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【关键词】交际英语教学法；初中英语；应用
1 任务型教学法的内涵
任务型教学法以任务组织教学，在任务胡履行过程中，以参与、体验、互动、合作的方式，充分发挥学习者自身胡认知能力，调动他们已有的目的语言资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，在“用”中学，体现了较为先进的教学理念。
2 初中英语教学应用任务型教学法的原则
2.1 尊重学生的主体地位
英语教学的主要目的是帮助学生灵活地应用英语，让学生能够在真实的情境中应用英语进行现实的对话。所以，教师在开展英语教学的过程中，应充分地尊重学生的主体地位，给予学生更多表现的机会。教师则需要转变自身的角色，由教学主导者向教学的促进者与引导者转变，帮助提高学生的实际应用的能力。
2.2 尊重学生的差异性
由于学生在学习能力、学习基础与理解能力等方面存在差异性，然而，学生都希望能够在英语教学课堂中获得一定的提升。因此，教师应仔细地观察学生的个性特点，结合学生的特殊性，有针对性地开展英语教学，让各个层次的学生能够在英语教学中获得相应的提升，进而提升英语教学的质量与效率。
2.3 开展多种形式的活动
教师开展英语教学活动的主要阵地是课堂，因此，教师应积极地采取有效的措施以提升课堂教学效率，把握每一分钟的课堂教学时间，解放思想、开动脑筋，在英语教学课堂中开展多种形式的英语教学活动，设立真实的会话场景，让学生在各种生动有趣的游戏活动中，掌握更多的英语知识。
3 英语教学中应用任务型教学法的主要特征
3.1 重视教学的实践性
英语教学课堂中应重视活跃整个英语教学课堂，赋予整个英语教学课堂更多活力，其中，教师可以通过多种形式，使得英语教学课堂的氛围更加的活跃。首先，要求英语教学中应开展多种形式的活动，将鲜活的英语教学内容与有意义的形式进行有机的集合，此外，学生必须发挥自身的主观能动性，积极地参与至課堂的讨论活动中，提升分析问题、发现问题、思考问题与解决问题的能力，增强英语教学活动的实践性。
3.2 增强师生的互动性
英语教学课堂中教师与学生应处于平等的地位，充分地尊重学生的主体地位，将学生的需要、动机与兴趣放置于核心位置，将师生间的友好互动贯穿于整个英语教学活动中，在师生与生生间开展丰富多样的互动活动。
3.3 发挥学生的主体性
在英语教学课堂中，教师应结合自身的主导作用与主体作用，应用多种形式的英语教学活动，充分地调动起学生英语学习的积极性与注定性，提升学生英语课堂学习的参与度，增强学生英语学习的主动性，进而提升英语教学的质量。
4 英语教学活动中应用任务型教学法的主要形式
4.1 任务式
任务式教学法在英语教学课堂中的应用，首先，教师会将英语教学任务划分为多个层次，而后向学生布置英语教学任务，且要求学生能够在单位时间范围内顺利地完成。教师可以按照形式进行适当的分组，要么以班级划分为一组，要么以个人或多个划分为组，提升学生应用英语的能力，使得整个英语教学课堂充满活力，让学生可以参与更多的英语活动的训练，为学生创设和谐民主的英语教学活动，给予学生更多的自由发挥的空间。
4.2 讨论式
教师在学生掌握一定的英语能力时，则可以组织学生进行辩论与讨论，首先，教师可以为学生拟定讨论话题，而后则将学生划分为两个小组，根据不同的观点，展开热烈的讨论与分析。在两个小组进行热烈的讨论之后，则引导学生进行自由发挥，让学生各抒己见、畅所欲言，达到扩展学生思维的目的，提升学生英语表达能力，应用丰富多样的语言素材，提升学生的英语思维的能力。
4.3 问题解决式
教师可以引导学生分组解决问题，首先，教师将一篇完整的文章划分为若干个部分，且将各个部分分配给各个小组，引导学生针对文章中的语言单词与翻译等问题，进行提问与解答，而后帮助学生顺利地完成整篇英语文章的阅读。其次，教师在阅读开始前先提问题，引导学生在阅读过程中解答问题，提出自己的观点与见解，让学生不会拘泥于问题的标准答案，给予学生更多的机会表达出自己的观点与看法，提升学生领略文章的能力，增强学生的英语感受力。
5 结语
综上所述，教师在开展英语课堂教学的过程中，应充分理解任务型教学方法，将任务型教学方法更好地应用在英语教学课堂中，改变传统落后的英语教学模式，帮助学生能够在英语教学活动中，提升英语教学的质量与效率，提升学生的英语应用能力，提高学生的英语学习兴趣，提高学生的综合素质，为社会建设与发展培养更为优秀的人才。
参考文献
[1] 张祖丽，甘雪波.任务型教学法在初中英语教学中的应用[J].思茅师范高等专科学校学报，2002（04）.
[2] 姚鑫淼，杨军.任务型教学法在初中英语教学中的运用[J].阿坝师范高等专科学校学报，2013（01）.
[3] 谈晓燕.任务型教学法与初中英语教学[J].贵阳师专学报（社会科学版），2001（03）.
[4] 闫海琴.任务型教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2009（S3）.
（作者单位：浙江省丽水市青田县高湖镇初级中学）
1 任务型教学法的内涵
任务型教学法以任务组织教学，在任务胡履行过程中，以参与、体验、互动、合作的方式，充分发挥学习者自身胡认知能力，调动他们已有的目的语言资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，在“用”中学，体现了较为先进的教学理念。
2 初中英语教学应用任务型教学法的原则
2.1 尊重学生的主体地位
英语教学的主要目的是帮助学生灵活地应用英语，让学生能够在真实的情境中应用英语进行现实的对话。所以，教师在开展英语教学的过程中，应充分地尊重学生的主体地位，给予学生更多表现的机会。教师则需要转变自身的角色，由教学主导者向教学的促进者与引导者转变，帮助提高学生的实际应用的能力。
2.2 尊重学生的差异性
由于学生在学习能力、学习基础与理解能力等方面存在差异性，然而，学生都希望能够在英语教学课堂中获得一定的提升。因此，教师应仔细地观察学生的个性特点，结合学生的特殊性，有针对性地开展英语教学，让各个层次的学生能够在英语教学中获得相应的提升，进而提升英语教学的质量与效率。
2.3 开展多种形式的活动
教师开展英语教学活动的主要阵地是课堂，因此，教师应积极地采取有效的措施以提升课堂教学效率，把握每一分钟的课堂教学时间，解放思想、开动脑筋，在英语教学课堂中开展多种形式的英语教学活动，设立真实的会话场景，让学生在各种生动有趣的游戏活动中，掌握更多的英语知识。
3 英语教学中应用任务型教学法的主要特征
3.1 重视教学的实践性
英语教学课堂中应重视活跃整个英语教学课堂，赋予整个英语教学课堂更多活力，其中，教师可以通过多种形式，使得英语教学课堂的氛围更加的活跃。首先，要求英语教学中应开展多种形式的活动，将鲜活的英语教学内容与有意义的形式进行有机的集合，此外，学生必须发挥自身的主观能动性，积极地参与至課堂的讨论活动中，提升分析问题、发现问题、思考问题与解决问题的能力，增强英语教学活动的实践性。
3.2 增强师生的互动性
英语教学课堂中教师与学生应处于平等的地位，充分地尊重学生的主体地位，将学生的需要、动机与兴趣放置于核心位置，将师生间的友好互动贯穿于整个英语教学活动中，在师生与生生间开展丰富多样的互动活动。
3.3 发挥学生的主体性
在英语教学课堂中，教师应结合自身的主导作用与主体作用，应用多种形式的英语教学活动，充分地调动起学生英语学习的积极性与注定性，提升学生英语课堂学习的参与度，增强学生英语学习的主动性，进而提升英语教学的质量。
4 英语教学活动中应用任务型教学法的主要形式
4.1 任务式
任务式教学法在英语教学课堂中的应用，首先，教师会将英语教学任务划分为多个层次，而后向学生布置英语教学任务，且要求学生能够在单位时间范围内顺利地完成。教师可以按照形式进行适当的分组，要么以班级划分为一组，要么以个人或多个划分为组，提升学生应用英语的能力，使得整个英语教学课堂充满活力，让学生可以参与更多的英语活动的训练，为学生创设和谐民主的英语教学活动，给予学生更多的自由发挥的空间。
4.2 讨论式
教师在学生掌握一定的英语能力时，则可以组织学生进行辩论与讨论，首先，教师可以为学生拟定讨论话题，而后则将学生划分为两个小组，根据不同的观点，展开热烈的讨论与分析。在两个小组进行热烈的讨论之后，则引导学生进行自由发挥，让学生各抒己见、畅所欲言，达到扩展学生思维的目的，提升学生英语表达能力，应用丰富多样的语言素材，提升学生的英语思维的能力。
4.3 问题解决式
教师可以引导学生分组解决问题，首先，教师将一篇完整的文章划分为若干个部分，且将各个部分分配给各个小组，引导学生针对文章中的语言单词与翻译等问题，进行提问与解答，而后帮助学生顺利地完成整篇英语文章的阅读。其次，教师在阅读开始前先提问题，引导学生在阅读过程中解答问题，提出自己的观点与见解，让学生不会拘泥于问题的标准答案，给予学生更多的机会表达出自己的观点与看法，提升学生领略文章的能力，增强学生的英语感受力。
5 结语
综上所述，教师在开展英语课堂教学的过程中，应充分理解任务型教学方法，将任务型教学方法更好地应用在英语教学课堂中，改变传统落后的英语教学模式，帮助学生能够在英语教学活动中，提升英语教学的质量与效率，提升学生的英语应用能力，提高学生的英语学习兴趣，提高学生的综合素质，为社会建设与发展培养更为优秀的人才。
参考文献
[1] 张祖丽，甘雪波.任务型教学法在初中英语教学中的应用[J].思茅师范高等专科学校学报，2002（04）.
[2] 姚鑫淼，杨军.任务型教学法在初中英语教学中的运用[J].阿坝师范高等专科学校学报，2013（01）.
[3] 谈晓燕.任务型教学法与初中英语教学[J].贵阳师专学报（社会科学版），2001（03）.
[4] 闫海琴.任务型教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2009（S3）.
（作者单位：浙江省丽水市青田县高湖镇初级中学）