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学校文化是学校的核心竞争力。加强学校文化建设，创建具有独特品质魅力的学校文化，是提升教育内涵的重要方面。学校文化是土壤，孕育着学校精神;学校文化是根基，生长着学校特色;学校文化是力量，提升着学校品质。用文化引领教育，用文化经营学校，是一所学校走向成功的基本策略。我校在文化立校方面做了一些积极探索，形成了“三寻三求”的学校文化建设路径。
一、寻查薄弱环节，对症下药求发展
在学校文化建设过程中，首先要对照和学习先进学校的办学经验，取长补短，审视反思和寻查薄弱环节，查漏补缺。我们在审视反思中真切感受到存在如下不足和差距：
1.对学校文化建设的认识还不到位
学校中的干部和教师或多或少地存在这样的认识误区：学校文化建设是务虚的行为，没有多大的实际意义。美化绿化校园只要好看漂亮就可以，并不真正地去考虑发挥什么样的教育功能。对此，我们通过理论学习和到名校参观考察等方式，使学校中的干部教师对学校文化的功能和作用达成了如下共识：一是方向性。学校文化的优劣首先由学校文化的发展方向来决定。在学校文化建设中必须首先确立正确的发展方向。二是丰富性。不断完善理念、制度、行为、视觉、环境等层面的文化，做有要求、责有尺度，校园的一草一木都彰显出学校文化强大的育人功能。三是动态性。学校文化不是一成不变的，而是随势而为。四是参与性。先进的文化理念是师生共同遵循和追求的坐标，必须人人入脑入耳入心，化作自觉行为和共同认知。五是创新性。在育人方略和品牌建设中，求新求异，办出新特色。六是实用性。文化不是摆设，必须作用于提高师生整体素养，突出育人的实效性。
2.学校文化建设还没有形成体系
学校显性的物质文化建设有待进一步规划和完善，精神文化和行为文化有待于进一步深入人心、践于行动，课程文化有待于进一步建立。针对这些问题，我们要致力于精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个层面的学校文化体系建设，特别是学校文化的核心——精神文化的建设。
二、寻找切入关口，文化立校求突破
在人类历史的进程中，每个地域都形成了其独有的文化。浓郁的地域文化氛围，不但营造了良好的社会文化环境，陶冶了人的审美情操，激发了人的创造能力，而且在地域文化发展与变迁的过程中，在继承与拓展的基础上，形成了博大精深的地域文化内涵。这就启发我们：要充分开发学校特有的地域文化资源，构建学校独特的文化体系，形成和谐的学校文化，使学校教育为学生的终身发展打下坚实的基础。
“胶奥之南有海，依挽大小珠山，怀涌万顷碧澜;左引凤凰于飞，右呼琅琊龙蟠;再有水灵仙岛，恰如龙凤嬉戏之珠，矗海摩天，堪当绝色！”——我们学校地处青岛西海岸，之所以叫“珠山小学”，就源自学校地处珠山（大珠山和小珠山，“双珠嵌云”是古胶州八景之一）脚下。针对这一地域特征，我们决定以“山”为切入关口来建设学校文化，名曰“仰山文化”。
子曰：“智者乐水，仁者乐山;智者动，仁者静;智者乐，仁者寿。”傅玄曰：“仰高山者有飞天之志”。为实现我校办人民满意教育的梦想，我们提出以“仰山怀德”作为学校“仰山文化”的核心理念。仰山志向远，敬山品德高，学山智慧广，如山身心健，仰山怀德丰富了学校的精神内涵，激活了学生的情感体验，同时成为贯穿学校文化内涵和外显的一条主线。师生在知山、爱山、学山的过程中，培养了高尚情操，“仰山文化”成为践行社会主义核心价值观的有效载体，鼓舞学生全面发展和为创造一切美好的事物而奋发向上。
三、寻找兴校实招，精神引领求跨越
学校发展的关键在“人”，而“人是应该有一点精神的”——这应成为学校文化建设的出发点和归宿。名校的经验告诉我们，精神文化才是学校文化建设的核心。让各种物化的东西深入人心，让各种制度要求内化为师生的自觉行为才是学校文化建设的真谛。我们在广泛征求广大师生意见的基础上，提炼出“仰山精神”引领学校文化建设，具体做法如下：
1.完善校园文化建设，充分体现仰山文化的内涵
一是精心打造“仰山”文化长廊。在各楼层连廊和走廊间进行精心设计，分层布局，以起到仰山文化的教育功能。建设了三条文化长廊——仰山怀德廊：精选古今中外关于山之赞、山之悟、山之情的名言佳句，并配以各种形状的“山”字形式，从大山风骨的正能量中提出新的育人理念;学山慧智廊：把世界各地的名山秀景呈献给师生，并配以文字介绍，做到思想性、知识性有机结合，意蕴是学校办学就是要以发展的眼光谋划未来，以本校优势彰显特色，在奋进中挑战自我，在慧智中勇攀高峰;拥山致远廊：既有师生们的优秀作品展示，也有珠山骄子的身影，更有家乡名人对学校的寄语和期望。总之，一系列的设计是要让师生知山、爱山、仰山、敬山。
二是在进行校园规划、景点设计和花草树木的种植时，要考虑到充分涵盖学校师生的精神面貌、集体舆论、心理环境、文化传统等因素，通过物化的校园校舍，体现学校的教育理想，使校园成为朝气蓬勃、充满生机活力和希望的地方。学校建成名曰“心峰”的假山一座，寓意全校师生心中有梦想，登高望远，不懈努力，努力攀登教育高峰。总之，要为每一个景点都赋予特定的教育意义，要每一棵树，每一朵花，每一面墙都会说话。
2.诠释和充分发挥校训、校风、教风、学风的具体含义、激励和引导作用
我们提出的办学目标是“打造书香型、花园式、现代化品牌学校”;办学理念是“以人为本让每个学生都绽放生命的光彩”;校训是“山骨海胸追真求美”;教风是“优教，教优”;学风是“好学，学好”。一是用美观的设计将校训、校风、教风、学风标语悬挂在学校醒目的位置，以求将这些物化的精神文化在校园内积淀下来，在共同孕育学校文化的过程中形成一种具有持久影响力的“学校行为场”。二是通过校园广播、宣传栏、报栏、画报、标语、校园小报等形式，进行宣传普及和释义解析，使健康向上的校园文化覆盖到学校的每一个角落，真正让仰山文化浸润师生心田，让仰山文化内化成师生的言行，让仰山文化奏响我校的育人主旋律。 （1）对学生进行社会主义核心价值观教育，编成歌诀，熟记于心，并且要践行。
（2）“仰高山者有飞天之志”。针对“山骨海胸，追真求美”的校训，对学生进行理想教育。在师生中开展“寻标、对标、跟标、达标”活动，让全校师生都有自己学习赶超的榜样，激励自己不断奋斗。
（3）针对“好学，学好”的学风，开展“小先生，小刺猬”活动。“小先生”活动，就是选出优秀学生当小先生，组建合作成长共同体，发扬团队精神，与困难生共同发展;“小刺猬”活动，就是让学生主动请他人扮演“小刺猬”，帮助自己分析寻找自身缺点不足并进行帮助改正，从我做起，从现在做起，从善如流，见贤思齐，不断发展。
3.加强具有“山骨海胸、追真求美”精神的干部教师队伍建设，让仰山文化时刻伴随和引领全体教职工职业生涯的规划和发展
一是建设一支凝聚力强、领导力高、执行力好、深受师生拥护的学校领导班子。学校领导班子要努力做到：一要大气，即有境界，能通盘思考学校布局，长远规划学校发展;二要大度，有胸怀，能有山骨海胸，海纳百川，善于借鉴他人之长;三要大智，有智慧，有科学的管理艺术，凝心聚力促发展;四要大勇，要有作为，面对困难能迎难而上、奋发图强;五要大成，实现学校的办学理想。二是让仰山精神取得教师的认可，内化为自觉行为，建设一支敬业爱岗、勤学善思、业务精湛、奋发有为的教师队伍。
4.多措并举，全员参与，使“仰山文化”形成体系，努力形成“仰山文化”的校本课程
我们把学校“仰山文化”的各个层面进行了梳理、整理，编辑形成低、中、高三册仰山校本课程教材，供学生交流学习。低年级：简单了解山的一些知识，了解家乡的名山，背诵积累一些有关山的字词、古诗和名言警句;中年级：知道校园内景点和一些设计的教育意义;了解山的有关知识，知道世界的一些名山及对当地政治、经济发展的一些影响，背诵一些有关山的诗词歌赋;高年级：明确学校的校训、校风、教风和学风，了解其具体含义。继续积累背诵有关山的诗词歌赋、篇章句段。同时，对照山的品性，分年级段、分素质教育的各个层面的要求，师生共同整理和归纳出行为规范具体的、易操作的量化细则标准，并强化考评机制，在不断把仰山文化做细、做实、做深、做透的过程中真正让山文化在育人中发挥出实效。
（作者单位：山东青岛市黄岛区珠山小学）
一、寻查薄弱环节，对症下药求发展
在学校文化建设过程中，首先要对照和学习先进学校的办学经验，取长补短，审视反思和寻查薄弱环节，查漏补缺。我们在审视反思中真切感受到存在如下不足和差距：
1.对学校文化建设的认识还不到位
学校中的干部和教师或多或少地存在这样的认识误区：学校文化建设是务虚的行为，没有多大的实际意义。美化绿化校园只要好看漂亮就可以，并不真正地去考虑发挥什么样的教育功能。对此，我们通过理论学习和到名校参观考察等方式，使学校中的干部教师对学校文化的功能和作用达成了如下共识：一是方向性。学校文化的优劣首先由学校文化的发展方向来决定。在学校文化建设中必须首先确立正确的发展方向。二是丰富性。不断完善理念、制度、行为、视觉、环境等层面的文化，做有要求、责有尺度，校园的一草一木都彰显出学校文化强大的育人功能。三是动态性。学校文化不是一成不变的，而是随势而为。四是参与性。先进的文化理念是师生共同遵循和追求的坐标，必须人人入脑入耳入心，化作自觉行为和共同认知。五是创新性。在育人方略和品牌建设中，求新求异，办出新特色。六是实用性。文化不是摆设，必须作用于提高师生整体素养，突出育人的实效性。
2.学校文化建设还没有形成体系
学校显性的物质文化建设有待进一步规划和完善，精神文化和行为文化有待于进一步深入人心、践于行动，课程文化有待于进一步建立。针对这些问题，我们要致力于精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个层面的学校文化体系建设，特别是学校文化的核心——精神文化的建设。
二、寻找切入关口，文化立校求突破
在人类历史的进程中，每个地域都形成了其独有的文化。浓郁的地域文化氛围，不但营造了良好的社会文化环境，陶冶了人的审美情操，激发了人的创造能力，而且在地域文化发展与变迁的过程中，在继承与拓展的基础上，形成了博大精深的地域文化内涵。这就启发我们：要充分开发学校特有的地域文化资源，构建学校独特的文化体系，形成和谐的学校文化，使学校教育为学生的终身发展打下坚实的基础。
“胶奥之南有海，依挽大小珠山，怀涌万顷碧澜;左引凤凰于飞，右呼琅琊龙蟠;再有水灵仙岛，恰如龙凤嬉戏之珠，矗海摩天，堪当绝色！”——我们学校地处青岛西海岸，之所以叫“珠山小学”，就源自学校地处珠山（大珠山和小珠山，“双珠嵌云”是古胶州八景之一）脚下。针对这一地域特征，我们决定以“山”为切入关口来建设学校文化，名曰“仰山文化”。
子曰：“智者乐水，仁者乐山;智者动，仁者静;智者乐，仁者寿。”傅玄曰：“仰高山者有飞天之志”。为实现我校办人民满意教育的梦想，我们提出以“仰山怀德”作为学校“仰山文化”的核心理念。仰山志向远，敬山品德高，学山智慧广，如山身心健，仰山怀德丰富了学校的精神内涵，激活了学生的情感体验，同时成为贯穿学校文化内涵和外显的一条主线。师生在知山、爱山、学山的过程中，培养了高尚情操，“仰山文化”成为践行社会主义核心价值观的有效载体，鼓舞学生全面发展和为创造一切美好的事物而奋发向上。
三、寻找兴校实招，精神引领求跨越
学校发展的关键在“人”，而“人是应该有一点精神的”——这应成为学校文化建设的出发点和归宿。名校的经验告诉我们，精神文化才是学校文化建设的核心。让各种物化的东西深入人心，让各种制度要求内化为师生的自觉行为才是学校文化建设的真谛。我们在广泛征求广大师生意见的基础上，提炼出“仰山精神”引领学校文化建设，具体做法如下：
1.完善校园文化建设，充分体现仰山文化的内涵
一是精心打造“仰山”文化长廊。在各楼层连廊和走廊间进行精心设计，分层布局，以起到仰山文化的教育功能。建设了三条文化长廊——仰山怀德廊：精选古今中外关于山之赞、山之悟、山之情的名言佳句，并配以各种形状的“山”字形式，从大山风骨的正能量中提出新的育人理念;学山慧智廊：把世界各地的名山秀景呈献给师生，并配以文字介绍，做到思想性、知识性有机结合，意蕴是学校办学就是要以发展的眼光谋划未来，以本校优势彰显特色，在奋进中挑战自我，在慧智中勇攀高峰;拥山致远廊：既有师生们的优秀作品展示，也有珠山骄子的身影，更有家乡名人对学校的寄语和期望。总之，一系列的设计是要让师生知山、爱山、仰山、敬山。
二是在进行校园规划、景点设计和花草树木的种植时，要考虑到充分涵盖学校师生的精神面貌、集体舆论、心理环境、文化传统等因素，通过物化的校园校舍，体现学校的教育理想，使校园成为朝气蓬勃、充满生机活力和希望的地方。学校建成名曰“心峰”的假山一座，寓意全校师生心中有梦想，登高望远，不懈努力，努力攀登教育高峰。总之，要为每一个景点都赋予特定的教育意义，要每一棵树，每一朵花，每一面墙都会说话。
2.诠释和充分发挥校训、校风、教风、学风的具体含义、激励和引导作用
我们提出的办学目标是“打造书香型、花园式、现代化品牌学校”;办学理念是“以人为本让每个学生都绽放生命的光彩”;校训是“山骨海胸追真求美”;教风是“优教，教优”;学风是“好学，学好”。一是用美观的设计将校训、校风、教风、学风标语悬挂在学校醒目的位置，以求将这些物化的精神文化在校园内积淀下来，在共同孕育学校文化的过程中形成一种具有持久影响力的“学校行为场”。二是通过校园广播、宣传栏、报栏、画报、标语、校园小报等形式，进行宣传普及和释义解析，使健康向上的校园文化覆盖到学校的每一个角落，真正让仰山文化浸润师生心田，让仰山文化内化成师生的言行，让仰山文化奏响我校的育人主旋律。 （1）对学生进行社会主义核心价值观教育，编成歌诀，熟记于心，并且要践行。
（2）“仰高山者有飞天之志”。针对“山骨海胸，追真求美”的校训，对学生进行理想教育。在师生中开展“寻标、对标、跟标、达标”活动，让全校师生都有自己学习赶超的榜样，激励自己不断奋斗。
（3）针对“好学，学好”的学风，开展“小先生，小刺猬”活动。“小先生”活动，就是选出优秀学生当小先生，组建合作成长共同体，发扬团队精神，与困难生共同发展;“小刺猬”活动，就是让学生主动请他人扮演“小刺猬”，帮助自己分析寻找自身缺点不足并进行帮助改正，从我做起，从现在做起，从善如流，见贤思齐，不断发展。
3.加强具有“山骨海胸、追真求美”精神的干部教师队伍建设，让仰山文化时刻伴随和引领全体教职工职业生涯的规划和发展
一是建设一支凝聚力强、领导力高、执行力好、深受师生拥护的学校领导班子。学校领导班子要努力做到：一要大气，即有境界，能通盘思考学校布局，长远规划学校发展;二要大度，有胸怀，能有山骨海胸，海纳百川，善于借鉴他人之长;三要大智，有智慧，有科学的管理艺术，凝心聚力促发展;四要大勇，要有作为，面对困难能迎难而上、奋发图强;五要大成，实现学校的办学理想。二是让仰山精神取得教师的认可，内化为自觉行为，建设一支敬业爱岗、勤学善思、业务精湛、奋发有为的教师队伍。
4.多措并举，全员参与，使“仰山文化”形成体系，努力形成“仰山文化”的校本课程
我们把学校“仰山文化”的各个层面进行了梳理、整理，编辑形成低、中、高三册仰山校本课程教材，供学生交流学习。低年级：简单了解山的一些知识，了解家乡的名山，背诵积累一些有关山的字词、古诗和名言警句;中年级：知道校园内景点和一些设计的教育意义;了解山的有关知识，知道世界的一些名山及对当地政治、经济发展的一些影响，背诵一些有关山的诗词歌赋;高年级：明确学校的校训、校风、教风和学风，了解其具体含义。继续积累背诵有关山的诗词歌赋、篇章句段。同时，对照山的品性，分年级段、分素质教育的各个层面的要求，师生共同整理和归纳出行为规范具体的、易操作的量化细则标准，并强化考评机制，在不断把仰山文化做细、做实、做深、做透的过程中真正让山文化在育人中发挥出实效。
（作者单位：山东青岛市黄岛区珠山小学）