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信息技术课作为一门学科既有独立的特点，又有与其他学科相容的特点。从教学实际效果看，无论是培养学生对信息技术的兴趣、意识，还是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，最有效的载体就是其他学科的教学内容。信息技术课程只有以其他学科内容为载体才能使信息技术课堂更加生动、活泼，而不显得苍白、枯燥，信息技术课才能有的放矢。基于以上的思考，我们山东省东营市胜利胜华小学开展了“小学信息技术教学中学生综合实践能力的培养”的研究，旨在深化素质教育，培养学生信息技术学科的综合实践能力。
在信息技术教学中培养学生的综合实践能力，就是通过本学科内多个软件、多个模块内容之间的渗透与综合，及与其他学科的相互渗透与综合，培养学生运用多个软件、多个模块知识的结合，来为学习其他学科解决一些实际问题的能力。现阶段，我们必须充分认识到信息技术教育的基本特性和发展趋势，努力做到信息技术教学要与其他学科相融合，探索实践信息技术与学科整合两条线的并举，加快小学信息技术教育的步伐。
信息技术的操作性很强，根据学科特点，学生通过上机体会各种模块功能、分析操作方式，很容易产生一种成就感，这会更大地激发学生的求知欲。通过本学科内各模块内容之间的渗透与综合，并与其他学科的相互渗透与综合，能促进学生学习方式的变化，使他们由被动地接受知识转变为主动地建构知识，其学习过程是一个培养意志、锻炼毅力、深化思维、提高动手操作能力的自我修炼的过程。
在实际教学研究中，根据实际情况，学校制订了如下的教学研究目标。
● 使学生能运用所学计算机知识操作计算机，并能运用多个软件、多个模块的知识解决本学科中的实际问题，提高操作运用计算机的能力。
● 与其他学科相互渗透、综合，以培养学生的操作能力、获取和运用信息的能力。
研究的主要内容如下——
1.探索多个软件、多个模块内容之间的渗透和综合，培养学生操作运用计算机的能力。
(1)培养学生“玩”电脑的兴趣
小学生学习电脑，应以培养他们的学习兴趣为主。小学生的好奇心很强，什么事情很想自己动手操作一下，每次上课他们都会非常激动。针对小学生这一心理特点，我们研究的第一步是：构建“培养兴趣游戏引入模式”。
电脑的操作对小学生来讲相对比较陌生，但他们又很想“玩”电脑，所以我们不能将那些枯燥软件、操作系统的应用等知识直接灌输给他们，这样会使原本在学生心中很有趣、很神圣的电脑又变成一种学习的负担，久而久之，必然会对信息技术这门学科失去兴趣，以后再想在信息技术方面有所发展，就难上加难了！
小学生学习电脑，更多的应该是“玩”电脑，而不是一味地强调“学”。要善于从“玩”中学习，从“玩”中感受到原来学习电脑也是那么简单、有趣的事。这样可为学生更加深入的学习打下“兴趣”的基础。
(2)重视学生的心理需求
胜华小学有一个教学宗旨——“让每一个孩子体验成功的快乐”。每天走进教学楼，首先映入眼帘的就是这几个金色的大字。当然，我也在每天不断地体会和实践着这个教学宗旨。作为胜华小学专职信息技术教师，我同时还担任着学校的兼职心理健康教师。因此，在全校的信息技术教学工作中，我都非常注重学生心理的感受与动态。
在学习信息技术的过程中，学生会产生各种心理需求。我们在教学实验中的第二步是：努力研究学生的学习心理和他们在学习过程中的认知规律，利用和调控这些需求，有针对性地启动各类学生的内在动力，切合学生创造需求的实际，最大限度地激发学生的思维潜能，使学生能充分发挥想象力创设自己的作品，满足他们的展示需求，得到展示的机会，体验成功的喜悦。这对学生的心理健康会起到非常积极、有效的作用，从而提高学生操作和运用信息的综合实践能力。
(3)贴近学生的日常生活
教学设计与丰富多彩的生活相联系，这是我们实验的第三步：即让学生将学习到的知识真正运用到生活实际问题的解决中去，给学生创设“在用中学、学以致用”的学习情境，激发学生学习的积极性。我们利用节日、学校活动、学生生日等很多机会，结合“信息的搜索与下载”教学内容，为学生设计“到网上寻求有关信息材料”的任务。使教学更贴近学生的日常生活，帮助他们解决一些实际生活中遇到的问题，提高学生操作计算机的能力、获取和运用信息的能力。同时，促使学生产生进一步深入学习的强烈愿望。
(4)设置长短目标
每个学期应该有每个学期的目标，这属于长期目标；每节课应该有每节课的目标，属于短期目标。在知识模块的教学中，我们准备为整个模块设计长期目标，为每个知识点设计短期目标，通过这样的长期目标同短期目标相结合，从点到面的学习，循序渐进地提高学生的实际操作能力。
2.让学生主动掌握和运用网络技术独特的功能，并与其他学科进行相互间的渗透、综合，培养学生的综合实践能力。
(1)拓展教学内容
通过网络技术的合理应用，将过去传统的、静态的教材形式转变为由声音、文本、图像等构成的动态教材，丰富和扩展书本知识，使学生在规定的教学时间内学得更多、更快、更好。
(2)用活教学资源
把对文献资料的利用和对现实生活中“活”的资料的利用结合起来。引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。
(3)用好教学软件
在教师的指导下，在与其他学科的渗透和综合中，培养学生对收集到的资料、信息、数据等进行分析、加工，提取有用的信息帮助学习，从而得出结论的能力。教学中，积极引导学生用好各种辅助软件，鼓励他们通过交流研讨来分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。
(4)渗透其他学科知识
将其他学科知识渗透到所设计的教学目标中，培养学生综合分析、解决问题的能力。如在学习网页制作时，可以要求学生设计一个为自己喜欢的作家或诗人（如鲁迅、李白等）制作专题网站的任务。该任务需要学生对作家的社会背景、生平简历、代表作品、写作风格比较了解，融合语文等学科的知识。在学习PowerPoint软件时，可以让学生制作一个中国国画鉴赏文稿，其任务的设计就融合了艺术欣赏课的内容。
综上所述，信息技术任课教师应从提高自身素质、明确课程目的入手，处理好课堂教学中任务的设计，注意培养学生学习信息技术的兴趣，树立学生的自信心，尝试使用行之有效的“任务驱动”教学法，积极应对新世纪教育改革所带来的挑战，努力提高信息技术课的教学质量，为祖国培养出更多优秀的信息化人才！
在信息技术教学中培养学生的综合实践能力，就是通过本学科内多个软件、多个模块内容之间的渗透与综合，及与其他学科的相互渗透与综合，培养学生运用多个软件、多个模块知识的结合，来为学习其他学科解决一些实际问题的能力。现阶段，我们必须充分认识到信息技术教育的基本特性和发展趋势，努力做到信息技术教学要与其他学科相融合，探索实践信息技术与学科整合两条线的并举，加快小学信息技术教育的步伐。
信息技术的操作性很强，根据学科特点，学生通过上机体会各种模块功能、分析操作方式，很容易产生一种成就感，这会更大地激发学生的求知欲。通过本学科内各模块内容之间的渗透与综合，并与其他学科的相互渗透与综合，能促进学生学习方式的变化，使他们由被动地接受知识转变为主动地建构知识，其学习过程是一个培养意志、锻炼毅力、深化思维、提高动手操作能力的自我修炼的过程。
在实际教学研究中，根据实际情况，学校制订了如下的教学研究目标。
● 使学生能运用所学计算机知识操作计算机，并能运用多个软件、多个模块的知识解决本学科中的实际问题，提高操作运用计算机的能力。
● 与其他学科相互渗透、综合，以培养学生的操作能力、获取和运用信息的能力。
研究的主要内容如下——
1.探索多个软件、多个模块内容之间的渗透和综合，培养学生操作运用计算机的能力。
(1)培养学生“玩”电脑的兴趣
小学生学习电脑，应以培养他们的学习兴趣为主。小学生的好奇心很强，什么事情很想自己动手操作一下，每次上课他们都会非常激动。针对小学生这一心理特点，我们研究的第一步是：构建“培养兴趣游戏引入模式”。
电脑的操作对小学生来讲相对比较陌生，但他们又很想“玩”电脑，所以我们不能将那些枯燥软件、操作系统的应用等知识直接灌输给他们，这样会使原本在学生心中很有趣、很神圣的电脑又变成一种学习的负担，久而久之，必然会对信息技术这门学科失去兴趣，以后再想在信息技术方面有所发展，就难上加难了！
小学生学习电脑，更多的应该是“玩”电脑，而不是一味地强调“学”。要善于从“玩”中学习，从“玩”中感受到原来学习电脑也是那么简单、有趣的事。这样可为学生更加深入的学习打下“兴趣”的基础。
(2)重视学生的心理需求
胜华小学有一个教学宗旨——“让每一个孩子体验成功的快乐”。每天走进教学楼，首先映入眼帘的就是这几个金色的大字。当然，我也在每天不断地体会和实践着这个教学宗旨。作为胜华小学专职信息技术教师，我同时还担任着学校的兼职心理健康教师。因此，在全校的信息技术教学工作中，我都非常注重学生心理的感受与动态。
在学习信息技术的过程中，学生会产生各种心理需求。我们在教学实验中的第二步是：努力研究学生的学习心理和他们在学习过程中的认知规律，利用和调控这些需求，有针对性地启动各类学生的内在动力，切合学生创造需求的实际，最大限度地激发学生的思维潜能，使学生能充分发挥想象力创设自己的作品，满足他们的展示需求，得到展示的机会，体验成功的喜悦。这对学生的心理健康会起到非常积极、有效的作用，从而提高学生操作和运用信息的综合实践能力。
(3)贴近学生的日常生活
教学设计与丰富多彩的生活相联系，这是我们实验的第三步：即让学生将学习到的知识真正运用到生活实际问题的解决中去，给学生创设“在用中学、学以致用”的学习情境，激发学生学习的积极性。我们利用节日、学校活动、学生生日等很多机会，结合“信息的搜索与下载”教学内容，为学生设计“到网上寻求有关信息材料”的任务。使教学更贴近学生的日常生活，帮助他们解决一些实际生活中遇到的问题，提高学生操作计算机的能力、获取和运用信息的能力。同时，促使学生产生进一步深入学习的强烈愿望。
(4)设置长短目标
每个学期应该有每个学期的目标，这属于长期目标；每节课应该有每节课的目标，属于短期目标。在知识模块的教学中，我们准备为整个模块设计长期目标，为每个知识点设计短期目标，通过这样的长期目标同短期目标相结合，从点到面的学习，循序渐进地提高学生的实际操作能力。
2.让学生主动掌握和运用网络技术独特的功能，并与其他学科进行相互间的渗透、综合，培养学生的综合实践能力。
(1)拓展教学内容
通过网络技术的合理应用，将过去传统的、静态的教材形式转变为由声音、文本、图像等构成的动态教材，丰富和扩展书本知识，使学生在规定的教学时间内学得更多、更快、更好。
(2)用活教学资源
把对文献资料的利用和对现实生活中“活”的资料的利用结合起来。引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。
(3)用好教学软件
在教师的指导下，在与其他学科的渗透和综合中，培养学生对收集到的资料、信息、数据等进行分析、加工，提取有用的信息帮助学习，从而得出结论的能力。教学中，积极引导学生用好各种辅助软件，鼓励他们通过交流研讨来分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。
(4)渗透其他学科知识
将其他学科知识渗透到所设计的教学目标中，培养学生综合分析、解决问题的能力。如在学习网页制作时，可以要求学生设计一个为自己喜欢的作家或诗人（如鲁迅、李白等）制作专题网站的任务。该任务需要学生对作家的社会背景、生平简历、代表作品、写作风格比较了解，融合语文等学科的知识。在学习PowerPoint软件时，可以让学生制作一个中国国画鉴赏文稿，其任务的设计就融合了艺术欣赏课的内容。
综上所述，信息技术任课教师应从提高自身素质、明确课程目的入手，处理好课堂教学中任务的设计，注意培养学生学习信息技术的兴趣，树立学生的自信心，尝试使用行之有效的“任务驱动”教学法，积极应对新世纪教育改革所带来的挑战，努力提高信息技术课的教学质量，为祖国培养出更多优秀的信息化人才！