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我国的城市化进程日益加快，新市民子女家庭教育现状亟待研究。研究采用文献法、问卷法以及焦点小组法等研究方法，从亲子关系和期望、家教关注的情况、教育子女的方法等维度研究调查浙江省新市民子女家庭教育现状，并对存在的问题进行深入的分析讨论，对如何进行新市民子女家庭教育提出相应的策略和建议。
浙江省 新市民子女 家庭教育
一、研究状况
随着改革开放的不断深入，社会经济飞速发展，城市化进程日益加快。大量的新市民涌向浙江发达地区，他们的子女随之也来到城市。由于家长工作频繁流动及家庭变迁的特点，这些新市民子女的家庭教育现状亟待研究。
1.研究对象及相关概念
本研究主要以浙江省新市民、新市民子女、新市民子女的教师三个群体为研究对象，通过问卷调查，分析新市民子女家庭教育的现状。研究中的“新市民”是指在城市务工的农民。本文涉及的“新市民子女”是指6至14周岁（或7至15周岁），随进城打工父母在城市暂时居住半年以上有学习能力的少年儿童。本研究中的“家庭教育”是指在家庭生活中，父母对子女持续不断的、自觉或非自觉的教育和影响。
2.研究思路及意义
在研究思路的设计上，主要分为以下四个过程。首先，在概念上界定好相关概念和研究范畴；其次，从家庭教育的不同维度对新市民子女家庭教育进行调查研究；再次，探讨新市民子女家庭教育存在的主要问题，分析原因；最后，为解决城市化进程中新市民子女家庭教育问题提出对策。
3.研究方法
本研究在文献阅读归纳和访谈结果的基础上，采取问卷调查法。问卷共分为三个版本A、B、C，分别是家长问卷、学生问卷、教师问卷。通过excel表格初步整理数据，利用SPSS13.0软件进行问卷数据分析。对于主观题以及问题分析，采用焦点小组和卡片法，进行分析和汇总。
4.问卷背景情况
本课题问卷研究涉及全省11个地级市，总计发放问卷3192份，收回问卷3049份，总回收率为95.52%。剔除无效问卷94份，总有效率为96.91%。其中收回学生问卷1222份，剔除无效问卷共得1206份问卷，有效率为98.69%；共收回家长问卷1187份，剔除无效问卷共得1128份问卷，有效率为95.03%；共收回教师问卷640份，剔除无效问卷共得621份问卷，有效率为97.03%。
二、新市民子女家庭教育现状分析
本研究从亲子关系和期望、家教关注的情况、教育子女的方法等维度对浙江省新市民子女家庭教育的现状进行分析。
1.亲子关系和期望
（1）亲子关系。亲子关系是人一生中最早接触到的关系，是影响人的未来发展的重要源泉之一。调查发现，浙江省新市民子女家庭家长和孩子对亲子交流的看法比较一致，有32%的家长和27%的学生认为家长经常与子女交流沟通，有19%的家长和23%的学生认为家长很少与子女交流沟通。当学生有烦恼时，寻求倾诉对象的情况如图1所示。在学生在有烦恼时，有半数（50%）学生会向同学倾诉，其次有31%的学生会选择同父母倾诉，也有相当一部分学生（16%）从不跟别人说自己的烦恼，只有极少数（1%）学生会向教师倾诉烦恼。这个结果说明，家长和教师需要同学生增进了解和信任。
（2）对子女的在校期望。通过家长对子女的期望、学生眼中家长对自己的期望以及教师眼中家长对子女的期望三者的比较，有64%的家长希望自己的孩子全面发展，有10%的家长希望孩子的成绩好；在学生眼中，有58%的学生认为家长希望自己全面发展，有21%的学生认为家长希望自己成绩好；从教师角度分析，有32%的教师认为家长希望自己子女成绩好就行，只有25%的教师认为家长希望子女全面发展。由此可以发现，在对子女的期望上，家长和学生的态度比较一致，而教师和家长的看法有较大差异。
2.家教关注情况
（1）家教关注的重点。在孩子的成长过程中，父母最关心孩子的情况如表1所示：在家长看来最重要的是孩子的行为品德（29%），其次是身体健康（25%），学习排在第三位（18%）；从教师的角度来看，他们认为家长最关心子女的学习（56%），其次是身体健康（19%）。学生与教师的认知倾向比较一致。在关注重点的选择上，三个群体的认知存在着一定的偏差。
（2）家长对子女学业辅导情况。从教师问卷的调查中发现，大部分家长对子女的学业辅导不够重视，认为家长非常重视孩子学业辅导的只有3%；而且，有26%的教师认为家长重视但无能为力，说明家长有辅导子女的愿望，但受到自身文化素质的限制。
3.教育子女的方法
（1）子女犯错时的教育方法。大部分教师（64%）认为当孩子犯错误的时候，家长会以打骂的教育方式为主，有20%的教师认为家长会以讲道理的教育方式为主，也有1%的教师认为家长会以纵容的方式为主，有5%的教师认为家长放任不管。
（2）教育子女的困惑。从三份问卷的联合分析发现，教育子女最大的困惑时缺乏良好的教育方法。如图2所示，许多家长（47%）认为最需要的帮助是教育方法的指导；有41%的教师也认为家长在教育子女时缺乏正确教育方法的指导；大部分学生（53%）认为最希望得到的帮助是父母教育方式能够得到改善。由此可知，新市民家长能够意识到自己在家教方面的缺陷，并且渴望得到家庭教育方法的指导。
三、对新市民子女家庭教育现状的讨论
1.亲子关系有待进一步改善
对于孩子出现心理问题，父母明显缺少与孩子的沟通，不清楚问题的原因，在这样的情况下难以对子女进行正确的引导。在遇到问题时，孩子最先想到的求助对象是同学，其次才是自己的父母。这在一定程度上反映出，新市民家庭还需要重视亲子关系的进一步改善，使孩子更愿意积极主动的同父母交流。这一结果与刘剑斌等人研究较为一致，农民工子女的家庭教育存在问题主要表现为农民工与子女缺少亲情沟通，家庭教育严重缺失。
2.对子女期望与现实存在差距 在教育期望上，家长希望孩子能够进入大学，获得全面发展。虽然家长期望较高，但是现实中自身的文化水平较低，教育观念往往较为落后，常常以简单粗暴的方式教育子女。对于收入较低的家庭来说，如果子女成绩较好，父母会尽量供子女念书；如果子女学习成绩较差，父母就会降低对子女的学历期望。对于经济比较好的家长来说，平时忙于工作，希望通过物质上的满足来缩小子女和城市子女之间的差距，以此来增强子女的自信心。
3.家教关注的情况值得肯定
从问卷调查结果发现，新市民家长最关心的是孩子的行为品德。新市民家庭在经历从农村到城市的环境转变，他们深刻体会到变迁中的各种艰辛，把希望寄托在子女通过努力学习来改变现状，对教师问卷调查分析的结果也印证了这一点，教师也认为家长会更重视孩子的学习。但是调查发现，新市民家长最关心的是孩子的行为品德，并且重视孩子行为习惯的培养。从统计结果来看，有超过半数的学生认为自己的行为习惯已经发生变化。这实际上是一种朴素的家庭教育观念，没有过多考虑学习的功利性功能，而是从人的教育出发，这有利于孩子素质的全面发展，有利于新市民子女更快更好的融入到城市生活。
4.教育子女的能力有待提高
新市民家长已经意识到要注意教育子女的方式，也希望能够过通过较为民主的教育方式（例如讲道理）来教育孩子。但是在实际的教育操作过程中，很多家长采用责骂甚至体罚孩子的教育方式，这种粗暴的教育方式反映出新市民家长教育子女能力的匮乏。新市民家长往往习惯把自己的想法强加给子女，没有顾及到孩子的自尊以及孩子对这种教育方式的接受程度，常常使得孩子处于紧张的情绪状态，自尊心严重受到伤害，甚至影响孩子的正常发展，成为孩子心理健康的阻力。
从调查研究中发现，新市民家长往往能够对自身的教育能力作出合理评价，并且非常渴望能够获得学习家庭教育的机会。科学的家庭教育的实施应当包括两个方面，一方面,需要有现代家庭教育的正确理念作为指导，另一方面，在教育过程中采用合理的教育方法。这些需要家长对孩子成长中的心理需求及变化有透彻的理解，只有这样才能促进家长教育能力的提高。
四、建议对策
家庭教育是学生学校教育和社会教育的基础，只有三者相互协调统一，才能促进孩子全面健康的发展。根据对浙江省新市民子女家庭教育现状的调查研究，提出以下建议对策。
1.政府建立新市民子女家庭教育指导工作长效机制
（1）各级政府制定相关教育政策。2003年教育部出台《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》，2004年浙江省政府也颁发了《关于进一步做好流动儿童少年义务教育工作的意见》。这些相关文件突出强调农民工子女入学教育问题，有利于保障新市民子女享有平等的教育机会。但是，目前还没有针对新市民子女家庭教育的相关政策出台，需要政府部门进一步积极的研讨制定。
（2）形成以政府为主导的工作协调机制。政府要从新市民家庭的实际情况出发，整合各种力量，协调发展，建立新市民子女家庭教育工作的协调机制。需要积极组织各相关部门参与新市民子女家庭教育。例如，积极争取妇女儿童组织、公益组织、教育机构、社会各界人士的支持，开展新市民子女家庭教育相关的帮扶活动，建立新市民家庭教育服务中心，为学习困难、有心理障碍、家庭贫困的学生提供指导和帮助，为新市民子女营造一个良好的生活学习环境。
（3）为新市民子女家庭教育工作提供资金支持。根据生态系统理论，家庭教育属于微观环境，应当从中介环境入手，这就需要政府进行统筹安排，针对新市民家庭情况，建立有效的资金支持体系，缓解新市民家庭教育的经济压力。
2.争取社会各界广泛支持
（1）大众媒体应承担教育知识宣传任务。充分利用网络、电视、报纸、广播等现代媒体广泛宣传家庭教育理念，传播成功的教育方法和经验，普及儿童身心健康发展的科学知识，使得新市民有途径学习科学的家庭教育方法，进而促进新市民子女的家庭教育方式的转变。
（2）利用社区教育资源开展家教活动。社区应当把新市民纳入管理范围，消除对新市民家庭的歧视，建立社区帮扶新市民家庭机制，以家庭教育为核心内容，建立亲子俱乐部、社区家庭教育指导中心等教育载体，展开家庭教育培训，通过培训更新家长的家庭教育的理念，提高家庭教育的能力。
（3）企业主动关心新市民家庭教育。在城市化进程中，企业不断发展壮大，离不开新市民的努力工作和贡献。企业在增加员工福利时，不仅可以提供技能培训，还可以考虑关心员工的家庭教育。例如，企业举办集体活动，新市民带着孩子一起参加，以增加亲子交流；在寒暑假期间，孩子学习和安全常常让家长担心，那么企业可以集中为员工子女的学习和培训提供帮助，这样能更好的解决员工的后顾之忧。
3.学校积极配合引导教育
（1）学校需要重视新市民子女家庭教育。首先，学校应当注意消除城市居民学生对新市民子女的歧视。其次，建立学校与家长定期交流机制。再次，学校需要考虑新市民家庭的实际情况制定切实可行的措施。
（2）教师要充分发挥教育的指向性。教师在指导新市民家庭教育时，除了需要和家长进行有效沟通，还需要注意以下两个方面：一方面，要培养学生自我教育意识。学生的成长最终还是要依赖于学生的自我成长。让学生学会主动学习，承担起自我教育的责任。教师应有明确的培养学生的自我教育的意识，提高学生的自我教育能力，使学生通过自我调节养成好习惯。另一方面，教师注意激发学生的学习兴趣。由于新市民的文化水平偏低，缺少了对学生的家庭教育投入与能力。教师要了解学生的家庭情况，并给这些学生制定目标，鼓励学生进步，并对这些学生进行有目的、有计划的辅导，让学生体会到进步的快乐。
（3）开发不同层次学校的教育资源。在高等教育机构，尤其是师范类高等学校，可以借助大学生的力量，采取符合实际情况的方式，对新市民子女进行学习和生活辅导，同时也给大学生提供勤工俭学的机会。
4.新市民家庭主动改善
（1）减少区域流动，提供稳定教育环境。新市民家庭的频繁流动打破了传统的教育模式，给子女教育带来教育经费的投入不足、学校存在差距、新环境适应、语言文化沟通等许多新问题。有研究表明，贫穷、语言、不同的文化增加了由农民工子女的流动性带来的挑战。新市民家长尽可能减少区域变动，最大可能的为孩子提供一个较为稳定的学习和生活环境。
（2）增加家长与孩子的交流。良好的亲子关系是家庭教育的基础，改善亲子关系，多与孩子交流，会提高孩子的自信心、增强孩子的安全感。因此，家长要抽出时间与孩子进行交流和沟通，认真耐心听取孩子的想法，了解孩子的需求，对于合理的需求要进行满足。当孩子犯错误时，不要一味责骂孩子，要针对事情提出建议，一起寻找合适的解决方案。
（3）均衡父母角色，提高自身素质。在很多新市民家庭中，父亲角色有淡出家庭教育的倾向，父亲平时忙于工作，母亲承担教育子女的责任。不同性别角色的教育示范对孩子的成长有重要作用，例如，孩子健全人格的养成。所以，新市民家长应当考虑到家庭教育的配合和分工，促进孩子健康成长。
家长是孩子的第一任教师，也是孩子的终身导师。家长的言行举止影响于孩子的成长。新市民家长应当做好榜样，采取民主的教育方式，以身作则，让孩子养成好习惯。新市民家长除了要积极多种途径学习家庭教育知识，还需要不断更新家庭教育理念，关注孩子的身心发展。
参考文献：
[1]刘建平，章国平.农民工子女的家庭教育[J].农业考古，2006，(6).
[2]潘旦，王新.基于融合教育视觉的农民工子女家庭教育研究[J].社会科学战线，2010，(4).
[3]Paul,E.G. The Undocumented: Educating the Children of Migrant Workers in America[J].Bilingual Research Journal，2003，(1).
浙江省 新市民子女 家庭教育
一、研究状况
随着改革开放的不断深入，社会经济飞速发展，城市化进程日益加快。大量的新市民涌向浙江发达地区，他们的子女随之也来到城市。由于家长工作频繁流动及家庭变迁的特点，这些新市民子女的家庭教育现状亟待研究。
1.研究对象及相关概念
本研究主要以浙江省新市民、新市民子女、新市民子女的教师三个群体为研究对象，通过问卷调查，分析新市民子女家庭教育的现状。研究中的“新市民”是指在城市务工的农民。本文涉及的“新市民子女”是指6至14周岁（或7至15周岁），随进城打工父母在城市暂时居住半年以上有学习能力的少年儿童。本研究中的“家庭教育”是指在家庭生活中，父母对子女持续不断的、自觉或非自觉的教育和影响。
2.研究思路及意义
在研究思路的设计上，主要分为以下四个过程。首先，在概念上界定好相关概念和研究范畴；其次，从家庭教育的不同维度对新市民子女家庭教育进行调查研究；再次，探讨新市民子女家庭教育存在的主要问题，分析原因；最后，为解决城市化进程中新市民子女家庭教育问题提出对策。
3.研究方法
本研究在文献阅读归纳和访谈结果的基础上，采取问卷调查法。问卷共分为三个版本A、B、C，分别是家长问卷、学生问卷、教师问卷。通过excel表格初步整理数据，利用SPSS13.0软件进行问卷数据分析。对于主观题以及问题分析，采用焦点小组和卡片法，进行分析和汇总。
4.问卷背景情况
本课题问卷研究涉及全省11个地级市，总计发放问卷3192份，收回问卷3049份，总回收率为95.52%。剔除无效问卷94份，总有效率为96.91%。其中收回学生问卷1222份，剔除无效问卷共得1206份问卷，有效率为98.69%；共收回家长问卷1187份，剔除无效问卷共得1128份问卷，有效率为95.03%；共收回教师问卷640份，剔除无效问卷共得621份问卷，有效率为97.03%。
二、新市民子女家庭教育现状分析
本研究从亲子关系和期望、家教关注的情况、教育子女的方法等维度对浙江省新市民子女家庭教育的现状进行分析。
1.亲子关系和期望
（1）亲子关系。亲子关系是人一生中最早接触到的关系，是影响人的未来发展的重要源泉之一。调查发现，浙江省新市民子女家庭家长和孩子对亲子交流的看法比较一致，有32%的家长和27%的学生认为家长经常与子女交流沟通，有19%的家长和23%的学生认为家长很少与子女交流沟通。当学生有烦恼时，寻求倾诉对象的情况如图1所示。在学生在有烦恼时，有半数（50%）学生会向同学倾诉，其次有31%的学生会选择同父母倾诉，也有相当一部分学生（16%）从不跟别人说自己的烦恼，只有极少数（1%）学生会向教师倾诉烦恼。这个结果说明，家长和教师需要同学生增进了解和信任。
（2）对子女的在校期望。通过家长对子女的期望、学生眼中家长对自己的期望以及教师眼中家长对子女的期望三者的比较，有64%的家长希望自己的孩子全面发展，有10%的家长希望孩子的成绩好；在学生眼中，有58%的学生认为家长希望自己全面发展，有21%的学生认为家长希望自己成绩好；从教师角度分析，有32%的教师认为家长希望自己子女成绩好就行，只有25%的教师认为家长希望子女全面发展。由此可以发现，在对子女的期望上，家长和学生的态度比较一致，而教师和家长的看法有较大差异。
2.家教关注情况
（1）家教关注的重点。在孩子的成长过程中，父母最关心孩子的情况如表1所示：在家长看来最重要的是孩子的行为品德（29%），其次是身体健康（25%），学习排在第三位（18%）；从教师的角度来看，他们认为家长最关心子女的学习（56%），其次是身体健康（19%）。学生与教师的认知倾向比较一致。在关注重点的选择上，三个群体的认知存在着一定的偏差。
（2）家长对子女学业辅导情况。从教师问卷的调查中发现，大部分家长对子女的学业辅导不够重视，认为家长非常重视孩子学业辅导的只有3%；而且，有26%的教师认为家长重视但无能为力，说明家长有辅导子女的愿望，但受到自身文化素质的限制。
3.教育子女的方法
（1）子女犯错时的教育方法。大部分教师（64%）认为当孩子犯错误的时候，家长会以打骂的教育方式为主，有20%的教师认为家长会以讲道理的教育方式为主，也有1%的教师认为家长会以纵容的方式为主，有5%的教师认为家长放任不管。
（2）教育子女的困惑。从三份问卷的联合分析发现，教育子女最大的困惑时缺乏良好的教育方法。如图2所示，许多家长（47%）认为最需要的帮助是教育方法的指导；有41%的教师也认为家长在教育子女时缺乏正确教育方法的指导；大部分学生（53%）认为最希望得到的帮助是父母教育方式能够得到改善。由此可知，新市民家长能够意识到自己在家教方面的缺陷，并且渴望得到家庭教育方法的指导。
三、对新市民子女家庭教育现状的讨论
1.亲子关系有待进一步改善
对于孩子出现心理问题，父母明显缺少与孩子的沟通，不清楚问题的原因，在这样的情况下难以对子女进行正确的引导。在遇到问题时，孩子最先想到的求助对象是同学，其次才是自己的父母。这在一定程度上反映出，新市民家庭还需要重视亲子关系的进一步改善，使孩子更愿意积极主动的同父母交流。这一结果与刘剑斌等人研究较为一致，农民工子女的家庭教育存在问题主要表现为农民工与子女缺少亲情沟通，家庭教育严重缺失。
2.对子女期望与现实存在差距 在教育期望上，家长希望孩子能够进入大学，获得全面发展。虽然家长期望较高，但是现实中自身的文化水平较低，教育观念往往较为落后，常常以简单粗暴的方式教育子女。对于收入较低的家庭来说，如果子女成绩较好，父母会尽量供子女念书；如果子女学习成绩较差，父母就会降低对子女的学历期望。对于经济比较好的家长来说，平时忙于工作，希望通过物质上的满足来缩小子女和城市子女之间的差距，以此来增强子女的自信心。
3.家教关注的情况值得肯定
从问卷调查结果发现，新市民家长最关心的是孩子的行为品德。新市民家庭在经历从农村到城市的环境转变，他们深刻体会到变迁中的各种艰辛，把希望寄托在子女通过努力学习来改变现状，对教师问卷调查分析的结果也印证了这一点，教师也认为家长会更重视孩子的学习。但是调查发现，新市民家长最关心的是孩子的行为品德，并且重视孩子行为习惯的培养。从统计结果来看，有超过半数的学生认为自己的行为习惯已经发生变化。这实际上是一种朴素的家庭教育观念，没有过多考虑学习的功利性功能，而是从人的教育出发，这有利于孩子素质的全面发展，有利于新市民子女更快更好的融入到城市生活。
4.教育子女的能力有待提高
新市民家长已经意识到要注意教育子女的方式，也希望能够过通过较为民主的教育方式（例如讲道理）来教育孩子。但是在实际的教育操作过程中，很多家长采用责骂甚至体罚孩子的教育方式，这种粗暴的教育方式反映出新市民家长教育子女能力的匮乏。新市民家长往往习惯把自己的想法强加给子女，没有顾及到孩子的自尊以及孩子对这种教育方式的接受程度，常常使得孩子处于紧张的情绪状态，自尊心严重受到伤害，甚至影响孩子的正常发展，成为孩子心理健康的阻力。
从调查研究中发现，新市民家长往往能够对自身的教育能力作出合理评价，并且非常渴望能够获得学习家庭教育的机会。科学的家庭教育的实施应当包括两个方面，一方面,需要有现代家庭教育的正确理念作为指导，另一方面，在教育过程中采用合理的教育方法。这些需要家长对孩子成长中的心理需求及变化有透彻的理解，只有这样才能促进家长教育能力的提高。
四、建议对策
家庭教育是学生学校教育和社会教育的基础，只有三者相互协调统一，才能促进孩子全面健康的发展。根据对浙江省新市民子女家庭教育现状的调查研究，提出以下建议对策。
1.政府建立新市民子女家庭教育指导工作长效机制
（1）各级政府制定相关教育政策。2003年教育部出台《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》，2004年浙江省政府也颁发了《关于进一步做好流动儿童少年义务教育工作的意见》。这些相关文件突出强调农民工子女入学教育问题，有利于保障新市民子女享有平等的教育机会。但是，目前还没有针对新市民子女家庭教育的相关政策出台，需要政府部门进一步积极的研讨制定。
（2）形成以政府为主导的工作协调机制。政府要从新市民家庭的实际情况出发，整合各种力量，协调发展，建立新市民子女家庭教育工作的协调机制。需要积极组织各相关部门参与新市民子女家庭教育。例如，积极争取妇女儿童组织、公益组织、教育机构、社会各界人士的支持，开展新市民子女家庭教育相关的帮扶活动，建立新市民家庭教育服务中心，为学习困难、有心理障碍、家庭贫困的学生提供指导和帮助，为新市民子女营造一个良好的生活学习环境。
（3）为新市民子女家庭教育工作提供资金支持。根据生态系统理论，家庭教育属于微观环境，应当从中介环境入手，这就需要政府进行统筹安排，针对新市民家庭情况，建立有效的资金支持体系，缓解新市民家庭教育的经济压力。
2.争取社会各界广泛支持
（1）大众媒体应承担教育知识宣传任务。充分利用网络、电视、报纸、广播等现代媒体广泛宣传家庭教育理念，传播成功的教育方法和经验，普及儿童身心健康发展的科学知识，使得新市民有途径学习科学的家庭教育方法，进而促进新市民子女的家庭教育方式的转变。
（2）利用社区教育资源开展家教活动。社区应当把新市民纳入管理范围，消除对新市民家庭的歧视，建立社区帮扶新市民家庭机制，以家庭教育为核心内容，建立亲子俱乐部、社区家庭教育指导中心等教育载体，展开家庭教育培训，通过培训更新家长的家庭教育的理念，提高家庭教育的能力。
（3）企业主动关心新市民家庭教育。在城市化进程中，企业不断发展壮大，离不开新市民的努力工作和贡献。企业在增加员工福利时，不仅可以提供技能培训，还可以考虑关心员工的家庭教育。例如，企业举办集体活动，新市民带着孩子一起参加，以增加亲子交流；在寒暑假期间，孩子学习和安全常常让家长担心，那么企业可以集中为员工子女的学习和培训提供帮助，这样能更好的解决员工的后顾之忧。
3.学校积极配合引导教育
（1）学校需要重视新市民子女家庭教育。首先，学校应当注意消除城市居民学生对新市民子女的歧视。其次，建立学校与家长定期交流机制。再次，学校需要考虑新市民家庭的实际情况制定切实可行的措施。
（2）教师要充分发挥教育的指向性。教师在指导新市民家庭教育时，除了需要和家长进行有效沟通，还需要注意以下两个方面：一方面，要培养学生自我教育意识。学生的成长最终还是要依赖于学生的自我成长。让学生学会主动学习，承担起自我教育的责任。教师应有明确的培养学生的自我教育的意识，提高学生的自我教育能力，使学生通过自我调节养成好习惯。另一方面，教师注意激发学生的学习兴趣。由于新市民的文化水平偏低，缺少了对学生的家庭教育投入与能力。教师要了解学生的家庭情况，并给这些学生制定目标，鼓励学生进步，并对这些学生进行有目的、有计划的辅导，让学生体会到进步的快乐。
（3）开发不同层次学校的教育资源。在高等教育机构，尤其是师范类高等学校，可以借助大学生的力量，采取符合实际情况的方式，对新市民子女进行学习和生活辅导，同时也给大学生提供勤工俭学的机会。
4.新市民家庭主动改善
（1）减少区域流动，提供稳定教育环境。新市民家庭的频繁流动打破了传统的教育模式，给子女教育带来教育经费的投入不足、学校存在差距、新环境适应、语言文化沟通等许多新问题。有研究表明，贫穷、语言、不同的文化增加了由农民工子女的流动性带来的挑战。新市民家长尽可能减少区域变动，最大可能的为孩子提供一个较为稳定的学习和生活环境。
（2）增加家长与孩子的交流。良好的亲子关系是家庭教育的基础，改善亲子关系，多与孩子交流，会提高孩子的自信心、增强孩子的安全感。因此，家长要抽出时间与孩子进行交流和沟通，认真耐心听取孩子的想法，了解孩子的需求，对于合理的需求要进行满足。当孩子犯错误时，不要一味责骂孩子，要针对事情提出建议，一起寻找合适的解决方案。
（3）均衡父母角色，提高自身素质。在很多新市民家庭中，父亲角色有淡出家庭教育的倾向，父亲平时忙于工作，母亲承担教育子女的责任。不同性别角色的教育示范对孩子的成长有重要作用，例如，孩子健全人格的养成。所以，新市民家长应当考虑到家庭教育的配合和分工，促进孩子健康成长。
家长是孩子的第一任教师，也是孩子的终身导师。家长的言行举止影响于孩子的成长。新市民家长应当做好榜样，采取民主的教育方式，以身作则，让孩子养成好习惯。新市民家长除了要积极多种途径学习家庭教育知识，还需要不断更新家庭教育理念，关注孩子的身心发展。
参考文献：
[1]刘建平，章国平.农民工子女的家庭教育[J].农业考古，2006，(6).
[2]潘旦，王新.基于融合教育视觉的农民工子女家庭教育研究[J].社会科学战线，2010，(4).
[3]Paul,E.G. The Undocumented: Educating the Children of Migrant Workers in America[J].Bilingual Research Journal，2003，(1).