力、与身边人的情感冲突。学生会面临各种烦恼，如不能及时解决，长期以往会给学生心理积下重压，对其身心健康及发展有不利影响。因而，教师在课堂教学中可首先了解学生与自己父母的关系，了解私底下他们与父母相处的情况。事实上，学生在生活或学习中常常遇到各种各样的问题，而又不敢于向父母求助。此时，若教师只是笼统告诉学生应多听父母的意见，教育活动就会流于表面，流于空洞的说教。教师应有机整合课堂教学，详细讲解文本中Sad与Thirteen也像他们一样会遇到难题，而罗波特先生给出了意见，强调与父母多交流的重要性。在课堂讲解时，教师通过文章的解读，以Sad与Thirteen的经历为铺垫，教导学生在日常生活中要学会与自己的父母交流沟通，这样导入德育教育也就可顺理成章。
三、利用活动，将德育渗透到生活
德育是和谐生活的必要调味剂。在课堂教学的铺垫下，教师还应进一步深入探究，将德育教育延伸到课外活动中，在真实情景中给予学生直观的刺激，在实例中提升学生的认知。课堂教学时间短暂，学生可能一下子会无法消化知识，通过融入到活动中可为知识消化及内化提供相应的空间与时间，并通过实践逐步发展自我情感与思维。如，八年级下册Unit 3 “Could you please clean your room？”教学中，教师可调查学生日常在家参与家务活动的情况，然后在课堂中表达“自我动手实践”的重要性，鼓励学生课后在家学会动手整理自己的房间，并帮忙做家务。又如，八年级上册Unit3“I’m more outgoing than my sister”一文，教师可组织学生以“How to get along well with our families”为题在课堂中进行讨论活动或英语讲故事比赛，让学生以自身情况进行讲述，并组织集体就“家庭和睦”进行探究，最后由教师总结建议。学生的成长差异不仅表现在学习掌握情况，其自身的心理与成长机制也是其个性化的表现。部分学生会表现出羞涩、不善言语等特征，而部分相对性不会比较外向开朗，因而教师可适当给予不同性格学生以对应指导。
德育教育是初中英语教学的重要组成部分，教师应在日常教学中做好表率作用，为学生树立积极向上的榜样作用，善于挖掘教材中思想性、人文性的德育知识，并相应性组织有趣的活动，将知识与实践两手抓，不断促进学生德育理念的形成，培养良好的道德品德，促进学生全面发展。
【关键词】初中英语教学 德育思想 渗透策略
初中阶段是人一生成长与发展的关键时期，阶段性教学教育更应在提升学生知识的基础上，加强学生的德育教育。新课程改革中明确提出，初中英语教师应积极转变教学理念，重视学生的思想品德发展，将“德育教学”渗透到整个英语教学活动中，逐步发展学生道德思想。其中，教师应在教学过程中充分尊重学生阶段性心理、思想的发展特征与机制，一方面应做好道德表率模范，为学生处理良好的德育榜样，给予正确的引导与教导；另一方面应积极挖掘教材、组织活动，将教学内容延伸到学生实际生活中，将德育教育与生活有机结合在一起，逐步提升学生的德育认知，树立积极向上的人生观、价值观。
一、做好表率，为学生树立德育榜样
从笼统意义上说，德育教育就是积极向上的情感教育，通过正确的情感教育，让学生能逐步形成思辨能力，不断培养自身的思想、情感。教学教育是情感与情感、生命与生命间的互动往来，通过教育活动，借助教师的情感力量给予学生积极的引导。如此初中英语教师应有意识、有计划地在课堂教学中渗透德育思想，根据学生成长的特点给予引导。初中阶段学生正处于心理成长的关键阶段，该阶段的学生多表现出强烈的好奇心、好胜心等特点，还热衷于模仿或追捧新奇事物或明星，一定程度上会迷失发展方向，不大关注到学习。另外初中阶段的学生正处于青春阶段，正是叛逆心理严重的阶段，容易在日常相处因意见不合而出现冲突或争执。教师应看到这一特点，在教学课堂或课间活动中树立良好的榜样，保持应有的教态，注意课堂用语及行为。教师做好表率榜样，可有助于营造良好和谐的师生关系，为师生情感交流搭建平台。教师在教学过程中应笑对每位学生，对于出现错误的学生应耐心引导，以宽容、平等的心态面对每一位学生；在学生学习过程中，应积极倾听学生的意志，尊重每位学生的成长需求与个人特点。比如，在人教版初中英语八年级上册“Unit6 I’m going to study computer science”一課教学中，教师应以客观、开放的态度看待学生的认知规律，在教学中首先导入自己对“职业”的理解，讲述职业发展与兴趣爱好的关联，然后鼓励学生大胆分享自我看法。在现有认知中，学生会考虑到“teacher”、“doctor”等职业，教师不应一一否决，而应以引导的态度让学生进一步认清自我，大胆融入到学习活动中，锻炼自身的情感意志。
二、挖掘教材，在课堂教学中渗透德育
英语是一门语言，是文化与知识的载体。英语语言脱离不了生活的方方面面，因而初中英语教师应积极转变教学理念，认真研读教材，善于挖文本教材的德育理念，在教学课堂中巧妙渗透德育理念。单单依靠思想政治学科教育是远远不足于对学生进行教育，与思想政治学科不同，英语学科的德育理念蕴含在教材中。教师需认真研读教材，在传统英语语言知识的教学上融入思想性、人文化德育理念，在知识教育的同时，激发与唤醒学生的道德情感体验，深入了解荣辱观与价值观，掌握与人相处的道德理念。比如，在人教版初二（下）Unit4 Why don’t you talk to your parents？ 一课教学中，教师可根据阶段性学生成长与发展的特点有机整合教学资源。正处于初二阶段的学生，开始面临着学习压力、与身边人的情感冲突。学生会面临各种烦恼，如不能及时解决，长期以往会给学生心理积下重压，对其身心健康及发展有不利影响。因而，教师在课堂教学中可首先了解学生与自己父母的关系，了解私底下他们与父母相处的情况。事实上，学生在生活或学习中常常遇到各种各样的问题，而又不敢于向父母求助。此时，若教师只是笼统告诉学生应多听父母的意见，教育活动就会流于表面，流于空洞的说教。教师应有机整合课堂教学，详细讲解文本中Sad与Thirteen也像他们一样会遇到难题，而罗波特先生给出了意见，强调与父母多交流的重要性。在课堂讲解时，教师通过文章的解读，以Sad与Thirteen的经历为铺垫，教导学生在日常生活中要学会与自己的父母交流沟通，这样导入德育教育也就可顺理成章。
三、利用活动，将德育渗透到生活
德育是和谐生活的必要调味剂。在课堂教学的铺垫下，教师还应进一步深入探究，将德育教育延伸到课外活动中，在真实情景中给予学生直观的刺激，在实例中提升学生的认知。课堂教学时间短暂，学生可能一下子会无法消化知识，通过融入到活动中可为知识消化及内化提供相应的空间与时间，并通过实践逐步发展自我情感与思维。如，八年级下册Unit 3 “Could you please clean your room？”教学中，教师可调查学生日常在家参与家务活动的情况，然后在课堂中表达“自我动手实践”的重要性，鼓励学生课后在家学会动手整理自己的房间，并帮忙做家务。又如，八年级上册Unit3“I’m more outgoing than my sister”一文，教师可组织学生以“How to get along well with our families”为题在课堂中进行讨论活动或英语讲故事比赛，让学生以自身情况进行讲述，并组织集体就“家庭和睦”进行探究，最后由教师总结建议。学生的成长差异不仅表现在学习掌握情况，其自身的心理与成长机制也是其个性化的表现。部分学生会表现出羞涩、不善言语等特征，而部分相对性不会比较外向开朗，因而教师可适当给予不同性格学生以对应指导。
德育教育是初中英语教学的重要组成部分，教师应在日常教学中做好表率作用，为学生树立积极向上的榜样作用，善于挖掘教材中思想性、人文性的德育知识，并相应性组织有趣的活动，将知识与实践两手抓，不断促进学生德育理念的形成，培养良好的道德品德，促进学生全面发展。