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【摘要】小学英语游戏教学其本身存在着丰富性、多样性、趣味性等众多特点，时至今曰，教者应基于创容理念下，从趣、新、异三方面做足功夫。使教学更加多趣生姿，耐人寻味，回味无穷。
【关键词】创客理念 小学英语 游戏教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0131-02
翻幵小学英语教科书，色彩丰富的画面，构思众多的生活片断，接近儿童生活的真实选材，无不给我们透露出这样一些信息：小学英语教学向着深入人们生活实际挺进，接近语言实践而摆脫语言书面“应试怪圈”的健康方向迈进，这才是语言教学的本真，语言教学真实有效的开始。当然，并不否认为书面语言而教也有其客观现实的一面，鉴于此，我们不妨基于创客理念的深度指导和引领下，把小学英语游戏教学更加引向趣味游戏化、儿童生活化、寓教于乐化方面拓展延伸、曲径通幽、日臻完善。
一、基于儿童本真激活课堂
课堂教学改革的步伐，一步一趋已迈向纵深发展之轨道，不管哪门学科都将以崭新的面目示人，不管是哪门学科的课堂教学的引领者，都将本着开拓创新、务实求真之精神，在新课程改革的浪潮中几番搏击。新理念、新课改下的小学英浯教学同样如此，经历了几次阵痛之后才感到曙光在前，希望在前。从为了“应试”而生的只会答卷，不会口语交际，只会书写，不会实际运用，沉闷繁重的课堂教学氛围中一跃而升，造就了今曰之为趣寻源，在儿童本真中激活的课堂教学，开发而升华课堂教学。
比如，在教学练习用”Hi/Hello. I’m.向别人问好，并介绍自已;练习用Good morning. How are you？進行问侯;用I’m fine. Thank you.告别等内容时，教者先使用多媒体电脑，在大屏幕上播放了一组孩子们喜闻乐见的动画片中的各个形象。如《猫和老鼠》中猫、老鼠，《喜羊羊和灰太狼》中的羊和狼。一下子抓住了孩子们的眼球。紧接着教者给这些形象，用以上内容的英语给它们配了音，并伴有滑稽有趣的、握手、拥抱等动作。几句话、几个动作让孩子们一而再，再而三的看了几遍，仍然意犹未竟，其教学效果不言而喻。在后来的口语训练中，教师再无领读一句，孩子们已把这几句英语模仿得维妙维肖，令人叫绝。
小学英语游戏化教学，不仅仅是游戏化，更要兼顾儿童本真的趣味化，语言交际的生活化，儿童生活的多元化。为此，我们应本着为创客教育着想，为小学英语游戏思考，更为提升受教者语言素养，保持儿童充满幻想、充满好奇、充满童真的人类本真，合理探求摸索了一些真知拙见：即语言来源于生活，而小学英语游戏一定是服务于儿童学习英语的。儿童的生活世界是充满乐趣，充满向往、充满变数的。“那就要求我们的小学英语游戏课堂富有趣味，富有创新，富有吸引力的功效。否则，将流于形式，趋于平淡化而被取缔。”[1]
二、基于儿童灵感延伸课堂
如果说小学英语游戏教学只是为孩子们找乐子、寻开心，那是有失偏颇，有失水准，近于浮浅的认识和看法。在创客理念下的英浯游戏课堂教学，更注重的是培养学生语言素养，语言情感，驾驭语言的能力。当然，这种素养的派生，这种情感的淬炼，这种能力的攀升，都离不开妙趣橫生、抓住儿童生活本真、来自童真童趣的趣味性课堂教学，更离不开创客精神引领下的，具有跨学科、多方位的打造学生英语口语交际能力，使用语言能力，能够树立终身学习意识，具有开拓创新意识的，启迪学生智慧的启智性小学英语游戏教学课堂。
比如，在教学”Colour”时，教者先出示四幅描绘四季的图画，让孩子们反复欣赏，并试用自己语言说说画面所绘出的景物。由于学生被优美的景色深深吸引、及时准确地说出了四季景物色彩。那么下面进行的英语游戏，也就是水到渠成之事。“此时的课堂教学巧妙结合了美术、汉语、想象等多学科综合和多角度思维的整合。”
打造启智性课堂，不仅需要教者敬业奉献精神，勇于创新实践的勇气，更加需要教者具有多学科联合，出神入化的驾驭教材的能力。也只有教者在创客意识下，充分挖掘学生潜能，拓展儿童固有灵感的前提下，才能更有效、更合理、更科学的完成此项教育教学任务。
三、基于儿童生活深化课堂
如果说儿童的心灵如浩瀚无垠的天空，那短暂而又浅显的小学英语游戏教学，只是他们心灵天空上的一片白云。如果说儿童的心灵如深入无比又清澈见底的蓝色海洋，那我们的教学只是大洋上面的一朵浪花。就是说，只要教者运用科学的、合理的、具有很强针对性的教育教学手段，去引领他们遨游知识的海洋，去探究 知识无穷无尽的宝藏，会深入挖掘他们的潜力，同样也能凝炼儿童生活中丰富灿烂的一刻，来补充和曰臻完善我们的课堂教学。
比如，在教学英语儿歌时，配上他们小时候常玩的“丢手绢”、“找朋友”等孩子们乐此不疲的游戏动作和程序。既学会了英语儿歌，又开掘出孩子们心灵深处的美好向往。
创客理念的英语游戏教学，不是为教英语而教英语，为让孩子们会说英语而上英语课。它是在为教给孩子们知识的基础上，丰富他们的学习生活，挖掘他们的学习潜能，开拓他们的学习天地而进行的教学活动，有着无限广阔的前景。我们必须以科技创新模式的嬗变为契机，将创客理念这种新兴的教育方式与无所不在的游戏发生碰撞、重叠、糅合和创新，以此为培养孩子的创新能力制定多样发展策略，为每个孩子成为一名真正的创客而助力。
参考文献：
[1]崔海浪.游戏化教学在小学英语学科中的应用[J].新课程，2017，（1）：23.
【关键词】创客理念 小学英语 游戏教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0131-02
翻幵小学英语教科书，色彩丰富的画面，构思众多的生活片断，接近儿童生活的真实选材，无不给我们透露出这样一些信息：小学英语教学向着深入人们生活实际挺进，接近语言实践而摆脫语言书面“应试怪圈”的健康方向迈进，这才是语言教学的本真，语言教学真实有效的开始。当然，并不否认为书面语言而教也有其客观现实的一面，鉴于此，我们不妨基于创客理念的深度指导和引领下，把小学英语游戏教学更加引向趣味游戏化、儿童生活化、寓教于乐化方面拓展延伸、曲径通幽、日臻完善。
一、基于儿童本真激活课堂
课堂教学改革的步伐，一步一趋已迈向纵深发展之轨道，不管哪门学科都将以崭新的面目示人，不管是哪门学科的课堂教学的引领者，都将本着开拓创新、务实求真之精神，在新课程改革的浪潮中几番搏击。新理念、新课改下的小学英浯教学同样如此，经历了几次阵痛之后才感到曙光在前，希望在前。从为了“应试”而生的只会答卷，不会口语交际，只会书写，不会实际运用，沉闷繁重的课堂教学氛围中一跃而升，造就了今曰之为趣寻源，在儿童本真中激活的课堂教学，开发而升华课堂教学。
比如，在教学练习用”Hi/Hello. I’m.向别人问好，并介绍自已;练习用Good morning. How are you？進行问侯;用I’m fine. Thank you.告别等内容时，教者先使用多媒体电脑，在大屏幕上播放了一组孩子们喜闻乐见的动画片中的各个形象。如《猫和老鼠》中猫、老鼠，《喜羊羊和灰太狼》中的羊和狼。一下子抓住了孩子们的眼球。紧接着教者给这些形象，用以上内容的英语给它们配了音，并伴有滑稽有趣的、握手、拥抱等动作。几句话、几个动作让孩子们一而再，再而三的看了几遍，仍然意犹未竟，其教学效果不言而喻。在后来的口语训练中，教师再无领读一句，孩子们已把这几句英语模仿得维妙维肖，令人叫绝。
小学英语游戏化教学，不仅仅是游戏化，更要兼顾儿童本真的趣味化，语言交际的生活化，儿童生活的多元化。为此，我们应本着为创客教育着想，为小学英语游戏思考，更为提升受教者语言素养，保持儿童充满幻想、充满好奇、充满童真的人类本真，合理探求摸索了一些真知拙见：即语言来源于生活，而小学英语游戏一定是服务于儿童学习英语的。儿童的生活世界是充满乐趣，充满向往、充满变数的。“那就要求我们的小学英语游戏课堂富有趣味，富有创新，富有吸引力的功效。否则，将流于形式，趋于平淡化而被取缔。”[1]
二、基于儿童灵感延伸课堂
如果说小学英语游戏教学只是为孩子们找乐子、寻开心，那是有失偏颇，有失水准，近于浮浅的认识和看法。在创客理念下的英浯游戏课堂教学，更注重的是培养学生语言素养，语言情感，驾驭语言的能力。当然，这种素养的派生，这种情感的淬炼，这种能力的攀升，都离不开妙趣橫生、抓住儿童生活本真、来自童真童趣的趣味性课堂教学，更离不开创客精神引领下的，具有跨学科、多方位的打造学生英语口语交际能力，使用语言能力，能够树立终身学习意识，具有开拓创新意识的，启迪学生智慧的启智性小学英语游戏教学课堂。
比如，在教学”Colour”时，教者先出示四幅描绘四季的图画，让孩子们反复欣赏，并试用自己语言说说画面所绘出的景物。由于学生被优美的景色深深吸引、及时准确地说出了四季景物色彩。那么下面进行的英语游戏，也就是水到渠成之事。“此时的课堂教学巧妙结合了美术、汉语、想象等多学科综合和多角度思维的整合。”
打造启智性课堂，不仅需要教者敬业奉献精神，勇于创新实践的勇气，更加需要教者具有多学科联合，出神入化的驾驭教材的能力。也只有教者在创客意识下，充分挖掘学生潜能，拓展儿童固有灵感的前提下，才能更有效、更合理、更科学的完成此项教育教学任务。
三、基于儿童生活深化课堂
如果说儿童的心灵如浩瀚无垠的天空，那短暂而又浅显的小学英语游戏教学，只是他们心灵天空上的一片白云。如果说儿童的心灵如深入无比又清澈见底的蓝色海洋，那我们的教学只是大洋上面的一朵浪花。就是说，只要教者运用科学的、合理的、具有很强针对性的教育教学手段，去引领他们遨游知识的海洋，去探究 知识无穷无尽的宝藏，会深入挖掘他们的潜力，同样也能凝炼儿童生活中丰富灿烂的一刻，来补充和曰臻完善我们的课堂教学。
比如，在教学英语儿歌时，配上他们小时候常玩的“丢手绢”、“找朋友”等孩子们乐此不疲的游戏动作和程序。既学会了英语儿歌，又开掘出孩子们心灵深处的美好向往。
创客理念的英语游戏教学，不是为教英语而教英语，为让孩子们会说英语而上英语课。它是在为教给孩子们知识的基础上，丰富他们的学习生活，挖掘他们的学习潜能，开拓他们的学习天地而进行的教学活动，有着无限广阔的前景。我们必须以科技创新模式的嬗变为契机，将创客理念这种新兴的教育方式与无所不在的游戏发生碰撞、重叠、糅合和创新，以此为培养孩子的创新能力制定多样发展策略，为每个孩子成为一名真正的创客而助力。
参考文献：
[1]崔海浪.游戏化教学在小学英语学科中的应用[J].新课程，2017，（1）：23.