论文部分内容阅读
摘要：从当前我国高等教育所面临的大学毕业生就业难这一民生热点问题展开思考，阐述了对青岛职业技术学院提出的“教学以致用”办学理念和“实境耦合”人才培养模式的思考，旨在传播这一理念和模式。
关键词：办学理念；人才培养模式；大学生就业
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0141-02
一、面对大学毕业生就业难高校的自我追问
高等学校毕业生就业难已成为近些年社会民生热点问题之一，每到大学毕业季，毕业生求职择业时，教育部都要下发做好普通高等学校毕业生就业工作的通知，把高等学校毕业生就业问题提到相当的高度。高校毕业生就业真的难吗？事实上，在各地的就业市场，一方面是大量高校毕业生求职未成，另一方面却有大量工作岗位虚位以待。高校毕业生刚从学校跨入社会，适应社会的综合素质不够高，缺乏从事具体实际工作的经验和技能，择业观念又不能与时俱进。面对这样的局面，作为人才培养的主要机构——高等学校，应追问一下自己，我们给大学生以怎样的择业观教育了？我们给大学生哪些就业的本领了？青岛职业技术学院作为一所高职院校，在自己的办学实践中坚持以就业为导向，积极探索并提出了“教学以致用”的办学理念和“实境耦合”的人才培养模式，整合社会资源，把教学实践活动置身于企业之中、社会之中。让学生及早地感知企业、社会的需要，增强了学生的社会适应性，端正了学生的择业观，极大地提升了毕业生的就业能力。
二、“教学以致用”的办学理念
青岛职业技术学院从为社会培养普通劳动者的办学定位出发，结合职业教育的特点，经过广泛的讨论，逐步确立了“教学以致用”的办学理念。
1.办学要致用。“办学致用”就是指学院要培养符合现代经济社会需要的普通劳动者。学院的教育教学工作的目标是帮助学生了解现代经济社会发展的状况，了解现代企业、社会对普通劳动者的需求，促使学生及早规划个人的职业生涯；教育学生具有健全的人格、良好的品行、讲求诚信、遵纪守法、文明礼貌；培养学生具有较高程度的文化基础知识和较宽厚的专业理论知识，训练学生具有从事某行业、某领域的职业技能和从业资格；达到当学生毕业离校，走向社会时就是一个受社会欢迎的高素质的社会公民，受企业欢迎的综合素质好、职业技能强的普通劳动者。“办学要致用”还意味着学校既培养学生立足当前就业谋生，也培养学生着眼长远谋求发展。因而强调教育要致用，学习也要致用。
2.教育要致用。学校要把学生培养成什么样的人，教育他们具有怎样的素质，给予他们哪些知识和技能，怎样对他们实施教育和培养等事项，要向学生交待，要让学生知道，理解并认同，要让学生接受并在日常的学习生活中努力配合，也就是要把“教学以致用”的办学理念融入到德育教育环节中。从学生入学教育到军事训练，到思想品德教育的课堂，到校园的文化氛围，方方面面都渗透着“教学以致用”的思想理念。新生入学教育到企业里去搞，让学生从开始就感受到企业的文化、企业的约束，感知岗位环境，见识工艺、流程、生产线，认知生产、经营、管理。经常请专家、学者、政府官员作经济社会发展状况的形势报告，作职业生涯规划的报告，作树立正确择业观的报告。请往届有成就的毕业生回校作成才立业创造灿烂人生的报告。通过这些让学生时时感受来自社会，来自用人单位的各种信息，让这些信息去冲击学生的思想、意识、观念，使其达到和社会需求趋同及早适应社会现实，修正好高骛远，挑三拣四等脱离实际的择业观。
3.教学要致用。在高等学校毕业生就业难这个问题上，高等学校除了要教育学生树立正确择业观外，还要给予学生以“致用”的本领。为此，从学科建设、专业设置环节就要做充分的市场调研，了解本地区、外地区、国内、国外、行业、领域对哪些专业的人才需求呈现出旺盛走势，对哪些专业的人才需求呈现出趋冷走势，从而决定发展什么学科，设置什么专业，裁撤什么专业。在编制专业教学计划时更要围绕专业适应的岗位、岗位群甚至于行业领域展开调研，了解该专业人员应具备哪些文化基础知识、哪些专业理论知识、哪些工作技能，具备怎样的道德水准和行为规范，并落实到教学计划中，编制相应的教学大纲、教材、教学方案和考核方案。在实施教学的环节上要避免纸上谈兵，黑板上讲操作、讲经营、讲管理，要逼迫老师从讲台上走下来，逼迫学生从教室里走出去，走向企业、走向社会。要在真实的生产、经营、管理的实践环境中学习、观摩、训练、实践相关的技能。在考核环节上，一定要把相关的职业技能证书、职业从业资格证书的考核纳入到考核中来。只有把“教学以致用”贯穿到教学工作的各环节，才能培养出适应经济社会发展状况符合用人单位需要的人才，才能真正提高毕业生的就业能力。
4.学习要致用。有人说以就业为导向的职业教育是鼠目寸光的教育，仅考虑到学生毕业时的就业，而不考虑其未来长远的发展，是对毕业生的未来不负责任。这种说法虽片面但不无道理，确实有一些职业院校急功近利，只顾眼前学生毕业就业，而忽略毕业生长远的个人发展所需的较高程度的文化知识和较宽厚的专业理论基础，导致毕业生没有未来发展的基础和潜能。青岛职业技术学院所确立的“教学以致用”的办学理念不仅着眼于学生当前的毕业就业，也考虑到毕业生未来长远的发展，在保证学生毕业时，就业能力有较大提高的基础上，给学生以较高程度的文化基础和较宽厚的专业理论基础，以确保毕业生未来长远发展有较坚实的基础。“教学以致用”办学理念的贯彻和实施，培养符合现代经济社会所需要的普通劳动者，还要变革传统的人才培养模式。
三、“实境耦合”人才培养模式
青岛职业技术学院在深刻领悟高职教育性质特点及意义的基础上，借鉴国内兄弟院校与发达国家职业技术教育的经验，积极思考具体实践提出并实施了“实境耦合”的人才培养模式。“实境耦合”就是学院和企业、社区融为一体的合作，实现把教、学的双边活动，从传统的封闭的校园课堂教学情境中跳出来，置于实训基地的训教中，置于企业的生产、经营、管理活动中，置于社会实践的真实环境中，通过在真实的生产、经营、管理的实践环境中的观、听、思、教、练、训来实现培养现代经济社会所需要的高素质应用性技能型人才。“实境耦合”人才培养模式是实施“教学以致用”办学理念，培养符合现代经济社会发展所需要的普通劳动者的有力措施。校园内课堂上教学，实验室里印证的知识传授，考试取证获得文凭的教学模式，是我国高等学校所普遍实施的人才培养模式，即便有改革其主体形式和根本特征也还是如此，这种教学模式在传统的精英式高等教育阶段是一种比较理想的模式。通过老师在课堂上讲授，引领学生在实验室里做实验达到对知识的传授，使学生接受知识并逐步积累知识，从而使学生眼界开阔、思维活跃、涉猎探求新知识的能力提高，逐步走向某知识领域的前沿，成为该领域的专家学者，在已有大量知识的基础上探索、研究、生产新知识。也可以将所掌握的知识以及因知识豐富而形成的较强的思维能力应用于社会生产实践活动，从而成为某个行业、某领域的专门人才。精英式高等教育的年代，高校毕业生真是凤毛麟角，用人单位求之不得，因此对毕业生特别宽容，给他以较长见习期。现在大众化教育阶段高校毕业生数量激增，毕业生的综合素质也远不如从前，市场经济年代劳动用工制度日趋社会化、市场化，用人单位的用人观念也发生了巨大变化，不再单纯看重文凭和学历，更注重品行、能力、意识、综合素质和实际工作经验，挑剔得很。要把学生培养成符合现代经济社会发展需求的人才就得变革人才培养模式了。要在继承精英教育阶段人才培养模式的优质特征基础上，发展市场经济年代大众化教育阶段，企业、社会的需求特征，增强毕业生的社会适应性，增加实践经验和实际工作技能，提高毕业生的就业能力。“实境耦合”，到企业、社会的真实生产、经营、管理的实践环境中去，变企业、社会资源为学院教学、实训资源，对学生进行教学、实训，让学生感受到企业的文化、企业的约束，感知岗位环境，见识工艺、流程、生产线，认知生产、经营、管理等，这无疑是培养符合现代经济社会发展所需要的普通劳动者的上策选择。实施“实境耦合”人才培养模式要坚持合作双赢的原则。企业是盈利性社会组织，是讲求投入产出效益，追求利润最大化的，对接受学生、老师进驻开展教学、实训是持排斥态度的。这就需要学校从为企业、社会培养普通劳动者输送合格人才的角度与企业多交往、多沟通、多交流，与企业进行合作。我们既向企业派出老师、学生开展教学、实训，给企业添麻烦，增加成本，也要力所能及地为企业解决一些困难，给企业增加效益，达到互惠互利，久而久之就会相互嵌入耦合，形成利益共同体实现双赢。
四、面对大学生就业难，高校应作出的抉择
高校毕业生就业难是表象，深层次的问题是相当数量的高校毕业生择业观传统，就业心态不端正，好高骛远、不切实际、挑三拣四，虚荣、怕苦、怕累、又怕脏；在讲求诚信、遵纪守法、文明礼貌、吃苦耐劳、敬业爱岗、认真负责等方面的综合素质不够高；缺乏从事具体实际工作的经验、技能和创新精神。高等学校要从人才培养规格的角度作深入细致的调查研究，创新人才培养理念，要在“精英化”人才培养的思想观中渗入造就普通劳动者的认识；变革人才培养模式，给学生以技能、经验、创新精神，提高学生的综合素质、端正学生的就业心态、树立正确的择业观。
参考文献：
[1]李志宏，王伟，李津石.以就业为导向深化改革推动高职高专教育健康发展[J].中国高教研究，2004，（1）.
[2]史忠健.教学外置社区耦合[Z].中国职业教育委员会2005年学术年会演讲稿，2005.
[3]张维迎.大学的逻辑[M].北京大学出版社，2006.
[4]杨寅平.现代大学理念构建[M].北京：中央编译出版社，2005.
作者简介：张永林（1965-），男，吉林梨树，副教授。
关键词：办学理念；人才培养模式；大学生就业
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0141-02
一、面对大学毕业生就业难高校的自我追问
高等学校毕业生就业难已成为近些年社会民生热点问题之一，每到大学毕业季，毕业生求职择业时，教育部都要下发做好普通高等学校毕业生就业工作的通知，把高等学校毕业生就业问题提到相当的高度。高校毕业生就业真的难吗？事实上，在各地的就业市场，一方面是大量高校毕业生求职未成，另一方面却有大量工作岗位虚位以待。高校毕业生刚从学校跨入社会，适应社会的综合素质不够高，缺乏从事具体实际工作的经验和技能，择业观念又不能与时俱进。面对这样的局面，作为人才培养的主要机构——高等学校，应追问一下自己，我们给大学生以怎样的择业观教育了？我们给大学生哪些就业的本领了？青岛职业技术学院作为一所高职院校，在自己的办学实践中坚持以就业为导向，积极探索并提出了“教学以致用”的办学理念和“实境耦合”的人才培养模式，整合社会资源，把教学实践活动置身于企业之中、社会之中。让学生及早地感知企业、社会的需要，增强了学生的社会适应性，端正了学生的择业观，极大地提升了毕业生的就业能力。
二、“教学以致用”的办学理念
青岛职业技术学院从为社会培养普通劳动者的办学定位出发，结合职业教育的特点，经过广泛的讨论，逐步确立了“教学以致用”的办学理念。
1.办学要致用。“办学致用”就是指学院要培养符合现代经济社会需要的普通劳动者。学院的教育教学工作的目标是帮助学生了解现代经济社会发展的状况，了解现代企业、社会对普通劳动者的需求，促使学生及早规划个人的职业生涯；教育学生具有健全的人格、良好的品行、讲求诚信、遵纪守法、文明礼貌；培养学生具有较高程度的文化基础知识和较宽厚的专业理论知识，训练学生具有从事某行业、某领域的职业技能和从业资格；达到当学生毕业离校，走向社会时就是一个受社会欢迎的高素质的社会公民，受企业欢迎的综合素质好、职业技能强的普通劳动者。“办学要致用”还意味着学校既培养学生立足当前就业谋生，也培养学生着眼长远谋求发展。因而强调教育要致用，学习也要致用。
2.教育要致用。学校要把学生培养成什么样的人，教育他们具有怎样的素质，给予他们哪些知识和技能，怎样对他们实施教育和培养等事项，要向学生交待，要让学生知道，理解并认同，要让学生接受并在日常的学习生活中努力配合，也就是要把“教学以致用”的办学理念融入到德育教育环节中。从学生入学教育到军事训练，到思想品德教育的课堂，到校园的文化氛围，方方面面都渗透着“教学以致用”的思想理念。新生入学教育到企业里去搞，让学生从开始就感受到企业的文化、企业的约束，感知岗位环境，见识工艺、流程、生产线，认知生产、经营、管理。经常请专家、学者、政府官员作经济社会发展状况的形势报告，作职业生涯规划的报告，作树立正确择业观的报告。请往届有成就的毕业生回校作成才立业创造灿烂人生的报告。通过这些让学生时时感受来自社会，来自用人单位的各种信息，让这些信息去冲击学生的思想、意识、观念，使其达到和社会需求趋同及早适应社会现实，修正好高骛远，挑三拣四等脱离实际的择业观。
3.教学要致用。在高等学校毕业生就业难这个问题上，高等学校除了要教育学生树立正确择业观外，还要给予学生以“致用”的本领。为此，从学科建设、专业设置环节就要做充分的市场调研，了解本地区、外地区、国内、国外、行业、领域对哪些专业的人才需求呈现出旺盛走势，对哪些专业的人才需求呈现出趋冷走势，从而决定发展什么学科，设置什么专业，裁撤什么专业。在编制专业教学计划时更要围绕专业适应的岗位、岗位群甚至于行业领域展开调研，了解该专业人员应具备哪些文化基础知识、哪些专业理论知识、哪些工作技能，具备怎样的道德水准和行为规范，并落实到教学计划中，编制相应的教学大纲、教材、教学方案和考核方案。在实施教学的环节上要避免纸上谈兵，黑板上讲操作、讲经营、讲管理，要逼迫老师从讲台上走下来，逼迫学生从教室里走出去，走向企业、走向社会。要在真实的生产、经营、管理的实践环境中学习、观摩、训练、实践相关的技能。在考核环节上，一定要把相关的职业技能证书、职业从业资格证书的考核纳入到考核中来。只有把“教学以致用”贯穿到教学工作的各环节，才能培养出适应经济社会发展状况符合用人单位需要的人才，才能真正提高毕业生的就业能力。
4.学习要致用。有人说以就业为导向的职业教育是鼠目寸光的教育，仅考虑到学生毕业时的就业，而不考虑其未来长远的发展，是对毕业生的未来不负责任。这种说法虽片面但不无道理，确实有一些职业院校急功近利，只顾眼前学生毕业就业，而忽略毕业生长远的个人发展所需的较高程度的文化知识和较宽厚的专业理论基础，导致毕业生没有未来发展的基础和潜能。青岛职业技术学院所确立的“教学以致用”的办学理念不仅着眼于学生当前的毕业就业，也考虑到毕业生未来长远的发展，在保证学生毕业时，就业能力有较大提高的基础上，给学生以较高程度的文化基础和较宽厚的专业理论基础，以确保毕业生未来长远发展有较坚实的基础。“教学以致用”办学理念的贯彻和实施，培养符合现代经济社会所需要的普通劳动者，还要变革传统的人才培养模式。
三、“实境耦合”人才培养模式
青岛职业技术学院在深刻领悟高职教育性质特点及意义的基础上，借鉴国内兄弟院校与发达国家职业技术教育的经验，积极思考具体实践提出并实施了“实境耦合”的人才培养模式。“实境耦合”就是学院和企业、社区融为一体的合作，实现把教、学的双边活动，从传统的封闭的校园课堂教学情境中跳出来，置于实训基地的训教中，置于企业的生产、经营、管理活动中，置于社会实践的真实环境中，通过在真实的生产、经营、管理的实践环境中的观、听、思、教、练、训来实现培养现代经济社会所需要的高素质应用性技能型人才。“实境耦合”人才培养模式是实施“教学以致用”办学理念，培养符合现代经济社会发展所需要的普通劳动者的有力措施。校园内课堂上教学，实验室里印证的知识传授，考试取证获得文凭的教学模式，是我国高等学校所普遍实施的人才培养模式，即便有改革其主体形式和根本特征也还是如此，这种教学模式在传统的精英式高等教育阶段是一种比较理想的模式。通过老师在课堂上讲授，引领学生在实验室里做实验达到对知识的传授，使学生接受知识并逐步积累知识，从而使学生眼界开阔、思维活跃、涉猎探求新知识的能力提高，逐步走向某知识领域的前沿，成为该领域的专家学者，在已有大量知识的基础上探索、研究、生产新知识。也可以将所掌握的知识以及因知识豐富而形成的较强的思维能力应用于社会生产实践活动，从而成为某个行业、某领域的专门人才。精英式高等教育的年代，高校毕业生真是凤毛麟角，用人单位求之不得，因此对毕业生特别宽容，给他以较长见习期。现在大众化教育阶段高校毕业生数量激增，毕业生的综合素质也远不如从前，市场经济年代劳动用工制度日趋社会化、市场化，用人单位的用人观念也发生了巨大变化，不再单纯看重文凭和学历，更注重品行、能力、意识、综合素质和实际工作经验，挑剔得很。要把学生培养成符合现代经济社会发展需求的人才就得变革人才培养模式了。要在继承精英教育阶段人才培养模式的优质特征基础上，发展市场经济年代大众化教育阶段，企业、社会的需求特征，增强毕业生的社会适应性，增加实践经验和实际工作技能，提高毕业生的就业能力。“实境耦合”，到企业、社会的真实生产、经营、管理的实践环境中去，变企业、社会资源为学院教学、实训资源，对学生进行教学、实训，让学生感受到企业的文化、企业的约束，感知岗位环境，见识工艺、流程、生产线，认知生产、经营、管理等，这无疑是培养符合现代经济社会发展所需要的普通劳动者的上策选择。实施“实境耦合”人才培养模式要坚持合作双赢的原则。企业是盈利性社会组织，是讲求投入产出效益，追求利润最大化的，对接受学生、老师进驻开展教学、实训是持排斥态度的。这就需要学校从为企业、社会培养普通劳动者输送合格人才的角度与企业多交往、多沟通、多交流，与企业进行合作。我们既向企业派出老师、学生开展教学、实训，给企业添麻烦，增加成本，也要力所能及地为企业解决一些困难，给企业增加效益，达到互惠互利，久而久之就会相互嵌入耦合，形成利益共同体实现双赢。
四、面对大学生就业难，高校应作出的抉择
高校毕业生就业难是表象，深层次的问题是相当数量的高校毕业生择业观传统，就业心态不端正，好高骛远、不切实际、挑三拣四，虚荣、怕苦、怕累、又怕脏；在讲求诚信、遵纪守法、文明礼貌、吃苦耐劳、敬业爱岗、认真负责等方面的综合素质不够高；缺乏从事具体实际工作的经验、技能和创新精神。高等学校要从人才培养规格的角度作深入细致的调查研究，创新人才培养理念，要在“精英化”人才培养的思想观中渗入造就普通劳动者的认识；变革人才培养模式，给学生以技能、经验、创新精神，提高学生的综合素质、端正学生的就业心态、树立正确的择业观。
参考文献：
[1]李志宏，王伟，李津石.以就业为导向深化改革推动高职高专教育健康发展[J].中国高教研究，2004，（1）.
[2]史忠健.教学外置社区耦合[Z].中国职业教育委员会2005年学术年会演讲稿，2005.
[3]张维迎.大学的逻辑[M].北京大学出版社，2006.
[4]杨寅平.现代大学理念构建[M].北京：中央编译出版社，2005.
作者简介：张永林（1965-），男，吉林梨树，副教授。