【摘 要】
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当下人们对教育的本质内涵表述不一，各有各的理解。联合国教科文组织将教育界定为“能够促进人的学习与发展的活动”。我们认为，教育总是通过一定的形式进行的，它不仅通过各种知
【机 构】
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中国教育科学研究院,杭州市胜蓝实验学校
【基金项目】
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全国教育科学研究“十一五”规划2008年度国家一般课题“以教育生态理论促进区域教育现代化的实践研究”(BGA080339)的阶段性成果
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当下人们对教育的本质内涵表述不一，各有各的理解。联合国教科文组织将教育界定为“能够促进人的学习与发展的活动”。我们认为，教育总是通过一定的形式进行的，它不仅通过各种知识媒介，更重要的是通过人与人之间的联系来培养人，通过示范、模仿、交往、接触、传递信息和经验，对人进行思想和文化的影响，所谓“教书育人”即是如此。教育者与受教育者之间的联系和交流紧密与否，关键在于是否存在爱的交流。《辞海》中这样解释“爱”：对人或事物有深厚、真挚的感情。这样的解释也许有些笼统，夏丐尊先生在《爱的教育》的译者序言中，用“无水即无池
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