创新是一个民族不竭的动力，因此培养学生的创新精神成为教育义不容辞的责任。课堂教学是实施教育的主渠道，如何在课堂教学中培养学生的创新精神，笔者认为应该实现以下转变。
　　一、教师角色的转变
　　以往，教师是以知识传授者的身份出现，然而，随着学生获得知识信息渠道的多样化，教师在传授知识方面的职能也变得复杂了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。总之，教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。
　　此外，教师还应放下传统教育中师道尊严的架子，从过去“道德说教者”的角色中解放出来，成为学生学习上、生活上的合作者、参与者和引导者，师生间的交流是学生健康心理、健康品德的促进者和催化剂，可引导学生自我调节、自我选择。
　　二、教学内容的转变
　　当前历史基础教育中存在的主要问题是“费时较多，收效较低”，仍习惯于或热衷于把搬运课本知识作为根本或唯一的任务，教师教得死，学生学不活，把一门丰富多彩、生动活泼的学科弄得死气沉沉，只看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。因此，历史教学应当充分强调历史知识的运用能力，全面提高学生再认、再现历史知识、处理历史材料、阐释历史事件以及文字表达的能力，达到学以致用的目的，实现由基础型向基础应运型的转变。
　　三、教学手段的转变
　　历史学习的最佳氛围就是真实或较为真实的历史学习环境，因此，历史教学中仅靠粉笔板书和教师的讲解，是无法突出历史学习的形象、生动、丰富、有趣的特点，难以激发学生学习历史的兴趣和热情。形象生动的历史挂图、历史事件的录音、录像、电视、投影以及多媒体电脑等在教学中的运用，能为历史教学创设一个较为真实的历史环境。以电影为例，一部《爱国者》可以把《北美独立战争》各个相关知识点，诸如奴隶制度的存在、黑人在北美独立战争中的作用、启蒙思想與美国独立、民兵与游击战等演绎明白，又立体感受到了英美法之间的彼此影响。因此，教师是否能尽快熟练恰当地掌握运用现代化的教学仪器和设备成为衡量一个教师技能的重要方面。
　　四、教学模式的转变
　　学生是教学过程中的主体和内因，因此，历史教学必须以学生为中心，充分发挥学生的主动性，使学生主动参与，自主学习，密切地与教师相合作。由灌输式向启发式、陈述式转变，就要求教师必须根据学生的接受能力和思维发展来设置问题，分析论证；要求教师通过问答、讨论、学生分析论证、教师归纳总结等形式，师生互补，达到满意的启发论证的效果；要求教师由传授知识的单一角色积极尽快地向复合型角色转变，成为复习时的强化记忆者、介绍时的示范表演者、练习时的裁判员、监督者。总之，在教学过程中，就应该让学生来唱“主角”，学生不断地学习、表演，伴之以教师的启发和指导。
　　（作者单位 河北省张北四中）