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中职教学的课程设置虽体现专业特色，但也强调对学生文化素质的培养，按照职业教育“以能力为本位”的课程改革指导思想，中等职业学校文化课的教学要改变单一传授知识的功能，体现针对性、实用性、科学性。要有效的服务于相关行业、企业，为劳动力市场提供合格的人力资源。为此作为教授幼师专业数学课的教师，在教学实践中把数学和幼师专业进行整合，在数学教学中渗透幼师专业技能，体现“文化课是专业课的基础，文化课服务于专业课”的原则。数学课中渗透专业技能，不能一蹴而就，先要做好以下三点准备：
一、认真研读新大纲，教学体现职业特点。
随着中等职业学校新教学大纲的颁布和2009年9月份新教材的使用，职业教育迎来了又一个春天。大纲中明确指出，“数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。”。所以，中职数学课应以专业特色为出发点，不同专业的数学课，课时分配及教学要求各不相同，主要为提高学生的专业技能服务。新大纲将教学内容由分成了基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。作为教师要研读新大纲，贯彻新理念，切合实际，在教学中渗透专业技能。
二、深入理解幼师专业的教育技能的三个层次。
依据幼师教育技能自身的性质特点，我们把幼师教育技能分为一般教育技能、基本教育技能和综合教育技能三个层面。一般教育技能是指教师指导幼儿活动所必备的弹、唱、跳、画、说、写、算、操练、观察、护理（对幼儿常见及意外事故的急救与处理）和制作能力等。基本教育技能是指教育活动实施阶段教师行为的基本要素，包括活动的导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、衔接技能、媒体运用技能（主要指玩教具的演示、电教及多媒体技术的运用）和结束技能等。综合教育技能是协调运用各种基本技能的教育行为，包括教育活动的整体设计技能、教育活动的组织管理技能、沟通与应变技能、分析与评价技能、获取信息技能、家长工作与人际交往技能、改革创新能力等。这三个层面教育技能的建构，比较全面地揭示了幼儿教师职业技能的行为结构，它们既各自独立，又相互渗透。作为中职幼师专业任课的老师，既要要明确概念，又要引导学生明确幼师教育技能的概念，不能简单的把弹、唱、跳、画显性技能作为整个专业技能，理解了这一点，在具体上课中，消除了学生无意义教学的心理，为学生全身心听课打好了预防针。
三、探寻中职数学教学与幼师专业的最佳连接点，进行有效切入
中职幼师专业的数学“渗透式”教学，就是指以提高数学素质为中心，以数学学科知识的学习作为载体，把数学作为工具和手段渗透到幼师专业技能训练中去，从而在学习数学课程的同时，又培养了学生的综合能力。在幼师专业中，我所寻找出的连接点是：幼师专业数学知识（幼儿算术、幼儿珠心算；数字在田字格理的写法；幼儿算术教学法；手指上的数学），幼师专业数学能力（在数学教学中培养基本教育技能和综合教育技能）。数学“渗透式”教学就从这些连接点处切入。
有了以上三点的铺垫，在具体教学技能的渗透中就开了绿灯，方向明确，有针对性，授课过程流畅。数学课幼师专业技能的渗透主要通过三个层面实施，具体如下：
一、采用多样化教学方法和学习方式
幼师学生的专业技能比较显性，而数学要求严谨，探究学习法和实验法把二者紧密结合起来，让学生多动手，多思考、多体验，授课更重视过程，在学习过程中引发他们的专业技能，但是教师巧于设计，能自然地引发学生的专业技能。
5、想一想：从表中你观察出了什么？
6、说一说：小组共同讨论，并派代表汇报观察结果。
7、证一证：教师引导分析，并板演证明过程，学生思考有无其他证法.
8、评一评：通过教师评价，学生自评，评出表现突出的组，并予以记分奖励。
这样的学习形式，一方面增长了知识、激发了学生学习兴趣；另一方面专业技能如说、算、画、写得到充分发挥。学生动手能力，创新能力及合作交流能力的技能，评价技能得到提高。
二、结合幼师专业技能特点，体现数学教学的应用性。
数学课程与幼师专业联系起来，让学生学会以专业的角度来学数学。比如：教学《椭圆标准方程》一节中就可以根据幼师专业的特点来创设的环节。
三、利用课外数学兴趣活动课，提升学生的综合专业技能
在课外兴趣活动课的教学中补充幼儿珠心算知识，规范在田字格中1～10数字的写法，以及幼儿算术教学法，提升她们的专业知识技能，也为学生今后的就业做好铺垫。在《手指上的数学》课中创设如下活动情境：
1、课前准备上，要求学生通过书籍、网络查找手指上数学的相关资料，并以小组形式做成演示文稿。
2、课上，由学生按小组分工协作，通过操作媒体，演示说明，并加手势说明完成本组的《手指上的数学》知识。然后通过小组间的评议，教师的总结评议，达成手指上的数学所有知识。
3、课后，让学生完成一篇关于《手指上的数学》的心得体会。
此设计将获取信息技能、媒体运用技能、整体设计技能、活动的组织管理技能、沟通与应变技能、分析与评价技能、与人际交往技能、改革创新能力等等都得以体现。并将儿歌、谚语，贯串其中，对提高学习兴趣和综合专业技能都有好处。
幼儿数学教学，要加强形象性、趣味性，儿童在游戏过程中学习数学原理，那么作为幼儿教师要有数学教学能力，现在的教学模式就是在数学教学中，激发他们的综合能力，为他们尽快适应工作岗位，融入教学，打好能力基础。也为学生形成全面的职业能力铺就一条成才的“快速路”。
收稿日期：2014-01-22
一、认真研读新大纲，教学体现职业特点。
随着中等职业学校新教学大纲的颁布和2009年9月份新教材的使用，职业教育迎来了又一个春天。大纲中明确指出，“数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。”。所以，中职数学课应以专业特色为出发点，不同专业的数学课，课时分配及教学要求各不相同，主要为提高学生的专业技能服务。新大纲将教学内容由分成了基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。作为教师要研读新大纲，贯彻新理念，切合实际，在教学中渗透专业技能。
二、深入理解幼师专业的教育技能的三个层次。
依据幼师教育技能自身的性质特点，我们把幼师教育技能分为一般教育技能、基本教育技能和综合教育技能三个层面。一般教育技能是指教师指导幼儿活动所必备的弹、唱、跳、画、说、写、算、操练、观察、护理（对幼儿常见及意外事故的急救与处理）和制作能力等。基本教育技能是指教育活动实施阶段教师行为的基本要素，包括活动的导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、衔接技能、媒体运用技能（主要指玩教具的演示、电教及多媒体技术的运用）和结束技能等。综合教育技能是协调运用各种基本技能的教育行为，包括教育活动的整体设计技能、教育活动的组织管理技能、沟通与应变技能、分析与评价技能、获取信息技能、家长工作与人际交往技能、改革创新能力等。这三个层面教育技能的建构，比较全面地揭示了幼儿教师职业技能的行为结构，它们既各自独立，又相互渗透。作为中职幼师专业任课的老师，既要要明确概念，又要引导学生明确幼师教育技能的概念，不能简单的把弹、唱、跳、画显性技能作为整个专业技能，理解了这一点，在具体上课中，消除了学生无意义教学的心理，为学生全身心听课打好了预防针。
三、探寻中职数学教学与幼师专业的最佳连接点，进行有效切入
中职幼师专业的数学“渗透式”教学，就是指以提高数学素质为中心，以数学学科知识的学习作为载体，把数学作为工具和手段渗透到幼师专业技能训练中去，从而在学习数学课程的同时，又培养了学生的综合能力。在幼师专业中，我所寻找出的连接点是：幼师专业数学知识（幼儿算术、幼儿珠心算；数字在田字格理的写法；幼儿算术教学法；手指上的数学），幼师专业数学能力（在数学教学中培养基本教育技能和综合教育技能）。数学“渗透式”教学就从这些连接点处切入。
有了以上三点的铺垫，在具体教学技能的渗透中就开了绿灯，方向明确，有针对性，授课过程流畅。数学课幼师专业技能的渗透主要通过三个层面实施，具体如下：
一、采用多样化教学方法和学习方式
幼师学生的专业技能比较显性，而数学要求严谨，探究学习法和实验法把二者紧密结合起来，让学生多动手，多思考、多体验，授课更重视过程，在学习过程中引发他们的专业技能，但是教师巧于设计，能自然地引发学生的专业技能。
5、想一想：从表中你观察出了什么？
6、说一说：小组共同讨论，并派代表汇报观察结果。
7、证一证：教师引导分析，并板演证明过程，学生思考有无其他证法.
8、评一评：通过教师评价，学生自评，评出表现突出的组，并予以记分奖励。
这样的学习形式，一方面增长了知识、激发了学生学习兴趣；另一方面专业技能如说、算、画、写得到充分发挥。学生动手能力，创新能力及合作交流能力的技能，评价技能得到提高。
二、结合幼师专业技能特点，体现数学教学的应用性。
数学课程与幼师专业联系起来，让学生学会以专业的角度来学数学。比如：教学《椭圆标准方程》一节中就可以根据幼师专业的特点来创设的环节。
三、利用课外数学兴趣活动课，提升学生的综合专业技能
在课外兴趣活动课的教学中补充幼儿珠心算知识，规范在田字格中1～10数字的写法，以及幼儿算术教学法，提升她们的专业知识技能，也为学生今后的就业做好铺垫。在《手指上的数学》课中创设如下活动情境：
1、课前准备上，要求学生通过书籍、网络查找手指上数学的相关资料，并以小组形式做成演示文稿。
2、课上，由学生按小组分工协作，通过操作媒体，演示说明，并加手势说明完成本组的《手指上的数学》知识。然后通过小组间的评议，教师的总结评议，达成手指上的数学所有知识。
3、课后，让学生完成一篇关于《手指上的数学》的心得体会。
此设计将获取信息技能、媒体运用技能、整体设计技能、活动的组织管理技能、沟通与应变技能、分析与评价技能、与人际交往技能、改革创新能力等等都得以体现。并将儿歌、谚语，贯串其中，对提高学习兴趣和综合专业技能都有好处。
幼儿数学教学，要加强形象性、趣味性，儿童在游戏过程中学习数学原理，那么作为幼儿教师要有数学教学能力，现在的教学模式就是在数学教学中，激发他们的综合能力，为他们尽快适应工作岗位，融入教学，打好能力基础。也为学生形成全面的职业能力铺就一条成才的“快速路”。
收稿日期：2014-01-22