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摘 要：关于高中生物中植物细胞有丝分裂实验可以从实验标本的制作过程上做出分析，对实验现象或者结果做观察，最后引发对生物实验的思考，认知到学习方式的优劣和学习过程的完善性。提升生物学习的质量，也增强自我实践意识。
关键词：高中；生物；植物细胞有丝分裂；实验；探讨
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）32-0040-01
新课程改革之后，我们在学习过程中有了充分的时间，按照教师的引导去解决问题，并且进行实验验证。生物学习中实验是关键，通过实验可以使我们初步的了解植物的染色体构成，细胞分裂有直观的展示。因此以下就从生物植物细胞有丝分裂实验中去获取相应的知识，完成绘制和处理植物有丝分裂图。
1 实验标本的制作分析
1.1 材料的选择
在高中生物植物细胞有丝分裂实验过程中，选择合适的有用的材料对实验有较大的影响，并且还需要在观察的基础上进行实验安排。可以选择一个洋葱当做是实验的对象，做好观察分析工作，另外，由于洋葱的根尖位置上能够迅速的成长出新芽，很大一部分还有更好的营养，那么就需要对洋葱的根尖染色进行处理，根尖部分的颜色是非常深的，也容易被肉眼观察到，有丝分裂现象是非常明显的。
1.2 标本的培养
洋葱的根尖部位培养在本次生物实验当中属于重点部分，因此培养的过程中还需要把温度和湿度控制在一定范围之内，争取可以最大程度的建立起一个适宜的环境，我们每一天都对温度和湿度进行检测，由此保障洋葱的根部可以更好的成长，也爭取能够有良好的根部结构和组织。
1.3 标本染色
洋葱的根本可以迅速的成长，基本在一周时间就能够迅速的成长到3cm的高度，这样是十分有利于观察和对其进行处理的。具体可以从以下几个方面做出分析：①使用清水将洋葱的整个根部位置都做好漂洗，然后把根部中的解离液洗掉，洋葱的根尖位置细胞解离液属于酸性液体，染色剂却是碱性染色剂，为了能够不发生中和反应，让染色剂可以正常的漂洗，洋葱根尖部分可以使用龙胆紫溶液，这种液体的浓度不能过大，否则非常可能会对洋葱丝裂的过程产生影响，不利于实验的观察。②根尖部的染色时间还需要进行更好的把握，由此才可以让实验的效果更加明朗，洋葱根部的处理有切片还有漂洗，经过染色与制片才可以更好的完成。
1.4 实验观察
洋葱的有丝分裂实验可以使用低倍镜还有高倍镜两个部分，在实验之前学会使用这两部分一起。可以使用低倍镜了解洋葱的根尖部分，然后再转换到高倍镜下去观察有丝分裂的过程。按照观察到的实验现象，将整个实验过程进行划分，主要有原材料的选择还有根尖细胞的培养，以及根尖细胞的染色等等，每一个步骤都必须严格的按照实验的具体要求进行，最后获得有丝分裂现象的结果。
2 有丝分裂的实验的观察
按照在课本中所学习的知识，充分的掌握植物的有丝分裂是有几个步骤和过程的，这个过程也是有一定时间顺序的，一个过程的结束就代表着另一个过程的开始。
2.1 有丝分裂的前期
分裂前期需要做好细胞分裂还要做好细胞物质和能量方面的准备工作，此过程中植物的细胞核存在体积明显增加的现象，染色的物质也逐渐的变粗，最后成为姐妹染色体。洋葱的纺锤丝一点点的会出现，最后成为纺锤体。这个过程中就需要对细胞进行必要的秒回，然后结合着所学知识将过程大概的进行展现描绘。
2.2 有丝分裂的中期过程
染色体可以整齐的在赤道板上排列，并且染色体也可能从单体逐渐向着两极去移动，这个过程之中染色体会出现明显的变粗现象，可以充分的看到染色体的具体数目还有染色棒的形态。
2.3 植物有丝分裂后期
姊妹染色体会向着两个部分出现移动现象，染色单体会分裂，从着丝点开始做分裂，充分的完成整个分裂过程，姊妹染色体的移动也是依靠垂体来实现的。在有丝分裂的后期植物细胞的细胞质也是按照细胞版形成的，这个过程之中纺锤丝更是向着两极方向拓展，进而解体然后消失。这个阶段的纺锤丝会有一部分保留，然后形成两个相同的细胞[1]。
3 关于有丝分裂实验的思考
3.1 创新学习方式
在高中生物学习过程中，教师带领我们开启了新的学习道路，学习主动，教师对我们进行引导，在有四分类实验当中，课本知识还需要进行集中的认知，然后运用在实践操作当中，传统的学习方式可以进行一定程度的改变，这也是对传统学习方式的突破，这能够让学习达到事半功倍的效果[2]。
3.2 学习能力增强
通过实验可以看到，自我动手能够对每一个实验过程进行分析和观察，了解生物学习中的每一个知识点，不仅仅自己动手操作还能够在基础知识掌握的基础上进行实践分析，培养我们的探索过程和探索精神。动手实验更加适宜我们发现问题、分析问题和解决问题，更能够实现学习能力的提升。
3.3 优化实验学习思考
实验之后还需要进行广泛的思考，从新的视角上正确的把握好学习的主体价值和作用，不断的更新学习的观念，创新实践能力和方式方法，探索高中生物学习的新策略。只有引起思考才能够让生物实验的作用更加突出，也才能够使实验效果更为完善[3]。
4 结束语
综上所述，本文对关于高中生物中植物细胞有丝分裂实验探讨和分析，生物实验要有准备和观察，最后引起学生的广泛思考，提升学习质量。
参考文献
[1]王桔红，马瑞君.新课程背景下粤东地区高中生物实验教学现状调查与思考[J].教育与教学研究，2014，28（5）：110～113.
[2]迟 琳.探究模拟性实验在高中生物实验教学中的应用[J].才智，2015，14（25）：125.
[3]司爱红.试析实验在高中生物教学中的重要性[J].文理导航（下旬），2016，14（5）：79.
收稿日期：2018-9-14
关键词：高中；生物；植物细胞有丝分裂；实验；探讨
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）32-0040-01
新课程改革之后，我们在学习过程中有了充分的时间，按照教师的引导去解决问题，并且进行实验验证。生物学习中实验是关键，通过实验可以使我们初步的了解植物的染色体构成，细胞分裂有直观的展示。因此以下就从生物植物细胞有丝分裂实验中去获取相应的知识，完成绘制和处理植物有丝分裂图。
1 实验标本的制作分析
1.1 材料的选择
在高中生物植物细胞有丝分裂实验过程中，选择合适的有用的材料对实验有较大的影响，并且还需要在观察的基础上进行实验安排。可以选择一个洋葱当做是实验的对象，做好观察分析工作，另外，由于洋葱的根尖位置上能够迅速的成长出新芽，很大一部分还有更好的营养，那么就需要对洋葱的根尖染色进行处理，根尖部分的颜色是非常深的，也容易被肉眼观察到，有丝分裂现象是非常明显的。
1.2 标本的培养
洋葱的根尖部位培养在本次生物实验当中属于重点部分，因此培养的过程中还需要把温度和湿度控制在一定范围之内，争取可以最大程度的建立起一个适宜的环境，我们每一天都对温度和湿度进行检测，由此保障洋葱的根部可以更好的成长，也爭取能够有良好的根部结构和组织。
1.3 标本染色
洋葱的根本可以迅速的成长，基本在一周时间就能够迅速的成长到3cm的高度，这样是十分有利于观察和对其进行处理的。具体可以从以下几个方面做出分析：①使用清水将洋葱的整个根部位置都做好漂洗，然后把根部中的解离液洗掉，洋葱的根尖位置细胞解离液属于酸性液体，染色剂却是碱性染色剂，为了能够不发生中和反应，让染色剂可以正常的漂洗，洋葱根尖部分可以使用龙胆紫溶液，这种液体的浓度不能过大，否则非常可能会对洋葱丝裂的过程产生影响，不利于实验的观察。②根尖部的染色时间还需要进行更好的把握，由此才可以让实验的效果更加明朗，洋葱根部的处理有切片还有漂洗，经过染色与制片才可以更好的完成。
1.4 实验观察
洋葱的有丝分裂实验可以使用低倍镜还有高倍镜两个部分，在实验之前学会使用这两部分一起。可以使用低倍镜了解洋葱的根尖部分，然后再转换到高倍镜下去观察有丝分裂的过程。按照观察到的实验现象，将整个实验过程进行划分，主要有原材料的选择还有根尖细胞的培养，以及根尖细胞的染色等等，每一个步骤都必须严格的按照实验的具体要求进行，最后获得有丝分裂现象的结果。
2 有丝分裂的实验的观察
按照在课本中所学习的知识，充分的掌握植物的有丝分裂是有几个步骤和过程的，这个过程也是有一定时间顺序的，一个过程的结束就代表着另一个过程的开始。
2.1 有丝分裂的前期
分裂前期需要做好细胞分裂还要做好细胞物质和能量方面的准备工作，此过程中植物的细胞核存在体积明显增加的现象，染色的物质也逐渐的变粗，最后成为姐妹染色体。洋葱的纺锤丝一点点的会出现，最后成为纺锤体。这个过程中就需要对细胞进行必要的秒回，然后结合着所学知识将过程大概的进行展现描绘。
2.2 有丝分裂的中期过程
染色体可以整齐的在赤道板上排列，并且染色体也可能从单体逐渐向着两极去移动，这个过程之中染色体会出现明显的变粗现象，可以充分的看到染色体的具体数目还有染色棒的形态。
2.3 植物有丝分裂后期
姊妹染色体会向着两个部分出现移动现象，染色单体会分裂，从着丝点开始做分裂，充分的完成整个分裂过程，姊妹染色体的移动也是依靠垂体来实现的。在有丝分裂的后期植物细胞的细胞质也是按照细胞版形成的，这个过程之中纺锤丝更是向着两极方向拓展，进而解体然后消失。这个阶段的纺锤丝会有一部分保留，然后形成两个相同的细胞[1]。
3 关于有丝分裂实验的思考
3.1 创新学习方式
在高中生物学习过程中，教师带领我们开启了新的学习道路，学习主动，教师对我们进行引导，在有四分类实验当中，课本知识还需要进行集中的认知，然后运用在实践操作当中，传统的学习方式可以进行一定程度的改变，这也是对传统学习方式的突破，这能够让学习达到事半功倍的效果[2]。
3.2 学习能力增强
通过实验可以看到，自我动手能够对每一个实验过程进行分析和观察，了解生物学习中的每一个知识点，不仅仅自己动手操作还能够在基础知识掌握的基础上进行实践分析，培养我们的探索过程和探索精神。动手实验更加适宜我们发现问题、分析问题和解决问题，更能够实现学习能力的提升。
3.3 优化实验学习思考
实验之后还需要进行广泛的思考，从新的视角上正确的把握好学习的主体价值和作用，不断的更新学习的观念，创新实践能力和方式方法，探索高中生物学习的新策略。只有引起思考才能够让生物实验的作用更加突出，也才能够使实验效果更为完善[3]。
4 结束语
综上所述，本文对关于高中生物中植物细胞有丝分裂实验探讨和分析，生物实验要有准备和观察，最后引起学生的广泛思考，提升学习质量。
参考文献
[1]王桔红，马瑞君.新课程背景下粤东地区高中生物实验教学现状调查与思考[J].教育与教学研究，2014，28（5）：110～113.
[2]迟 琳.探究模拟性实验在高中生物实验教学中的应用[J].才智，2015，14（25）：125.
[3]司爱红.试析实验在高中生物教学中的重要性[J].文理导航（下旬），2016，14（5）：79.
收稿日期：2018-9-14