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摘 要：当前，将民间美术应用于小学美术教学越来越普遍。这是丰富和完善美术教育的有效措施，也是让学生认识民间美术民族性、了解民间文化多元性以及领悟民族情感的有效方式。小学生处于认知启蒙阶段，对于新生事物和未知事物的接受力和好奇心较强。因此，将民间美术资源融入小学美术教学，可以引发小学生的好奇心与求知欲，引领学生了解民族文化和美术的多元性。小学美术教师要抓住教育的重要契机，挖掘民间美术资源的功能和优秀教育元素，提高小学美术教学质量。
关键词：民间美术资源;小学;美术;应用
一、 引言
民间美术是中国五千年文化沉淀的瑰宝，但在现代化与信息化冲击的今天，民间美术受到严重的冲击，该如何继承与发展，是我们亟需解决的问题。将民间美术引入小学美术中可以在一定程度上保护其发展，同时让学生运用现代化的理念去实践、理解民间艺术也可以使二者相互促进。
二、 民间美术资源在小学美术教学中应用的意义
首先，由于小学生年龄较小，对任何新鲜事物充满好奇心且接受力良好，因此在小学美术课堂应用民间美术资源，既能够激发学生的好奇心，还能让小学生进一步了解民间美术资源，进而加强小学生对民间艺术的热爱，提升课堂教学有效性;其次，由于民间美术资源具有较长的发展历史，且艺术表现形式简洁明快，内容上没有太多的功利色彩，就使得民间美术资源在小学美术教学中的应用，能在一定程度上激发学生的思想共鸣，进而增强学生的民族自豪认同感;最后，民间美术资源制作较为简单，基本都是就地取材。这样一来，既有利于提高学生的动手操作能力，还能进一步激发学生的动手潜力，并将民间艺术文化发展传承下去。
三、 民间美术资源在小学美术教学中的应用
（一） 有利于多学科的融合贯通
美育是一种全面的教育，可以提高人的认知，激发对美的思考，所以小学美术教育不能仅仅囿于图片、画画等形式，要结合民间的舞蹈、声乐、语文、体育等其他艺术形式，使得小学生从多个层面理解美学。例如在介绍剪纸可以与中国古代的节日以及剪纸习俗相联系，使学生在受到艺术熏陶的同时感受中华传统文化的魅力，促进传统文化的继承与发扬。民间美术作为艺术的一个重要组成部分，同样与其他的艺术形式有着密不可分的联系。把民间美术的表现形式与其他学科进行融合、整理，有利于促进学生综合素质的发展，不仅可以达到美术教育的目的，同时也提升了其他学科素养。
（二） 鼓励学生动手实践
《义务教育美术课程标准》指出美术教学要注重学生个性差异和潜能开发;要引发学生自主参与教学过程;培养学生的创造能力。要想在小学美术教学实践中培养学生多元能力，就要重视学生的课堂主体性，让学生在动手实践中创新、发展，感悟美术课程的魅力。为此，民间美术资源在小学美术教学中的应用，除了以上所述两点之外，鼓励学生动手实践也非常重要。以脸谱为例，汉族传统脸谱艺术源远流长，对学生学习及艺术发展有重要影响。为此，在小学美术教学实践中，为顺应新课标精神，着眼于童心的释放，启发学生创造力和表现力，笔者在课本知识讲解的基础上，结合“以育人为本，以学生发展为中心”教育理念，组织我校美术社团学生开展脸谱绘画，在提升学生动手能力的同时使学生在情感上得以升华，让学生对我国戏剧艺术有所了解。在学生实践绘画过程中，笔者发现大多数学生都能基于现有认知上展开想象，“生、旦、净、末、丑”样样俱全。由此可知，鼓励学生动手实践尤为重要，既能让学生充分认识民间美术艺术，还能培养、提高学生的想象力及创造力，使其养成正确的审美观、价值观，最终实现双赢。
（三） 引导学生鉴赏民间美术资源，扩大其审美视野
小学生较显著的学习特征就是感性认识占主要部分，小学生面对形象、直观的画面和学习材料时，更容易产生学习兴趣和学习动力，因此可以保证学习效果。教师要利用好学生的这一特征，调动学生的学习热情。小学美术教育的宗旨是增强学生对于美术的审美能力，激励学生在个人创作中展现审美境界，让学生在发现、理解以及体验的过程中提升审美能力。民间美术资源在实现美术教育宗旨方面具有得天独厚的优势，教师可以通过引领学生欣赏民间美术资源，讲解不同的民间艺术形式，激发学生的学习动力，加深学生对美术知识和技巧的理解与掌握能力。如，教师可以利用多媒体为学生展示陶艺制作过程，通过这种生动、直观的方式帮助学生认识到美术创作不局限于纸上，而是可以在任何能够表现美术特色的载体上完成，让学生对美术的实用功能有深入的认识。又如，教师在引领学生欣赏剪纸工艺的过程中，可以给学生补充濒临失传的熏纸技法，带领学生领略民间美术精湛的技艺。这样能够从美术创作层面启发学生，为学生美术创新和创造能力的发展打好基础。
（四） 结合美术教材合理选取民间美术资源
丰富多样的民间美术资源能够给小学美术的抽象性知识提供具体化认知，因此能够成为学生美术学习中的重要助手，降低学生学习美术的难度。教材是小学美术教学的基础，教师引导学生学习和分析教材内容是必不可少的。这样既能够帮助学生积累基础知识，又可以为其指明正确的学习方向。但是，单一的教材不能满足学生的学习需要，教师还需要以教材为基础，合理选取民间美术资源以丰富学生的学习内容。现如今，民间美术作品多种多样，有的客观展示了民间文化与传说，但也有部分作品扭曲了原意，对小学生的文化审美是不利的。这就需要教师在选取民间美术资源时立足教材，同时考虑到资源的质量和学生的学习规律，为积极发挥民间美术资源的功能提供保障。如，在教学《会动的小人》一课时，教师可以选择皮影戏这一民间美术资源为学生进行拓展。教师在选取皮影人物造型时一定要客观地选取对小学生具有积极影响的部分，避免迷信、丑陋等内容影响学生的审美观。教师可以先让学生从观察分析皮影人物造型着手获得视觉感知，再动手实践进行剪裁，在实践中加深感知。
四、 结语
总之，民间美术资源在小学美术中的应用，对学生学习、成长有重要帮助作用。让学生充分感受民间美术的感染力及生命力，让民间美术得到传承与发展，是新时代背景下的小学美术教师的责任。
参考文献：
[1]李娜.谈民间美术在小学美术教学中的应用价值探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：206.
[2]張狄青.民间美术走进小学美术课堂：以烙铁画为例[J].课程教育研究，2018（10）：209.
作者简介：
熊春花，重庆市，重庆市丰都县龙河镇中心小学校。
关键词：民间美术资源;小学;美术;应用
一、 引言
民间美术是中国五千年文化沉淀的瑰宝，但在现代化与信息化冲击的今天，民间美术受到严重的冲击，该如何继承与发展，是我们亟需解决的问题。将民间美术引入小学美术中可以在一定程度上保护其发展，同时让学生运用现代化的理念去实践、理解民间艺术也可以使二者相互促进。
二、 民间美术资源在小学美术教学中应用的意义
首先，由于小学生年龄较小，对任何新鲜事物充满好奇心且接受力良好，因此在小学美术课堂应用民间美术资源，既能够激发学生的好奇心，还能让小学生进一步了解民间美术资源，进而加强小学生对民间艺术的热爱，提升课堂教学有效性;其次，由于民间美术资源具有较长的发展历史，且艺术表现形式简洁明快，内容上没有太多的功利色彩，就使得民间美术资源在小学美术教学中的应用，能在一定程度上激发学生的思想共鸣，进而增强学生的民族自豪认同感;最后，民间美术资源制作较为简单，基本都是就地取材。这样一来，既有利于提高学生的动手操作能力，还能进一步激发学生的动手潜力，并将民间艺术文化发展传承下去。
三、 民间美术资源在小学美术教学中的应用
（一） 有利于多学科的融合贯通
美育是一种全面的教育，可以提高人的认知，激发对美的思考，所以小学美术教育不能仅仅囿于图片、画画等形式，要结合民间的舞蹈、声乐、语文、体育等其他艺术形式，使得小学生从多个层面理解美学。例如在介绍剪纸可以与中国古代的节日以及剪纸习俗相联系，使学生在受到艺术熏陶的同时感受中华传统文化的魅力，促进传统文化的继承与发扬。民间美术作为艺术的一个重要组成部分，同样与其他的艺术形式有着密不可分的联系。把民间美术的表现形式与其他学科进行融合、整理，有利于促进学生综合素质的发展，不仅可以达到美术教育的目的，同时也提升了其他学科素养。
（二） 鼓励学生动手实践
《义务教育美术课程标准》指出美术教学要注重学生个性差异和潜能开发;要引发学生自主参与教学过程;培养学生的创造能力。要想在小学美术教学实践中培养学生多元能力，就要重视学生的课堂主体性，让学生在动手实践中创新、发展，感悟美术课程的魅力。为此，民间美术资源在小学美术教学中的应用，除了以上所述两点之外，鼓励学生动手实践也非常重要。以脸谱为例，汉族传统脸谱艺术源远流长，对学生学习及艺术发展有重要影响。为此，在小学美术教学实践中，为顺应新课标精神，着眼于童心的释放，启发学生创造力和表现力，笔者在课本知识讲解的基础上，结合“以育人为本，以学生发展为中心”教育理念，组织我校美术社团学生开展脸谱绘画，在提升学生动手能力的同时使学生在情感上得以升华，让学生对我国戏剧艺术有所了解。在学生实践绘画过程中，笔者发现大多数学生都能基于现有认知上展开想象，“生、旦、净、末、丑”样样俱全。由此可知，鼓励学生动手实践尤为重要，既能让学生充分认识民间美术艺术，还能培养、提高学生的想象力及创造力，使其养成正确的审美观、价值观，最终实现双赢。
（三） 引导学生鉴赏民间美术资源，扩大其审美视野
小学生较显著的学习特征就是感性认识占主要部分，小学生面对形象、直观的画面和学习材料时，更容易产生学习兴趣和学习动力，因此可以保证学习效果。教师要利用好学生的这一特征，调动学生的学习热情。小学美术教育的宗旨是增强学生对于美术的审美能力，激励学生在个人创作中展现审美境界，让学生在发现、理解以及体验的过程中提升审美能力。民间美术资源在实现美术教育宗旨方面具有得天独厚的优势，教师可以通过引领学生欣赏民间美术资源，讲解不同的民间艺术形式，激发学生的学习动力，加深学生对美术知识和技巧的理解与掌握能力。如，教师可以利用多媒体为学生展示陶艺制作过程，通过这种生动、直观的方式帮助学生认识到美术创作不局限于纸上，而是可以在任何能够表现美术特色的载体上完成，让学生对美术的实用功能有深入的认识。又如，教师在引领学生欣赏剪纸工艺的过程中，可以给学生补充濒临失传的熏纸技法，带领学生领略民间美术精湛的技艺。这样能够从美术创作层面启发学生，为学生美术创新和创造能力的发展打好基础。
（四） 结合美术教材合理选取民间美术资源
丰富多样的民间美术资源能够给小学美术的抽象性知识提供具体化认知，因此能够成为学生美术学习中的重要助手，降低学生学习美术的难度。教材是小学美术教学的基础，教师引导学生学习和分析教材内容是必不可少的。这样既能够帮助学生积累基础知识，又可以为其指明正确的学习方向。但是，单一的教材不能满足学生的学习需要，教师还需要以教材为基础，合理选取民间美术资源以丰富学生的学习内容。现如今，民间美术作品多种多样，有的客观展示了民间文化与传说，但也有部分作品扭曲了原意，对小学生的文化审美是不利的。这就需要教师在选取民间美术资源时立足教材，同时考虑到资源的质量和学生的学习规律，为积极发挥民间美术资源的功能提供保障。如，在教学《会动的小人》一课时，教师可以选择皮影戏这一民间美术资源为学生进行拓展。教师在选取皮影人物造型时一定要客观地选取对小学生具有积极影响的部分，避免迷信、丑陋等内容影响学生的审美观。教师可以先让学生从观察分析皮影人物造型着手获得视觉感知，再动手实践进行剪裁，在实践中加深感知。
四、 结语
总之，民间美术资源在小学美术中的应用，对学生学习、成长有重要帮助作用。让学生充分感受民间美术的感染力及生命力，让民间美术得到传承与发展，是新时代背景下的小学美术教师的责任。
参考文献：
[1]李娜.谈民间美术在小学美术教学中的应用价值探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：206.
[2]張狄青.民间美术走进小学美术课堂：以烙铁画为例[J].课程教育研究，2018（10）：209.
作者简介：
熊春花，重庆市，重庆市丰都县龙河镇中心小学校。