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摘要：幼儿阶段是幼儿学生在学习生涯开始之初，建立良好的行为习惯、创新意识的黄金时期，也是幼儿学生建立正确的思想价值观念以及综合素质的关键阶段。所以，幼儿园相关教育工作者的教学改革直接关系到了幼儿学生能否健康、快乐地成长。我们知道，幼儿园学生的好奇心比较强，互动形式的游戏教学能够充分激发幼儿学生探索与学习的兴趣，对他们综合素养的培养也是十分有帮助的。本文所提出的一系列的幼儿园教学中快乐互动游戏教学的开展策略对幼儿园教学质量的提高有着十分重要的意义。
关键词：幼儿园游戏教学;作用;途径探索
引言
幼儿园开展教学工作时，需要考虑到教学对象年龄偏小，如果不能根据幼儿心理特征以及生理状况创设教学模式，便难以吸引幼儿对课程内容的关注，因此才会在学习过程中存在溜号、注意力不集中的现象。为此，幼儿园需要在现代教学过程中，学习现代教学理念，并按照教育目标对幼儿能力培养的要求，分析幼儿心理特征，并利用幼儿爱玩爱闹的特征，设计游戏活动，使幼儿可以在游戏活动中掌握知识，提升教学合理性。
1幼儿园游戏教学的作用分析
考虑到幼儿园学生存在着好奇心比较强、心理发展不成熟等问题，快乐互动游戏教学策略为学生学习热情的激发以及参与度的提高都提供了一个机会，这也是加强教师与学生、学生与学生之间联系的关键，是整个幼儿园教学中的关键教学策略。此外，在幼儿园教学中开展互动游戏能够很大程度上给予学生实践活动的机会，有助于幼儿园教师有效观察班级里幼儿园学生的成长情况，也有助于幼儿园学生心理和身体的健康发展。
2幼儿园游戏教学的优化措施
2.1创设教学环境服务游戏化教学
1.开展游戏活动期间，必须要创建良好的环境，这样才可以带领幼儿快速融人游戏活动，激发幼儿参与活动的热情，这是幼师顺利开展游戏活动，并使幼儿可以从活动中学习知识的前提，创设游戏教学情景不能仅从游戏方面考虑，同时还应该根据幼儿需要学习的知识，合理创设游戏情境，利用寓教于乐的方式，使幼儿可以轻松快乐的在活动中学习，这样不仅可以使幼儿在幼儿阶段健康茁壮的成长，还能培养幼儿形成自主学习意识，改变以往被动式教学存在的弊端，让幼儿不再排斥幼师传授的知识。
2.比如以丢口袋活动为例，幼师在活动中创设情境，并植人成语接龙，让幼儿可以在游戏过程中学习成语知识，在丢口袋过程中幼儿处于兴奋状态，在这种状态下，幼儿对知识的吸收、理解都极为迅速，这在以往实验中得到证明，通过游戏活动带领幼儿学习成语知识，使幼儿在学习知识的同时，还能锻炼自身体魄，满足当前教育对幼儿全方面发展要求。
2.2贯彻以学生发展为本的教学理念，营造开放性的学习氛围
在这一部分内容中我们主要详细讨论一下在幼儿园教学中开展快乐互动游戏教学的具体策略。首先，幼儿园教师在整个游戏组织和开展活动中，一定要始终贯彻以学生发展为本的教育教学理念，时刻关注幼儿园学生的参与情况，对学生进行及时而有效的引导，帮助幼儿园学生通过游戏参与，建立起相关的综合素质。另外，幼儿园教师也一定要注重游戏教学开展的时间与地点，在日常班级管理中，也要有意识地安排学生进行一些简单的游戏活动，为学生营造一个开放性的学习氛围，保障幼儿园教学中快乐互动游戏教学的顺利开展。
2.3做好“引”导，激发幼儿的创新思维
幼儿之间的个体差异，导致在游戏中不同幼儿会有不同的表现。模仿是幼儿的一大特点。幼儿很容易受外界环境的影响，很喜欢去模仿周围的人或事物。针对相同年龄阶段的幼儿，尤其是小班的幼儿，他们对新鲜的事物往往表现出“不会玩”的特点。此时，教师可以在旁边一起玩，不用刻意说教。幼儿就会模仿教师，跟着教师做。但一段时间之后，部分幼儿就会创新出不同的玩法。此时，教师可以让这类学生进行游戏分享，通过幼儿之间的指导，让他们自己解决游戏过程中的问题。在这个过程中，教师可以充当一个引导者、倾听者和帮助者的角色。
2.4教学过程开放化
幼儿园课程要聚焦儿童积极性、主动性、创造性。只有儿童的积极性、主动性、创造性得到调动，儿童才能成为学习的主人，成为学习的主体。所以，集体教学活动要给予幼儿积极的自由度和自主空间，杜绝教师高控制，幼儿死学习的现象。例如在教师的提问引导语设计中应多采用开放性的提问，多问“为什么”;对活动中出现与预设内容不相符的问题时，多倾向于生成内容，拓展幼儿开放性思维，创新能力。与区域活动相结合体现活动过程游戏化。
2.5要重视游戏评价
游戏在幼儿园科学教学中的运用，不能游戏的结束视为教学工作的完成。评价也是教学工作的重要环节，要重视对游戏的评价工作。一是要对游戏活动进行及时总结，发现优点，找到缺点，不断积累经验，为后续游戏设计与组织工作的改进提供依据。二是要完善评价方式，不但教师要对幼儿在游戏活动的中表现进行评价，也要让幼儿和家长对游戏活动进行评价，幼儿对自己在游戏活动中的体验进行评价。这不但使得评价更加全面客观，而且幼儿参与到评价之中，本身也是一个教育过程。三是要发挥出评价的激励作用，对幼儿的评价结果要用积极正面的语言反馈给幼儿，帮助他们建立起学习的自信心，提高他们学习的主观能动性。
结束语
综上所述，在幼儿教学期间，采用寓教于乐的理念，推进游戏活动，使幼儿可以积极参与活动，并在活动中掌握知识，采用游戏活动的方式进行教学工作，还能激发幼儿学习的主动性以及积极性，借助游戏化教学帮助幼师更快的达到教学目标，并且还能提升学前教育的合理性，让幼儿在活动中形成自主学习能力。与此同时，幼师还应该凭借反馈机制，根据幼儿提出的意见，了解游戏活动存在的不足，并不断完善游戏活动，从而借助游戏活动，提升学前教育水平。
参考文献
[1]侯婧妍.幼儿园教学中快乐互动教学的开展策略探寻[J].2016（6）：155.
[2]何燕.幼儿园韵律教学游戏化的实施途径探研[J].2017（28）：80-81.
[3]王媛媛.试析幼儿园游戏指导中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（41）：36.
[4]万凤梅.如何有效組织幼儿园教学活动的结束环节[J].好家长，2019（16）：15.
关键词：幼儿园游戏教学;作用;途径探索
引言
幼儿园开展教学工作时，需要考虑到教学对象年龄偏小，如果不能根据幼儿心理特征以及生理状况创设教学模式，便难以吸引幼儿对课程内容的关注，因此才会在学习过程中存在溜号、注意力不集中的现象。为此，幼儿园需要在现代教学过程中，学习现代教学理念，并按照教育目标对幼儿能力培养的要求，分析幼儿心理特征，并利用幼儿爱玩爱闹的特征，设计游戏活动，使幼儿可以在游戏活动中掌握知识，提升教学合理性。
1幼儿园游戏教学的作用分析
考虑到幼儿园学生存在着好奇心比较强、心理发展不成熟等问题，快乐互动游戏教学策略为学生学习热情的激发以及参与度的提高都提供了一个机会，这也是加强教师与学生、学生与学生之间联系的关键，是整个幼儿园教学中的关键教学策略。此外，在幼儿园教学中开展互动游戏能够很大程度上给予学生实践活动的机会，有助于幼儿园教师有效观察班级里幼儿园学生的成长情况，也有助于幼儿园学生心理和身体的健康发展。
2幼儿园游戏教学的优化措施
2.1创设教学环境服务游戏化教学
1.开展游戏活动期间，必须要创建良好的环境，这样才可以带领幼儿快速融人游戏活动，激发幼儿参与活动的热情，这是幼师顺利开展游戏活动，并使幼儿可以从活动中学习知识的前提，创设游戏教学情景不能仅从游戏方面考虑，同时还应该根据幼儿需要学习的知识，合理创设游戏情境，利用寓教于乐的方式，使幼儿可以轻松快乐的在活动中学习，这样不仅可以使幼儿在幼儿阶段健康茁壮的成长，还能培养幼儿形成自主学习意识，改变以往被动式教学存在的弊端，让幼儿不再排斥幼师传授的知识。
2.比如以丢口袋活动为例，幼师在活动中创设情境，并植人成语接龙，让幼儿可以在游戏过程中学习成语知识，在丢口袋过程中幼儿处于兴奋状态，在这种状态下，幼儿对知识的吸收、理解都极为迅速，这在以往实验中得到证明，通过游戏活动带领幼儿学习成语知识，使幼儿在学习知识的同时，还能锻炼自身体魄，满足当前教育对幼儿全方面发展要求。
2.2贯彻以学生发展为本的教学理念，营造开放性的学习氛围
在这一部分内容中我们主要详细讨论一下在幼儿园教学中开展快乐互动游戏教学的具体策略。首先，幼儿园教师在整个游戏组织和开展活动中，一定要始终贯彻以学生发展为本的教育教学理念，时刻关注幼儿园学生的参与情况，对学生进行及时而有效的引导，帮助幼儿园学生通过游戏参与，建立起相关的综合素质。另外，幼儿园教师也一定要注重游戏教学开展的时间与地点，在日常班级管理中，也要有意识地安排学生进行一些简单的游戏活动，为学生营造一个开放性的学习氛围，保障幼儿园教学中快乐互动游戏教学的顺利开展。
2.3做好“引”导，激发幼儿的创新思维
幼儿之间的个体差异，导致在游戏中不同幼儿会有不同的表现。模仿是幼儿的一大特点。幼儿很容易受外界环境的影响，很喜欢去模仿周围的人或事物。针对相同年龄阶段的幼儿，尤其是小班的幼儿，他们对新鲜的事物往往表现出“不会玩”的特点。此时，教师可以在旁边一起玩，不用刻意说教。幼儿就会模仿教师，跟着教师做。但一段时间之后，部分幼儿就会创新出不同的玩法。此时，教师可以让这类学生进行游戏分享，通过幼儿之间的指导，让他们自己解决游戏过程中的问题。在这个过程中，教师可以充当一个引导者、倾听者和帮助者的角色。
2.4教学过程开放化
幼儿园课程要聚焦儿童积极性、主动性、创造性。只有儿童的积极性、主动性、创造性得到调动，儿童才能成为学习的主人，成为学习的主体。所以，集体教学活动要给予幼儿积极的自由度和自主空间，杜绝教师高控制，幼儿死学习的现象。例如在教师的提问引导语设计中应多采用开放性的提问，多问“为什么”;对活动中出现与预设内容不相符的问题时，多倾向于生成内容，拓展幼儿开放性思维，创新能力。与区域活动相结合体现活动过程游戏化。
2.5要重视游戏评价
游戏在幼儿园科学教学中的运用，不能游戏的结束视为教学工作的完成。评价也是教学工作的重要环节，要重视对游戏的评价工作。一是要对游戏活动进行及时总结，发现优点，找到缺点，不断积累经验，为后续游戏设计与组织工作的改进提供依据。二是要完善评价方式，不但教师要对幼儿在游戏活动的中表现进行评价，也要让幼儿和家长对游戏活动进行评价，幼儿对自己在游戏活动中的体验进行评价。这不但使得评价更加全面客观，而且幼儿参与到评价之中，本身也是一个教育过程。三是要发挥出评价的激励作用，对幼儿的评价结果要用积极正面的语言反馈给幼儿，帮助他们建立起学习的自信心，提高他们学习的主观能动性。
结束语
综上所述，在幼儿教学期间，采用寓教于乐的理念，推进游戏活动，使幼儿可以积极参与活动，并在活动中掌握知识，采用游戏活动的方式进行教学工作，还能激发幼儿学习的主动性以及积极性，借助游戏化教学帮助幼师更快的达到教学目标，并且还能提升学前教育的合理性，让幼儿在活动中形成自主学习能力。与此同时，幼师还应该凭借反馈机制，根据幼儿提出的意见，了解游戏活动存在的不足，并不断完善游戏活动，从而借助游戏活动，提升学前教育水平。
参考文献
[1]侯婧妍.幼儿园教学中快乐互动教学的开展策略探寻[J].2016（6）：155.
[2]何燕.幼儿园韵律教学游戏化的实施途径探研[J].2017（28）：80-81.
[3]王媛媛.试析幼儿园游戏指导中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（41）：36.
[4]万凤梅.如何有效組织幼儿园教学活动的结束环节[J].好家长，2019（16）：15.