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摘要：语文是小学阶段教学中非常重要的一门学科，阅读则是小学语文教学中非常关键的一部分，尤其是新一轮基础教育课程改革实施以后，阅读在小学语文教学中的位置越来越高，同时也对阅读教学提出了更高的要求。小学语文教师除了要传授小学生阅读方法和技巧外，还需要注重加强对小学生核心素养的培养。笔者针对基于小学语文核心素养的语文阅读教学的重要性进行了探究与分析，并提出了基于小学语文核心素养的语文阅读教学途径，希望有助于小学语文阅读教学活动的顺利开展。
关键词：小学语文;核心素养;语文阅读;有效途径
在核心素养的指导下开展小学语文阅读教学活动，不仅有助于小学生综合素养的提高，促进小学生全面的发展，同时还有助于小学语文阅读教学改革与创新。因此，小学语文教师必须对阅读教学引起高度的认识，在注重提高小学生语文阅读能力的同时，提高小学生的语文核心素养，以此为小学生未来的学习与发展创造良好的優势。
一、基于小学语文核心素养的语文阅读教学的重要性
（一）有助于小学生综合素养的提高
小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，应该立足于新一轮基础教育课程改革，促使小学生更加全面的发展，这也是现阶段小学语文阅读教学的一个基本目标。这就要求教师在开展教学活动时必须夯实小学生对基础语文知识的理解和掌握，同时加强对小学生阅读能力的培养。在小学语文阅读教学中培养小学生语文核心素养，侧重于对小学生品格与能力的培养，对小学生的全面发展和综合素养的提高同样具有着促进的作用。
（二）有助于小学语文阅读教学改革与创新
阅读是小学语文教学中的一项重点内容。阅读教学活动的有效开展，不单单可以加深小学生对字词句的深入理解和准确的把握文章的内涵，同时还有助于小学生良好阅读习惯和阅读能力的形成。基于小学语文核心素养的开展小学语文阅读教学活动，教师需要打破传统的小学语文阅读教学模式，并加强对阅读教学方式与方法的改革与创新，以此有效的激发小学生的阅读兴趣，并提高小学生的语文核心素养，从而更好地实现小学语文阅读教学的目的。
二、基于小学语文核心素养的语文阅读教学途径
（一）注重培养小学生的阅读兴趣，尊重小学生的个性化需求
众所周知，读书可以使得人变得更加的充实，对于同一本书籍每个人都会有自己不同的理解，并且会将通过阅读获得的知识内化成为属于自身的个性化知识体系。若想在小学语文教学中很好的培养小学生的核心素养，就必须确保阅读教学的有效性。而有效教学开展的重要前提条件就是，小学生对阅读产生足够的兴趣[1]。因此，小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，应该注重培养小学生的阅读兴趣，尊重小学生的个性化需求，让书籍成为小学生生活中的指路灯。为此，小学语文教师一定要注重加强对小学生的了解，并结合小学生的兴趣喜好为其推荐相应的书籍。例如：小学语文教师在讲《大禹治水》一课时，该课文讲述了大禹为了黎民百姓治理水灾，三次路过自己的家，都没有进去看一眼，通过阅读小学生会对这一故事产生深刻的印象，并且能够激活小学生民族使命感和自豪感，有助于小学生正确价值观、人生观的建立。在完成本课时教学后，教师可以让小学生利用课余时间收集一些相关的资料，以此加深对这段历史的印象。再下一次正式开展教学活动的过程中，教师可以鼓励小学生大胆的讲述下自己通过收集资料和对资料的深入阅读了解到的更多有关这一故事的内容。在这一过程中，不仅可以进一步培养小学生的阅读能力和表达能力，同时还可以有效的提高小学生的核心素养。
（二）注重加强拓展性阅读，调动小学生阅读的积极性
新一轮基础教育课程改革对小学生的阅读量提出了明确的要求，这是一项非常艰巨的任务，如果仅将其作为一种指令强制性的要求小学生进行阅读，那么通常是很难实现的。这就要求小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，注重加强拓展性阅读，充分调动小学生阅读的积极性，让小学生由被动的阅读转变为主动阅读，这样便可以达到事半功倍的阅读教学效果[2]。小学语文教师在开展阅读教学活动时，可以有意识的向小学生多介绍一些有关该课文的资料，像作者简介、社会背景等。这样不仅可以给小学生带来意犹未尽的阅读体会，同时还可以开拓小学生的视野，可以促使小学生的对阅读产生强烈的欲望，从而更加积极、自主的进行课外阅读。例如：小学语文教师在讲《乌鸦喝水》时，教师在讲完乌鸦喝水的故事后，可以为小学生介绍《伊索寓言》一书，在该书里讲述了很多寓言故事，《乌鸦喝水》就是其中的一篇。从一篇文章的阅读拓展到一本书的阅读，小学生通常会在学习完本课文后，对原著产生强烈的阅读欲望和热情，长时间下来小学生的语文核心素养自然会有所提高。
（三）积极更新教学理念，加强现代化教学技术的运用
小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，应该深入的挖掘阅读教学中的有关语文核心素养方面的因素，并积极地转变以往落后的教学理念，加强现代化教学技术的运用，以此使得阅读教学变得更加的生动[3]。例如：小学语文教师在讲《黄山奇石》一课时，可以通过网络平台收集相关的3D视频，并在教学课堂上为小学生播放，当小学生带上3D眼睛观看这一视频时，便会产生身临其境的感觉，在这一过程中教师可以再配上优美的文字，以此进一步激活小学生的思维，让小学生进一步感知桂花雨的美妙。从而促使小学生更加喜欢阅读，进而更好的培养小学生的语文核心素养。随着信息技术的不断发展，目前大多数小学学校的信息化建设都已经非常的完善，小学语文教师在具体开展教学活动的过程中，一定要充分利用这些先进的教学设备，充分发挥这些设备的利用价值，以此更好的提高小学生的语文核心素养。
三、结束语
新一轮基础教育课程改革实施以后，小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，一定要认识到培养小学生语文核心素养的重要性，并将其作为一项重点任务来完成，以此在提高小学生阅读能力的同时，促使小学生形成良好的语文核心素养。
参考文献
[1]郑爱飞，曾艳.小学语文统编教材设计理念下群文阅读教学的意义[J].新课程，2020（38）：90.
[2]王菊霞.对小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性分析[J].新课程，2020（38）：119.
[3]姜新利.小学高年级语文教学中阅读能力的培养与技巧的练习[J].新课程，2020（38）：152.
关键词：小学语文;核心素养;语文阅读;有效途径
在核心素养的指导下开展小学语文阅读教学活动，不仅有助于小学生综合素养的提高，促进小学生全面的发展，同时还有助于小学语文阅读教学改革与创新。因此，小学语文教师必须对阅读教学引起高度的认识，在注重提高小学生语文阅读能力的同时，提高小学生的语文核心素养，以此为小学生未来的学习与发展创造良好的優势。
一、基于小学语文核心素养的语文阅读教学的重要性
（一）有助于小学生综合素养的提高
小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，应该立足于新一轮基础教育课程改革，促使小学生更加全面的发展，这也是现阶段小学语文阅读教学的一个基本目标。这就要求教师在开展教学活动时必须夯实小学生对基础语文知识的理解和掌握，同时加强对小学生阅读能力的培养。在小学语文阅读教学中培养小学生语文核心素养，侧重于对小学生品格与能力的培养，对小学生的全面发展和综合素养的提高同样具有着促进的作用。
（二）有助于小学语文阅读教学改革与创新
阅读是小学语文教学中的一项重点内容。阅读教学活动的有效开展，不单单可以加深小学生对字词句的深入理解和准确的把握文章的内涵，同时还有助于小学生良好阅读习惯和阅读能力的形成。基于小学语文核心素养的开展小学语文阅读教学活动，教师需要打破传统的小学语文阅读教学模式，并加强对阅读教学方式与方法的改革与创新，以此有效的激发小学生的阅读兴趣，并提高小学生的语文核心素养，从而更好地实现小学语文阅读教学的目的。
二、基于小学语文核心素养的语文阅读教学途径
（一）注重培养小学生的阅读兴趣，尊重小学生的个性化需求
众所周知，读书可以使得人变得更加的充实，对于同一本书籍每个人都会有自己不同的理解，并且会将通过阅读获得的知识内化成为属于自身的个性化知识体系。若想在小学语文教学中很好的培养小学生的核心素养，就必须确保阅读教学的有效性。而有效教学开展的重要前提条件就是，小学生对阅读产生足够的兴趣[1]。因此，小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，应该注重培养小学生的阅读兴趣，尊重小学生的个性化需求，让书籍成为小学生生活中的指路灯。为此，小学语文教师一定要注重加强对小学生的了解，并结合小学生的兴趣喜好为其推荐相应的书籍。例如：小学语文教师在讲《大禹治水》一课时，该课文讲述了大禹为了黎民百姓治理水灾，三次路过自己的家，都没有进去看一眼，通过阅读小学生会对这一故事产生深刻的印象，并且能够激活小学生民族使命感和自豪感，有助于小学生正确价值观、人生观的建立。在完成本课时教学后，教师可以让小学生利用课余时间收集一些相关的资料，以此加深对这段历史的印象。再下一次正式开展教学活动的过程中，教师可以鼓励小学生大胆的讲述下自己通过收集资料和对资料的深入阅读了解到的更多有关这一故事的内容。在这一过程中，不仅可以进一步培养小学生的阅读能力和表达能力，同时还可以有效的提高小学生的核心素养。
（二）注重加强拓展性阅读，调动小学生阅读的积极性
新一轮基础教育课程改革对小学生的阅读量提出了明确的要求，这是一项非常艰巨的任务，如果仅将其作为一种指令强制性的要求小学生进行阅读，那么通常是很难实现的。这就要求小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，注重加强拓展性阅读，充分调动小学生阅读的积极性，让小学生由被动的阅读转变为主动阅读，这样便可以达到事半功倍的阅读教学效果[2]。小学语文教师在开展阅读教学活动时，可以有意识的向小学生多介绍一些有关该课文的资料，像作者简介、社会背景等。这样不仅可以给小学生带来意犹未尽的阅读体会，同时还可以开拓小学生的视野，可以促使小学生的对阅读产生强烈的欲望，从而更加积极、自主的进行课外阅读。例如：小学语文教师在讲《乌鸦喝水》时，教师在讲完乌鸦喝水的故事后，可以为小学生介绍《伊索寓言》一书，在该书里讲述了很多寓言故事，《乌鸦喝水》就是其中的一篇。从一篇文章的阅读拓展到一本书的阅读，小学生通常会在学习完本课文后，对原著产生强烈的阅读欲望和热情，长时间下来小学生的语文核心素养自然会有所提高。
（三）积极更新教学理念，加强现代化教学技术的运用
小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，应该深入的挖掘阅读教学中的有关语文核心素养方面的因素，并积极地转变以往落后的教学理念，加强现代化教学技术的运用，以此使得阅读教学变得更加的生动[3]。例如：小学语文教师在讲《黄山奇石》一课时，可以通过网络平台收集相关的3D视频，并在教学课堂上为小学生播放，当小学生带上3D眼睛观看这一视频时，便会产生身临其境的感觉，在这一过程中教师可以再配上优美的文字，以此进一步激活小学生的思维，让小学生进一步感知桂花雨的美妙。从而促使小学生更加喜欢阅读，进而更好的培养小学生的语文核心素养。随着信息技术的不断发展，目前大多数小学学校的信息化建设都已经非常的完善，小学语文教师在具体开展教学活动的过程中，一定要充分利用这些先进的教学设备，充分发挥这些设备的利用价值，以此更好的提高小学生的语文核心素养。
三、结束语
新一轮基础教育课程改革实施以后，小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，一定要认识到培养小学生语文核心素养的重要性，并将其作为一项重点任务来完成，以此在提高小学生阅读能力的同时，促使小学生形成良好的语文核心素养。
参考文献
[1]郑爱飞，曾艳.小学语文统编教材设计理念下群文阅读教学的意义[J].新课程，2020（38）：90.
[2]王菊霞.对小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性分析[J].新课程，2020（38）：119.
[3]姜新利.小学高年级语文教学中阅读能力的培养与技巧的练习[J].新课程，2020（38）：152.