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写作是语文教学的半壁江山，提高学生写作水平是语文教学的重要内容。语文课程改革纲要明确提出，要加强写作教学，使学生能够写出富有真情实感的文章来。然而，写作教学现状却堪忧，作文难教、难学是普遍存在的问题。学生对写作兴趣不高，写出来的文章千篇一律，内容空洞，词汇匮乏，没有真情实感，没有新意，完全是为了写作而写作，写作水平低下。扭转写作教学现状，提高学生写作水平是语文写作教学改革的重要内容。在教学中，我们要激起学生写作的兴趣，使学生乐于写作，不会把写作当做一件繁重的任务来被动完成，而是当做一件喜欢的礼物来愉悦完成，真正做到“我手写我心，我笔录我言”，写出感情真挚、富有个性特色的优秀作品来。那么，如何来提高学生的写作水平呢？我认为应着重从以下几个方面着手进行。
一、激发写作兴趣，让学生乐于写作，主动完成
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是重要的非智力因素，是一种积极的心理选择态度，是人类主动求索、探索未知世界的强大动力。学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才会产生积极写作的主观意愿，而不是在教师的命令下消极被动地完成。兴趣能不断激起学生的灵感，发挥学生的想象，使学生写出优秀作品来。因此改变学生写作难，写作无趣的认识，激起学生浓厚的写作兴趣是进行写作教学的第一步，也是提高学生写作水平的前提与基础。
1.多元呈现，吸引学生注意力。以往的写作教学往往是教师直接给出题目，让学生在规定的时间内完成。这样的教学枯燥无味，没有吸引力。写作内容的呈现方式应实现多元化，与学生所感兴趣的事物结合起来，这样更能吸引学生的注意力，激发学生的写作激情，如用多媒体呈现。多媒体集图文声像于一体，实现了文字、图片、声音的三结合，使得教学内容更具形象性与趣味性，更能吸引学生注意力，激发学生兴趣。
2.以说代写，减轻学生心理负担。说即口头作文，更具灵活性。在教学中我们会发现，许多学生发言非常积极，也非常有见地，但是提起笔来却不知从何下笔，找不着头绪。最重要的原因就在于学生认为写作是一件很严肃的事，要求极高，而说则更随意，这使得学生在写作时有很大的心理负担。针对学生的这一心理，我采用以说代写、以说促写的方法，以此来减轻学生的心理负担。当教师抛出写作内容后，让学生积极发言，展开充分的交流、激烈的讨论，来广开言路，开拓学生的思维空间，为学生的写作打下基础。
二、积累丰富素材，让学生有内容可写
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生纵使再聪明，没有写作素材依旧无法写出好的文章来。素材是整个写作大厦的基石，没有素材，写作就如同空中楼阁。在激发学生写作兴趣的同时，教师还要帮助学生积累丰富的写作素材，让学生有内容可写。
1.观察生活。生活是写作的源泉，生活中有着极为丰富的写作素材。优秀的作品无一不是作者认真观察生活写出来的。写作与生活有着极为密切的关系。因此，在教学中教师要引导学生做一个生活的有心人，要留心生活中的人与事、景与物，将生活中鲜活的人物形象、感人的情节、动人的场面，将大自然中的花草树木、山川河流、各种小动物等都印于自己的头脑。这样时间长了，学生的生活阅历与写作素材更丰富，在写作时就不会无话可说、无内容可写，就能根据具体的需要选择有用的材料进行加工与整理，创造性地运用到自己的写作中来。
2.阅读作品。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读。”阅读是提高学生写作素材与写作能力的重要途径。对于学生的阅读，教师要有整体规划，要保质保量地来完成。一是课内阅读。语文教材中所选入的文章都是经典之作，非常符合学生的特点，适合学生阅读。教师要让学生有更多的时间来阅读教材。二是课外阅读。课外阅读有着更为宽广的空间。教师要与家长一起根据学生的兴趣爱好来推荐课外书籍，并督促学生完成，让学生在广泛的课外阅读中接触到更多的文体与科目，从而开拓学生视野，丰富学生见闻。教师要让学生在不断的阅读中将优美语句、精彩段落、巧妙立意、新颖布局等进行内化，为自己所用。
三、加强写作训练，在实践中提高学生写作水平
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生写作水平的提高不是靠教师的直接传授，而是需要学生在不断的写作训练中达到对素材、方法的灵活运用与掌握。也就是说，在平时除了要加强兴趣的激发、素材的积累、方法的指导外，更为重要的是让学生在写作训练中进行运用、理解与内化，实现知识与方法的真正内化，以切实提高学生写作水平。除了完成每周一节的写作训练外，我还抓住教学的每一个重要契机进行写作训练。
1.意犹未尽处扩写。留白是一种艺术，许多作者在写作时都会用到留白艺术，比如一个省略号就给予读者更大的想象与思考空间。此时，教师就可以让学生进行扩写、续写，这既可以加强学生对文本的理解，同时又是对学生进行写作训练的最佳时机。
2.精彩段落处仿写。写作始于仿写。仿写是写好作文的第一步。当遇到优美的句子、精彩的段落时，教师可以让学生进行仿写，使学生依照例子联系自己的生活运用所学进行写作。这样的写作大大降低了写作难度，是提高学生写作水平的重要手段。
总之，提高学生写作水平是语文教学的重要任务。我们教师要紧跟教育形势的发展，以先进的教学理念来武装我们的课堂，让学生爱上写作，乐于写作，学会写作。
（责编 张亚欣）
一、激发写作兴趣，让学生乐于写作，主动完成
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是重要的非智力因素，是一种积极的心理选择态度，是人类主动求索、探索未知世界的强大动力。学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才会产生积极写作的主观意愿，而不是在教师的命令下消极被动地完成。兴趣能不断激起学生的灵感，发挥学生的想象，使学生写出优秀作品来。因此改变学生写作难，写作无趣的认识，激起学生浓厚的写作兴趣是进行写作教学的第一步，也是提高学生写作水平的前提与基础。
1.多元呈现，吸引学生注意力。以往的写作教学往往是教师直接给出题目，让学生在规定的时间内完成。这样的教学枯燥无味，没有吸引力。写作内容的呈现方式应实现多元化，与学生所感兴趣的事物结合起来，这样更能吸引学生的注意力，激发学生的写作激情，如用多媒体呈现。多媒体集图文声像于一体，实现了文字、图片、声音的三结合，使得教学内容更具形象性与趣味性，更能吸引学生注意力，激发学生兴趣。
2.以说代写，减轻学生心理负担。说即口头作文，更具灵活性。在教学中我们会发现，许多学生发言非常积极，也非常有见地，但是提起笔来却不知从何下笔，找不着头绪。最重要的原因就在于学生认为写作是一件很严肃的事，要求极高，而说则更随意，这使得学生在写作时有很大的心理负担。针对学生的这一心理，我采用以说代写、以说促写的方法，以此来减轻学生的心理负担。当教师抛出写作内容后，让学生积极发言，展开充分的交流、激烈的讨论，来广开言路，开拓学生的思维空间，为学生的写作打下基础。
二、积累丰富素材，让学生有内容可写
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生纵使再聪明，没有写作素材依旧无法写出好的文章来。素材是整个写作大厦的基石，没有素材，写作就如同空中楼阁。在激发学生写作兴趣的同时，教师还要帮助学生积累丰富的写作素材，让学生有内容可写。
1.观察生活。生活是写作的源泉，生活中有着极为丰富的写作素材。优秀的作品无一不是作者认真观察生活写出来的。写作与生活有着极为密切的关系。因此，在教学中教师要引导学生做一个生活的有心人，要留心生活中的人与事、景与物，将生活中鲜活的人物形象、感人的情节、动人的场面，将大自然中的花草树木、山川河流、各种小动物等都印于自己的头脑。这样时间长了，学生的生活阅历与写作素材更丰富，在写作时就不会无话可说、无内容可写，就能根据具体的需要选择有用的材料进行加工与整理，创造性地运用到自己的写作中来。
2.阅读作品。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读。”阅读是提高学生写作素材与写作能力的重要途径。对于学生的阅读，教师要有整体规划，要保质保量地来完成。一是课内阅读。语文教材中所选入的文章都是经典之作，非常符合学生的特点，适合学生阅读。教师要让学生有更多的时间来阅读教材。二是课外阅读。课外阅读有着更为宽广的空间。教师要与家长一起根据学生的兴趣爱好来推荐课外书籍，并督促学生完成，让学生在广泛的课外阅读中接触到更多的文体与科目，从而开拓学生视野，丰富学生见闻。教师要让学生在不断的阅读中将优美语句、精彩段落、巧妙立意、新颖布局等进行内化，为自己所用。
三、加强写作训练，在实践中提高学生写作水平
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生写作水平的提高不是靠教师的直接传授，而是需要学生在不断的写作训练中达到对素材、方法的灵活运用与掌握。也就是说，在平时除了要加强兴趣的激发、素材的积累、方法的指导外，更为重要的是让学生在写作训练中进行运用、理解与内化，实现知识与方法的真正内化，以切实提高学生写作水平。除了完成每周一节的写作训练外，我还抓住教学的每一个重要契机进行写作训练。
1.意犹未尽处扩写。留白是一种艺术，许多作者在写作时都会用到留白艺术，比如一个省略号就给予读者更大的想象与思考空间。此时，教师就可以让学生进行扩写、续写，这既可以加强学生对文本的理解，同时又是对学生进行写作训练的最佳时机。
2.精彩段落处仿写。写作始于仿写。仿写是写好作文的第一步。当遇到优美的句子、精彩的段落时，教师可以让学生进行仿写，使学生依照例子联系自己的生活运用所学进行写作。这样的写作大大降低了写作难度，是提高学生写作水平的重要手段。
总之，提高学生写作水平是语文教学的重要任务。我们教师要紧跟教育形势的发展，以先进的教学理念来武装我们的课堂，让学生爱上写作，乐于写作，学会写作。
（责编 张亚欣）