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摘 要：高等职业教育中技能教育是一个重要的教育内容，然而在技能教育方面却存在一些误区。同时，素质教育的主渠道也存在误区。事实上，技能教育的实质是素质教育。因此，在高职教育中应该把技能教育作为素质教育的主渠道，在技能教育中，重视学生的非智力因素，以人为本，加强职业道德建设。
关键词：素质教育；技能教育
一、高职教育中技能教育的现状分析
1.技能教育与“证书教育”
高等职业教育对学生的教育是从多方面来开展的，其中一个重要的方面就是技能教育，而所谓技能教育是以培养人掌握技能为最终目的，它通过训练使人掌握一种或几种专门的技术。有些学校对能力的认识不足，把能力定位在操作技能上，过分地强调操作技能，忽视基础知识和基础理论的培养，盲目地降低理论要求。例如，有的学校开设计算机应用目的是为了让学生拿到等级证书，而英语就是考A、B级，为此有的学校干脆就用各种考证培训教材作为教材，基础理论、专业理论教学成了证书、等级培训。这样培养出来的学生既缺乏必要的理论基础，又无熟练的操作技能，且专业知识薄弱，缺少进一步发展的后劲和创新精神，学校教学的目的及作为学生能力、素质的证明就是各种证书，往往以学生获取证书的多少来衡量学生的能力、素质，这实际上是应试教育的一个翻版。
2.技能教育与素质教育
何谓素质教育？并无一个严格的定义，素质教育原本是针对基础教育中存在的所谓“应试教育”而提出的，其原意是不能只根据升学的需要进行单一片面的教育教学，而应着眼于学生的全面素质进行培养教育。实施素质教育的主渠道是什么？高等职业教育是主要以培养学生的职业技能为主的专业教育，技能教育是重心，因此，技能教育应该是素质教育实施的主渠道，是培养和发展学生素质的一个最重要的途径。同时，高等职业教育中的素质教育应属局部观念上的素质教育，是一种在新的教育观、教育思想指导下的职业技能教育；它侧重的应是为将从事的职业所进行的专业基础知识和专业技能的培养和训练，是以学生为主体，以知识为基础，能力为重心，以熟练掌握职业技能为目的的教育模式，它不仅要让学生学会知识、同时是使学生学会学习、学会做人、学会关心他人、集体、国家乃至人类的发展命运，引导学生发展自身的各种潜能，进行实践和创造，全面提高学生的综合素质，高职素质教育追求的应该使普遍的社会效益，长远的全局效益，其目的是提高每一位学生的素质。
二、职业技能教育的实质是素质教育
素质教育是在职业技能教育阶段中，根据社会发展和人的发展需要，开发学生身心潜能，为全面提高学生各方面素质，奠定良好的职业技能教育基础。职业技能教育的基础性就在于为国民素质提高奠定基础。因此，职业技能教育的实质就是素质教育。人的素质制约着社会生产力的发展和社会的进步，而素质教育的功能就在于提高受教育者的全面素质。人的素质水平上去了，各方面的潜能得到充分的开发，必将从不同层次推动经济的繁荣和社会的进步。各个领域、不同层次的人才也才会显露出来，从这点上说，素质教育是提高国民素质的奠基工程。
总之，高等职业教育不仅仅是专业教育，也是素质教育，并且是更高层次上的素质教育。它不仅包括了某种学识或技能，还应包括内在的品质因素。因此，必须树立素质教育的思想观念，准确把握高校素质教育的特点，建立起以人的综合素质培养发展为根本价值取向的素质教育体系，以技能教育为主渠道，努力培养学生的素质，那么究竟如何在技能教育中培养学生的素质？
三、如何在技能教育中开展素质教育
1.重视非智力因素
不管是在校学习是否优秀，还是工作是否成功，非智力因素都发挥着极其重要的作用，甚至起着决定性的作用。非智力因素包含的内容十分广泛，包括毅力、道德品质、兴趣、爱心、自信心、协作和参与意识、身体和心理素质等。胡锦涛同志提出的社会主义荣辱观中也强调了“以诚实守信为荣，以团结互助为荣”，学生的技能发展不是靠个人可以独立发展的，他需要团队成员的合作，需要他发挥自身的各种品质，否则，单纯的技能是不可能有所发展的，而有浓厚的学习兴趣、有坚定的自信心、有良好的身体素质和心理素质等非智力因素是能够顺利开展技能教育的前提条件，一个对职业技能有浓厚兴趣、有良好的身体素质、心理素质的学生才有可能很好的掌握所学习的专业技能。因此，教师在技能教育过程中，应该采取多种方法激发学生的非智力因素、调动学生的积极性、培养学生的素质，使学生自主学习专业技能。
2.以人为本
高等职业教育不同于普通高等教育，也不同于中小学教育，因此，在素质教育方面也有其自身的特点，例如：高等职业教育注重对学生的职业技能的培养，但是，不论何种素质教育都离不开“人”的培养，都应该注重以人为本，以培养和发展人的自主能力为重点。因此，现存的高职教育中把技能教育等同于“证书教育”，这样的教育自然缺乏对学生自主能力的培养，而通过此方法培养出来的人才也是缺乏自主能动性的。实施素质教育并不是要降低理论要求，只不过是要在教学过程中贯彻以学生为主体以能力培养为中心这一教学思想，每一门课程除动手能力外至少还应包括认知能力、学习能力、运用能力、情感等。人是社会之本，是一切得以发生和发展的基础，因此，在技能教育过程中，应该一切以学生为本，一切以学生自身能力的发展为本，在技能教育过程中充分尊重学生的主体性、激发和调动学生的自主能动性、以学生自身发展的需求为出发点，最大程度的为学生自身发展提供条件，使学生在技能教育的过程中，不仅仅是得到了证书，而更重要的是发展了自身的能力、素质，满足了人自身的发展需要。只有这样的技能教育才是真正以人为本的教育，才是真正的素质教育。
3.加强职业道德建设
开展素质教育首先要加强道德教育。江泽民同志在2000年2月1日关于教育问题的讲话中特别强调，教育不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。而高等职业教育主要是培养技能型人才的教育，主要对学生进行专业技术的培养，为今后直接踏上工作岗位做准备，因此，高等职业教育理应加强对学生职业道德的培养，培养学生爱岗敬业、诚实守信、团结协作、服务群众、不断创新，这些不仅仅是职业发展的需要，也是一个人是否具备良好的素质的表现，因此，在技能教育过程中，教师应该在教学过程中贯穿对学生进行职业道德的教育，加强学生的职业素质，只有通过这样的技能教育，学生才能够获得真正的技能，才能不断的得到发展，因此，教师在技能教育的整个过程中，重视对学生职业道德的培养，发展学生的素质。
参考文献
[1]周峰. 素质教育.理论·操作·经验[M].广东人民出版社，1998.
[2]张丕景，朱琳.高职素质教育探析[J].中国成人教育.2001（6）.
[3]秦铁. 职业技能教育——素质教育是关键[J].山东纺织经济.2003（4）.
[4]詹育和.高职素质教育应该“以人为本”[J].湖南中医药导报.2002（6）.
（作者简介：杨华丽，1978年生，女， 常州工程职业技术学院教务处； 硕士研究生。）
关键词：素质教育；技能教育
一、高职教育中技能教育的现状分析
1.技能教育与“证书教育”
高等职业教育对学生的教育是从多方面来开展的，其中一个重要的方面就是技能教育，而所谓技能教育是以培养人掌握技能为最终目的，它通过训练使人掌握一种或几种专门的技术。有些学校对能力的认识不足，把能力定位在操作技能上，过分地强调操作技能，忽视基础知识和基础理论的培养，盲目地降低理论要求。例如，有的学校开设计算机应用目的是为了让学生拿到等级证书，而英语就是考A、B级，为此有的学校干脆就用各种考证培训教材作为教材，基础理论、专业理论教学成了证书、等级培训。这样培养出来的学生既缺乏必要的理论基础，又无熟练的操作技能，且专业知识薄弱，缺少进一步发展的后劲和创新精神，学校教学的目的及作为学生能力、素质的证明就是各种证书，往往以学生获取证书的多少来衡量学生的能力、素质，这实际上是应试教育的一个翻版。
2.技能教育与素质教育
何谓素质教育？并无一个严格的定义，素质教育原本是针对基础教育中存在的所谓“应试教育”而提出的，其原意是不能只根据升学的需要进行单一片面的教育教学，而应着眼于学生的全面素质进行培养教育。实施素质教育的主渠道是什么？高等职业教育是主要以培养学生的职业技能为主的专业教育，技能教育是重心，因此，技能教育应该是素质教育实施的主渠道，是培养和发展学生素质的一个最重要的途径。同时，高等职业教育中的素质教育应属局部观念上的素质教育，是一种在新的教育观、教育思想指导下的职业技能教育；它侧重的应是为将从事的职业所进行的专业基础知识和专业技能的培养和训练，是以学生为主体，以知识为基础，能力为重心，以熟练掌握职业技能为目的的教育模式，它不仅要让学生学会知识、同时是使学生学会学习、学会做人、学会关心他人、集体、国家乃至人类的发展命运，引导学生发展自身的各种潜能，进行实践和创造，全面提高学生的综合素质，高职素质教育追求的应该使普遍的社会效益，长远的全局效益，其目的是提高每一位学生的素质。
二、职业技能教育的实质是素质教育
素质教育是在职业技能教育阶段中，根据社会发展和人的发展需要，开发学生身心潜能，为全面提高学生各方面素质，奠定良好的职业技能教育基础。职业技能教育的基础性就在于为国民素质提高奠定基础。因此，职业技能教育的实质就是素质教育。人的素质制约着社会生产力的发展和社会的进步，而素质教育的功能就在于提高受教育者的全面素质。人的素质水平上去了，各方面的潜能得到充分的开发，必将从不同层次推动经济的繁荣和社会的进步。各个领域、不同层次的人才也才会显露出来，从这点上说，素质教育是提高国民素质的奠基工程。
总之，高等职业教育不仅仅是专业教育，也是素质教育，并且是更高层次上的素质教育。它不仅包括了某种学识或技能，还应包括内在的品质因素。因此，必须树立素质教育的思想观念，准确把握高校素质教育的特点，建立起以人的综合素质培养发展为根本价值取向的素质教育体系，以技能教育为主渠道，努力培养学生的素质，那么究竟如何在技能教育中培养学生的素质？
三、如何在技能教育中开展素质教育
1.重视非智力因素
不管是在校学习是否优秀，还是工作是否成功，非智力因素都发挥着极其重要的作用，甚至起着决定性的作用。非智力因素包含的内容十分广泛，包括毅力、道德品质、兴趣、爱心、自信心、协作和参与意识、身体和心理素质等。胡锦涛同志提出的社会主义荣辱观中也强调了“以诚实守信为荣，以团结互助为荣”，学生的技能发展不是靠个人可以独立发展的，他需要团队成员的合作，需要他发挥自身的各种品质，否则，单纯的技能是不可能有所发展的，而有浓厚的学习兴趣、有坚定的自信心、有良好的身体素质和心理素质等非智力因素是能够顺利开展技能教育的前提条件，一个对职业技能有浓厚兴趣、有良好的身体素质、心理素质的学生才有可能很好的掌握所学习的专业技能。因此，教师在技能教育过程中，应该采取多种方法激发学生的非智力因素、调动学生的积极性、培养学生的素质，使学生自主学习专业技能。
2.以人为本
高等职业教育不同于普通高等教育，也不同于中小学教育，因此，在素质教育方面也有其自身的特点，例如：高等职业教育注重对学生的职业技能的培养，但是，不论何种素质教育都离不开“人”的培养，都应该注重以人为本，以培养和发展人的自主能力为重点。因此，现存的高职教育中把技能教育等同于“证书教育”，这样的教育自然缺乏对学生自主能力的培养，而通过此方法培养出来的人才也是缺乏自主能动性的。实施素质教育并不是要降低理论要求，只不过是要在教学过程中贯彻以学生为主体以能力培养为中心这一教学思想，每一门课程除动手能力外至少还应包括认知能力、学习能力、运用能力、情感等。人是社会之本，是一切得以发生和发展的基础，因此，在技能教育过程中，应该一切以学生为本，一切以学生自身能力的发展为本，在技能教育过程中充分尊重学生的主体性、激发和调动学生的自主能动性、以学生自身发展的需求为出发点，最大程度的为学生自身发展提供条件，使学生在技能教育的过程中，不仅仅是得到了证书，而更重要的是发展了自身的能力、素质，满足了人自身的发展需要。只有这样的技能教育才是真正以人为本的教育，才是真正的素质教育。
3.加强职业道德建设
开展素质教育首先要加强道德教育。江泽民同志在2000年2月1日关于教育问题的讲话中特别强调，教育不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。而高等职业教育主要是培养技能型人才的教育，主要对学生进行专业技术的培养，为今后直接踏上工作岗位做准备，因此，高等职业教育理应加强对学生职业道德的培养，培养学生爱岗敬业、诚实守信、团结协作、服务群众、不断创新，这些不仅仅是职业发展的需要，也是一个人是否具备良好的素质的表现，因此，在技能教育过程中，教师应该在教学过程中贯穿对学生进行职业道德的教育，加强学生的职业素质，只有通过这样的技能教育，学生才能够获得真正的技能，才能不断的得到发展，因此，教师在技能教育的整个过程中，重视对学生职业道德的培养，发展学生的素质。
参考文献
[1]周峰. 素质教育.理论·操作·经验[M].广东人民出版社，1998.
[2]张丕景，朱琳.高职素质教育探析[J].中国成人教育.2001（6）.
[3]秦铁. 职业技能教育——素质教育是关键[J].山东纺织经济.2003（4）.
[4]詹育和.高职素质教育应该“以人为本”[J].湖南中医药导报.2002（6）.
（作者简介：杨华丽，1978年生，女， 常州工程职业技术学院教务处； 硕士研究生。）