中职学校的教学目标是培养具有实际动手能力的专业人才。这就要求担任审计课程教学的教师根据审计工作对从业人员的能力要求出发，有针对性地培养学生的审计专业能力，而审计案例教学就是在学生掌握了一定的审计知识的基础上，通过剖析审计案例，让学生以审计主体的身份参与案例,这样不但可以提高学生自觉学习和独立思考的积极性，而且还可以让学生在运用所学知识解决案例涉及的实际问题的过程中提高解决问题的能力。
　　
　　一、 审计案例在审计案例教学中的重要作用
　　
　　审计案例是指对来源于审计实践的第一手资料，通过案例选编人员根据案情及教学方面的需要，对其进行筛选、改编和包装，使之典型化，并能体现出审计理论与审计方法等的具体审计实例。审计案例是联系审计理论和审计实践的桥梁。恰当的审计案例，不但可以提高学生的学习兴趣，而且有助于学生在阅读、分析、讨论、解读案例过程中发现审计实践中存在的或者容易产生的问题。并且在教师的指导下，让学生有针对性地运用所学的理论知识来解决问题，提高学生对审计实践工作的认识以及对审计理论知识的掌握和运用。
　　
　　二、 在教学中审计案例的难点
　　
　　1. 难以找到满足教学具体要求的案例。审计案例是联系审计理论和审计实践的桥梁和纽带。所以教学中运用的案例应和教学的理论知识密切相关。但是由于我国的审计案例还处于初始阶段，已出版的审计案例书籍中所选用的审计案例大多来自于国外的审计案例，和我国的教学内容很难紧密相关，所以即使选择这些案例，也很难把审计案例反映的审计实务和我国相应的审计理论联系起来，给教学带来了很大的困难。
　　2. 难以找到符合学生具体情况的案例。我们案例教学的对象，都是没有实践经验的学生，他们在接触审计课程之前，可以说对审计的理论和内容一无所知。针对这种情况，我们应该选择由易到难，让学生对审计的理论和实务有一个循序渐进、逐渐认识的过程。
　　3. 审计案例缺乏系统性、引导性。审计案例应以审计实践为基础，但应更典型，更生动灵活，并且所选取的审计案例能体现内在的关联性。这样才能使学生对审计理论和审计实务有一个系统的认识,提高学生学习的兴趣。
　　
　　三、 在教学中关于审计案例选择的思考
　　
　　针对上述在审计案例教学中选择审计案例面临的困难，结合笔者自身的教学经验认为，在审计案例教学中，选编审计案例应做好以下几项工作：
　　1. 案例的选择应由浅入深、循序渐进。在教学中，因为教学对象是没有从业经验的学生，所以案例的选择应由浅入深，循序渐进，由简单到复杂，然后到综合案例。给学生一个逐步适应的过程，使学生通过审计案例模拟审计实践，逐步掌握审计理论知识和审计执业技能，提高其理论与实践结合的能力和实际操作能力。
　　2. 注重案例的系统性和适用性。在选择案例的过程中，应注重在不同的教学阶段选择不同类型的案例，充分发挥案例教学的作用，同时应尽量做到案例的系统性。
　　(1) 课前，短小、趣味性强的案例。在讲授审计理论之前，先举几个短小、趣味性强、有代表性的案例，起到启发学生思考，引起学生兴趣的案例。这时案例的主要作用是激发学生学习的兴趣和求知的欲望，所以案例可以不是特别有名或特别典型，但要能和将要讲解的紧密结合，并且能起到提高学生学习兴趣的作用。
　　(2) 课中，实用性强的案例，并且要突出与已经讲授的理论知识的结合。这部分案例的选取相对来说是比较难的。这时运用的案例并不要求是综合性的，但应注重知识的运用，注重某一些具体问题，注重案例与所学理论的相关性。这时运用的案例要能激发学生的讨论热情，并且能引发他们的思考，真正起到使学生通过对案例的分析和讨论，能够运用所学的专业知识和专业技能，结合其他学科的知识，融会贯通，熟练运用。
　　(3) 课后，大型的、典型的案例，作为学生阅读的详细资料。这就应该选择详细的案例，不但要交代清楚案例的来龙去脉，案情进展，存在的问题,还应该给出最后的解决方法。这种案例要求影响越大越好，越详细越好。教师也可以将课前、课中所运用到的具体案例编写成一个综合案例，交代清楚所运用案例的来龙去脉,使学生对在每一章所讨论的案例最后有一个整体的认识，增强了所学知识的系统性。
　　审计案例是否真实、实用、合理是审计案例教学成功的关键所在。当然，教师除了积极地搜集、整理、选取恰当的案例外，还应积极引导，充分发挥学生在教学中的主体地位，让学生积极参与到审计案例教学实践中去，这样才能真正达到审计案例教学的预期目的。
　　（抚顺一职专）