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一位教育家曾说过：“英语课堂是一扇窗，推开窗，学生发现的是一个奇妙的世界，语言是一个家，在这个家中最重要的是人。”著名的教育学家叶澜教授也认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。”因此，我们应从生命的层次进行英语课堂教学，让英语课堂充满生命的活力，让英语课堂成为学生的乐园。
一、和谐构建，激活英语课堂气氛
英语教学的生命在于课堂的激趣、创新。中学生敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈，因此，教师必须因势利导。上课时，培养学生的兴趣，运用竞争，创设各种各样的情景，让学生大胆地用英语发言、并积极思维。
1.培养兴趣。在教学过程中，教师应达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”每个班级总有一部分学习英语有障碍的同学，引导那些根本不学英语又喜欢玩游戏的学生来学英语不是一件容易事，只能智取。有一天，笔者打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“星际争霸”等游戏。很快就让他们融入游戏之中，但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，他们全傻眼了，这时笔者就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟。从此，他们渐渐地也学起了英语。
2.运用竞争。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。形式多样的竞争比赛是激活课堂行之有效的方法。笔者在七年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛过程中，学生们既能赛出基础，又能赛出能力，且越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。
3.创设情景。教师要根据不同的课型，引导学生创设不同的情景，让学生在情景中学会交际、学会合作、学会迎接挑战、学会不断完善和超越自己。如，笔者于2007年7月去山东泰安参加了由国家外国专家局举办的为期一个多月的“2007年中学英语教师口语及教学法培训班”。新学期一开学，笔者一进教室，许多学生就亲热地凑到了笔者的身边。这个暑假，老师干什么去了？同学们都非常想知道。于是，我灵机一动，那天的英语课就上成了别开生面的“答记者问”：
生1：Mr.Wan, will you please tell me where you went?
师：I’d like to tell all of you that I have gone to Tai’an, Shangdong.
生2：What is Tai’an like?
生3：What did you do when you were free？……
问题还在提出，回答仍在继续。英语课堂已俨然成为师生交流的课堂、对话的课堂、碰撞的课堂，英语课堂焕发出了生命的活力。
二、优化课堂，搭建学生活动的舞台
课堂教学要鼓励师生互动中的即兴创造，感受学生思维的灵性。课堂教学过程是教师引导、学生主动参与的过程。教师是这个过程的设计师和建筑师，教师要搭建一个能使学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在这个舞台上发挥自己的潜能，展示自己的生命活力。
1.英语课堂用语的艺术化应用。教师是教学艺术的探索者。教师使用课堂用语的目的是为了和学生在课堂教学中进行有效沟通，因此，课堂用语应简练通俗，符合学生的英语能力水平。既培养学生的听力，又丰富学生的语言。
2.课堂教学环节的有效性设计。教师是教学环节的设计者。课堂教学应是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。课堂教学的效率最优化，能最大限度地减轻学生课后的负担，而课堂教学的成功与否取决于教与学的整体设计。因此，关于课堂设计，笔者采用“四阶段”授课法。第一阶段：确定目标；第二阶段：实施目标；第三阶段：目标串联；第四阶段：目标检测。
3.让生活常驻课堂。丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。英语来源于生活，离不开生活。教师要把课堂变成一个浓缩的微型社会：把花草树木、高楼大厦都“请”进课堂，让课堂活起来；让学生在生活情景中学会体味人生。为此，教师可在学生们刚进初中的第一学期开展“我们身边的英语”的实践活动，如“眼镜盒上的英语”、“广告牌上的英语”、“衣服上的英语”……使学生们对身边一切带有英语的事物产生强烈的好奇，让学生领悟到英语不仅仅是存在于书本中，还存在于我们生活的每个空间，使学生亲身体验到英语就在身边，遂而产生对英语的亲近感。教师还应善于把来自生活的知识再融入生活，引导学生在课本知识中领悟生活，在实践生活中运用知识。如在讲授新人教英语高一年级上Unit 3时，笔者搬出了学生非常喜欢的电视剧“家有儿女”，让学生们去扮演剧中的角色。笔者先让学生课前仔细揣摩，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，学生们的积极性都很高，纷纷参与到其中的角色中。让学生从课本走向生活，真正体验到英语学习的真谛和乐趣。
三、主动参与，点燃学生求知的欲望
《英语课程标准》提倡的以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，要使课堂充满活力，必须真正突出学生主体。教师是学生成长的引领者，在教师发挥指导作用的过程中，要充分发挥学生的主体作用，即教师是“导演”，学生是“演员”，在教师的“导演”下，学生去参与整个教学活动。
如每日的duty report, story-telling,news
report,speech, make up a new dialogue with his/her close friends, 英文名曲欣赏等。在这种教学活动中，学生的想象得以放飞，潜能得以发掘！
四、营造氛围，焕发课堂情感的活力
情感是打动人心灵的秘诀、是人们行为的内在动因，在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。情感是教育的基础，只有入情才能入理，入理才能入心。课堂的真正活力来自教师与学生之间心心相印，达到一种默契，协调教学中各要素之间的关系，使其形成一种合力。
1.以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。教师是教学的主导，尤如乐队中的指挥。每一堂课教师要展示出具有自己特色的教法、渊博的知识和优美的板书，要将自身的外在美和内在美一一呈现在学生面前；教师要用特有的风格和方式去开启、唤醒和提升学生的心智；教师的一言一行、一点一滴要能唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观明朗的期待。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，对的学习效果有直接影响。
2.要让学生对教师充满信任，对自己充满自信。教师应看到每一个学生都有其闪光的一面；教师要懂得欣赏每个学生。在英语课上，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切尝试；对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，学生从教师的举止言行中感受到了教师对他们的爱意和鼓励，体会到自己的生命价值，逐渐消除用英语交际的胆怯心理，树立参与课堂活动的信心。
总之，一堂课犹如一出戏。有教师的全情投入、全体学生的积极参与，英语课堂必能焕发出一片生机。让英语课堂焕发出生命的活力，不仅要探索更佳的教学方法，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，发展创造思维的载体，表现自我的舞台；更要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让我们的教科书“活”起来，做到激情课堂，活力英语。
参考文献
[1]英语课程标准解读(实验稿)[S].南京:江苏教育出版社,2004.
[2]高翠萍.从生活化角度设计英语教学[J].新课改教育研究,2007(6).
[3]肖川.肖川教育随笔系列丛书[M].长沙:岳麓书社,2008.
作者简介：万显军，男，湖北省潜江市园林高级中学年级主任，全国模范教师，从教十年来，一直担任高三重点班英语教学，教学效果显著，曾被评为“高考先进工作者”、“十佳教师”，所带学生每年都有全国英语竞赛一等奖，有几个学生考上清华大学。
一、和谐构建，激活英语课堂气氛
英语教学的生命在于课堂的激趣、创新。中学生敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈，因此，教师必须因势利导。上课时，培养学生的兴趣，运用竞争，创设各种各样的情景，让学生大胆地用英语发言、并积极思维。
1.培养兴趣。在教学过程中，教师应达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”每个班级总有一部分学习英语有障碍的同学，引导那些根本不学英语又喜欢玩游戏的学生来学英语不是一件容易事，只能智取。有一天，笔者打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“星际争霸”等游戏。很快就让他们融入游戏之中，但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，他们全傻眼了，这时笔者就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟。从此，他们渐渐地也学起了英语。
2.运用竞争。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。形式多样的竞争比赛是激活课堂行之有效的方法。笔者在七年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛过程中，学生们既能赛出基础，又能赛出能力，且越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。
3.创设情景。教师要根据不同的课型，引导学生创设不同的情景，让学生在情景中学会交际、学会合作、学会迎接挑战、学会不断完善和超越自己。如，笔者于2007年7月去山东泰安参加了由国家外国专家局举办的为期一个多月的“2007年中学英语教师口语及教学法培训班”。新学期一开学，笔者一进教室，许多学生就亲热地凑到了笔者的身边。这个暑假，老师干什么去了？同学们都非常想知道。于是，我灵机一动，那天的英语课就上成了别开生面的“答记者问”：
生1：Mr.Wan, will you please tell me where you went?
师：I’d like to tell all of you that I have gone to Tai’an, Shangdong.
生2：What is Tai’an like?
生3：What did you do when you were free？……
问题还在提出，回答仍在继续。英语课堂已俨然成为师生交流的课堂、对话的课堂、碰撞的课堂，英语课堂焕发出了生命的活力。
二、优化课堂，搭建学生活动的舞台
课堂教学要鼓励师生互动中的即兴创造，感受学生思维的灵性。课堂教学过程是教师引导、学生主动参与的过程。教师是这个过程的设计师和建筑师，教师要搭建一个能使学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在这个舞台上发挥自己的潜能，展示自己的生命活力。
1.英语课堂用语的艺术化应用。教师是教学艺术的探索者。教师使用课堂用语的目的是为了和学生在课堂教学中进行有效沟通，因此，课堂用语应简练通俗，符合学生的英语能力水平。既培养学生的听力，又丰富学生的语言。
2.课堂教学环节的有效性设计。教师是教学环节的设计者。课堂教学应是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。课堂教学的效率最优化，能最大限度地减轻学生课后的负担，而课堂教学的成功与否取决于教与学的整体设计。因此，关于课堂设计，笔者采用“四阶段”授课法。第一阶段：确定目标；第二阶段：实施目标；第三阶段：目标串联；第四阶段：目标检测。
3.让生活常驻课堂。丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。英语来源于生活，离不开生活。教师要把课堂变成一个浓缩的微型社会：把花草树木、高楼大厦都“请”进课堂，让课堂活起来；让学生在生活情景中学会体味人生。为此，教师可在学生们刚进初中的第一学期开展“我们身边的英语”的实践活动，如“眼镜盒上的英语”、“广告牌上的英语”、“衣服上的英语”……使学生们对身边一切带有英语的事物产生强烈的好奇，让学生领悟到英语不仅仅是存在于书本中，还存在于我们生活的每个空间，使学生亲身体验到英语就在身边，遂而产生对英语的亲近感。教师还应善于把来自生活的知识再融入生活，引导学生在课本知识中领悟生活，在实践生活中运用知识。如在讲授新人教英语高一年级上Unit 3时，笔者搬出了学生非常喜欢的电视剧“家有儿女”，让学生们去扮演剧中的角色。笔者先让学生课前仔细揣摩，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，学生们的积极性都很高，纷纷参与到其中的角色中。让学生从课本走向生活，真正体验到英语学习的真谛和乐趣。
三、主动参与，点燃学生求知的欲望
《英语课程标准》提倡的以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，要使课堂充满活力，必须真正突出学生主体。教师是学生成长的引领者，在教师发挥指导作用的过程中，要充分发挥学生的主体作用，即教师是“导演”，学生是“演员”，在教师的“导演”下，学生去参与整个教学活动。
如每日的duty report, story-telling,news
report,speech, make up a new dialogue with his/her close friends, 英文名曲欣赏等。在这种教学活动中，学生的想象得以放飞，潜能得以发掘！
四、营造氛围，焕发课堂情感的活力
情感是打动人心灵的秘诀、是人们行为的内在动因，在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。情感是教育的基础，只有入情才能入理，入理才能入心。课堂的真正活力来自教师与学生之间心心相印，达到一种默契，协调教学中各要素之间的关系，使其形成一种合力。
1.以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。教师是教学的主导，尤如乐队中的指挥。每一堂课教师要展示出具有自己特色的教法、渊博的知识和优美的板书，要将自身的外在美和内在美一一呈现在学生面前；教师要用特有的风格和方式去开启、唤醒和提升学生的心智；教师的一言一行、一点一滴要能唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观明朗的期待。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，对的学习效果有直接影响。
2.要让学生对教师充满信任，对自己充满自信。教师应看到每一个学生都有其闪光的一面；教师要懂得欣赏每个学生。在英语课上，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切尝试；对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，学生从教师的举止言行中感受到了教师对他们的爱意和鼓励，体会到自己的生命价值，逐渐消除用英语交际的胆怯心理，树立参与课堂活动的信心。
总之，一堂课犹如一出戏。有教师的全情投入、全体学生的积极参与，英语课堂必能焕发出一片生机。让英语课堂焕发出生命的活力，不仅要探索更佳的教学方法，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，发展创造思维的载体，表现自我的舞台；更要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让我们的教科书“活”起来，做到激情课堂，活力英语。
参考文献
[1]英语课程标准解读(实验稿)[S].南京:江苏教育出版社,2004.
[2]高翠萍.从生活化角度设计英语教学[J].新课改教育研究,2007(6).
[3]肖川.肖川教育随笔系列丛书[M].长沙:岳麓书社,2008.
作者简介：万显军，男，湖北省潜江市园林高级中学年级主任，全国模范教师，从教十年来，一直担任高三重点班英语教学，教学效果显著，曾被评为“高考先进工作者”、“十佳教师”，所带学生每年都有全国英语竞赛一等奖，有几个学生考上清华大学。