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摘 要：高職助产专业《产科护理》是本专业课程体系中的核心课程之一，教学的质量和效果将直接的影响到助产专业学生的职业技术核心能力以及本专业所需的职业素养。文章将针对这一方面的内容展开论述，通过详细的分析高职助产专业《产科护理》课程的改革过程，力求将最先进和符合时代发展需求的教学理念引入到教学当中，改善教学的质量和效率，更好的为助产专业的发展作出积极的贡献。
关键词：高职助产 产科护理 课程改革 探索
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0170-01
高等职业教育，是我国现今高等教学当中的重要构成部分，同时也是实现高素质的职业技能类型人才培养的重要途径。职业教育旨在培养社会各岗位需要的技能型人才，要求学生迈出学校门槛，就能投入工作岗位。我国的高职教育起步晚，教育教学模式尚处初步形成状态。传统的职业教育，课程内容选取的知识多是本科教材的压缩，内容繁多，知识抽象，学生既无兴趣学习，也难以实现国家对职业教育按照职业岗位需求培养人才的要求。基于此种情况，助产专业率先从核心课程进行课程改革，意在加强学生实际动手能力，培养满足职业需求的人才。
1 课程改革内容
1.1 制定课程标准
传统式的教学模式，将理论和实践分开进行，但是，这样的教学模式并不符合助产学科的专业特点以及性质。现代化的职业教学，注重的是教学理念的突出，而高职教学，则应该更加注重知识的实践性以及实用性，使学生对今后从事的工作岗位需求，服务的对象充分了解，所以，更应该提倡将理论和实践相互结合的一体化教学。而在课程标准的制定当中，需要进行充分的市场调研，力求学科的标准制定能够满足市场的需求，并且基于社会、服务社会、服务大众。在教学过程中要注重助产专业核心能力的培养，突出学生实践能力，提升学生在实际操作之中的知识运用，以培养实用型，技能型人才为目的，全面提高助产专业《产科护理》课程的应用价值。
1.2 开发课程内容
传统的《产科护理》教学，理论知识繁多，与其他课程重复的内容较多，学生学起来兴趣不大，易引起厌烦心理。教学改革中基于助产专业学生岗位实际需求和考取护士执业资格证书需要，重新构建内容。课程设计内容包含生理产科、病理产科、常用助产技术、母婴保健及优生、家庭科学育儿指导，将社会学和心理学内容融入其中，突出助产专业特点，使之更符合国际标准的孕产期全程连续服务模式。
2 教学方案的设计以及方法的实施
2.1 教学方案的设计
遵循学生职业能力培养的基本规律（基础能力—岗位能力，单一能力—综合能力），以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，按照生育的过程，依次按照孕期、分娩期、产褥期排序，先正常、后异常，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，合理设计实训、实习等教学环节。
2.2 教学方案的实施
教学方法的实施，需要以问题的导向为基本的教学方法，新的教学手段模式和传统的教学方法不同，改变灌输式的教学模式，重视学生的实践操作运用能力，同时注重以学生为教学的主体，将被动的学习变成为主动的学习，启发相关知识的运用能力和实际操作的技巧。同时在相关教育过程之中增加病例的分析以及情景教学，打破原有的教学传统模式手段，将临床当中所遇见的情况模拟至课程的教学当中，例如，在进行第一产程的护理以及观察之时，需要导入相关的临床常见病例状况，并且让学生置身其间，更好的掌握实践操作以及运用的能力。同时，病例的分析也是教学方案实施当中的关键性内容，到林场当中搜集相应的典型病例，将课程的内容知识点很好的涵盖，针对不同种类型的病例，使学生学会灵活的分析和运用，并且加深对于知识的理解。针对产科护理技术课程的特点，还可以运用角色扮演的教学方法，来综合并且全面的提升技巧的使用。
3 改革目的分析
针对高职助产专业《产科护理》课程改革的目的，主要是鉴于目前高职教育助产专业学生普遍存在沟通能力较弱，动手能力不强，因专业特点，学生在校学习期间，没有医院见习机会，真人操作难以实现等问题。本课程改革的内容之一就是教学方法手段，采用情境模拟，角色扮演等方法营造真实工作场景，加强学生的实际沟通能力以及理论知识的实际运用能力，加强综合技能的培养，提升职业的素养，同时也加强了学生对医疗纠纷当中相关防范意识的增强，重视整体助产护理的原则，从实际的角度出发，层层提升、全面加强，培养出更强职业技能的助产专业学生。
4 结语
综上所述，根据对高职助产专业《产科护理》课程的改革分析探究，着重阐述了教学方法的实施、教学方案的设计、相关课程内容标准的制定以及课程内容的实际开发，力求从实际的角度出发，综合性的提升助产专业产科护理技术的提升，改革现有的教学模式，改进其原有的不足之处以及存在的问题，提升教学质量和教学效率，为助产专业的发展作出积极的贡献，同时也为助产护理学科培养更多高素质的人才。
参考文献
[1] 赵夏俊.浅议助产护理学科专业技能的提升以及教学实践当中的改革[J].现代护理技术，2011（3）：45-48.
[2] 唐汝霖.试论助产学科学生职业技能的培养提升以及课程内容标准的设置[J].中国校外教育研究，2010（11）：55-56.
[3] 吴雯婕.浅议助产专业课程的标准设计以及改革内容的深入探究[J].岳阳高等职业教学学院学报，2011（12）：8-9.
关键词：高职助产 产科护理 课程改革 探索
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0170-01
高等职业教育，是我国现今高等教学当中的重要构成部分，同时也是实现高素质的职业技能类型人才培养的重要途径。职业教育旨在培养社会各岗位需要的技能型人才，要求学生迈出学校门槛，就能投入工作岗位。我国的高职教育起步晚，教育教学模式尚处初步形成状态。传统的职业教育，课程内容选取的知识多是本科教材的压缩，内容繁多，知识抽象，学生既无兴趣学习，也难以实现国家对职业教育按照职业岗位需求培养人才的要求。基于此种情况，助产专业率先从核心课程进行课程改革，意在加强学生实际动手能力，培养满足职业需求的人才。
1 课程改革内容
1.1 制定课程标准
传统式的教学模式，将理论和实践分开进行，但是，这样的教学模式并不符合助产学科的专业特点以及性质。现代化的职业教学，注重的是教学理念的突出，而高职教学，则应该更加注重知识的实践性以及实用性，使学生对今后从事的工作岗位需求，服务的对象充分了解，所以，更应该提倡将理论和实践相互结合的一体化教学。而在课程标准的制定当中，需要进行充分的市场调研，力求学科的标准制定能够满足市场的需求，并且基于社会、服务社会、服务大众。在教学过程中要注重助产专业核心能力的培养，突出学生实践能力，提升学生在实际操作之中的知识运用，以培养实用型，技能型人才为目的，全面提高助产专业《产科护理》课程的应用价值。
1.2 开发课程内容
传统的《产科护理》教学，理论知识繁多，与其他课程重复的内容较多，学生学起来兴趣不大，易引起厌烦心理。教学改革中基于助产专业学生岗位实际需求和考取护士执业资格证书需要，重新构建内容。课程设计内容包含生理产科、病理产科、常用助产技术、母婴保健及优生、家庭科学育儿指导，将社会学和心理学内容融入其中，突出助产专业特点，使之更符合国际标准的孕产期全程连续服务模式。
2 教学方案的设计以及方法的实施
2.1 教学方案的设计
遵循学生职业能力培养的基本规律（基础能力—岗位能力，单一能力—综合能力），以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，按照生育的过程，依次按照孕期、分娩期、产褥期排序，先正常、后异常，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，合理设计实训、实习等教学环节。
2.2 教学方案的实施
教学方法的实施，需要以问题的导向为基本的教学方法，新的教学手段模式和传统的教学方法不同，改变灌输式的教学模式，重视学生的实践操作运用能力，同时注重以学生为教学的主体，将被动的学习变成为主动的学习，启发相关知识的运用能力和实际操作的技巧。同时在相关教育过程之中增加病例的分析以及情景教学，打破原有的教学传统模式手段，将临床当中所遇见的情况模拟至课程的教学当中，例如，在进行第一产程的护理以及观察之时，需要导入相关的临床常见病例状况，并且让学生置身其间，更好的掌握实践操作以及运用的能力。同时，病例的分析也是教学方案实施当中的关键性内容，到林场当中搜集相应的典型病例，将课程的内容知识点很好的涵盖，针对不同种类型的病例，使学生学会灵活的分析和运用，并且加深对于知识的理解。针对产科护理技术课程的特点，还可以运用角色扮演的教学方法，来综合并且全面的提升技巧的使用。
3 改革目的分析
针对高职助产专业《产科护理》课程改革的目的，主要是鉴于目前高职教育助产专业学生普遍存在沟通能力较弱，动手能力不强，因专业特点，学生在校学习期间，没有医院见习机会，真人操作难以实现等问题。本课程改革的内容之一就是教学方法手段，采用情境模拟，角色扮演等方法营造真实工作场景，加强学生的实际沟通能力以及理论知识的实际运用能力，加强综合技能的培养，提升职业的素养，同时也加强了学生对医疗纠纷当中相关防范意识的增强，重视整体助产护理的原则，从实际的角度出发，层层提升、全面加强，培养出更强职业技能的助产专业学生。
4 结语
综上所述，根据对高职助产专业《产科护理》课程的改革分析探究，着重阐述了教学方法的实施、教学方案的设计、相关课程内容标准的制定以及课程内容的实际开发，力求从实际的角度出发，综合性的提升助产专业产科护理技术的提升，改革现有的教学模式，改进其原有的不足之处以及存在的问题，提升教学质量和教学效率，为助产专业的发展作出积极的贡献，同时也为助产护理学科培养更多高素质的人才。
参考文献
[1] 赵夏俊.浅议助产护理学科专业技能的提升以及教学实践当中的改革[J].现代护理技术，2011（3）：45-48.
[2] 唐汝霖.试论助产学科学生职业技能的培养提升以及课程内容标准的设置[J].中国校外教育研究，2010（11）：55-56.
[3] 吴雯婕.浅议助产专业课程的标准设计以及改革内容的深入探究[J].岳阳高等职业教学学院学报，2011（12）：8-9.