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近几年来，计算机辅助教学已经成为了当今教学领域中的热点。笔者结合初中化学学科的教学实践，开展了计算机软件辅助教学的探索实验，取得了良好的效果。
将这种全新的教学手段尽快地用到化学教学中来是对我们中学化学教师的迫切要求。作为一名当代的化学教师，如果能够熟悉计算机辅助教学的理论和操作技能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发，合理地选择课题内容来设计多媒体课件，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学、有效地增大教学密度、促进学生对知识的理解和记忆、培养学生的各种能力、提高学生的素质、大大提高教学效果。
一、能更好地激发学生学习化学的兴趣
计算机现代化的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。如讲“千变万化的化学世界”一节，我采取声像点睛的方式，首先让同学们看一段课外阅读，思考化学的发展史。然后打开显示器，显示出化学历史上的重大事件，如我国古代的造纸术、印刷术、瓷器、火药，道尔顿的分子-原子论，门捷列夫的元素周期表等。继而展示现代化学技术的飞速发展，如纳米材料、隔热玻璃板——可使小猫站在上面，虽然板下烈火焚烧，小猫却能安然无恙……这节课后，同学们记忆深刻，课后练习时正确率达到90%，并极大地提高了他们学习化学的兴趣。
二、突出化学教学的直观性，并且能使微观世界宏观化
直观性原则是教学中的一个重要原则。利用现代化教学手段能够真实、生动、形象地展示化学的各种化学反应，显示化学的宏观世界和微观世界，把抽象的内容形象化。如“电解水”一节，采用现代化的教学手段，显示器上首先出现完整的水分子，再把各个部分用分解的形式描述：水分子由氢氧原子构成，在通电的条件下分解成氢原子和氧原子，每两个氢原子构成一个氢分子，每两个氧原子构成一个氧分子。整个显示过程形象逼真，给学生以直观的感受，使不易理解的教学难点轻松自如地被解决。通过计算机软件的显示，90%的同学都能自己概括出电解水的过程。
三、能化难为易、化繁为简、化抽象为具体
化学学科的特点是微观、动态、抽象，如分子、原子的构成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如，讲分子的性质时，过去我用“讲述”的形式讲授，以语言讲述为主，虽然也能强调重点，但既不形象，也缺乏动感。如果应用计算机软件来显示这一分子运动过程，既能形象、直观地再现分子的结构和分子运动的动态过程，又能化静为动，化抽象为形象，增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的分子运动现象变得新颖有趣。
四、能提高课堂的知识含量
计算机软件运用了视、听并用的记忆效果，在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用，从而大大提高了教学效果。“铁跟氧气的反应”这一节，过去用一节课时间都特别紧张，甚至还需延长时间，现在通过运用软件教学，大大缩短了学生对重点、难点的理解过程，仅用半节课就完成了。首先播放在计算机上制作好的视频，通过大屏幕，投影出铁丝在氧气中剧烈燃烧火星四射的实验操作。这是初中化学相当重要的一个演示实验，在第二单元学习氧气的化学性质时已经做过了。所以在这一堂课上，通过观看录像，既让学生复习和巩固了前面所学的知识，又节省了教师演示实验的时间，大大压缩了整堂课的容量。接着再投影出铁在潮湿的空气中逐渐被氧化，表面生成一层红色粉末（铁锈）的动画过程。这是一个缓慢氧化，实验约需一周左右时间，在上课时只能展示铁生锈实验的结果，而整个过程无法在课堂上用实验再现。如今，通过计算机中的动画制作，便能形象而又清晰地描绘出整个实验的变化过程。
采用现代化的教学手段可以优化教学结构，使我们的化学教学充满生机与活力，为培养化学科技人才做出更大贡献。多媒体辅助教学在我国是近几年才开始的，对中学教师是一种挑战，也是一种促进。因为要制作和使用课件，就迫使我们不断学习新的计算机知识，在教学过程中不断进行探索与总结，从教学思想、教学内容、教学方法上来全面领悟和掌握多媒体CAI的特点与方法。通过课件的设计与制作，教师提高了自己对语言、图象、声音、文字的综合处理能力，知识结构得以完善。而自制的课件可以通过教学不断修改、完善，以寻找教学与课件的最佳结合点：何时利用课件、实验、实物投影，何时指导学生训练，怎样根据学生反馈的信息微调课的进程等，教师都必须反复思考、修改。
总之，教师要熟练使用多媒体辅助教学，就必须有创新精神、科研意识，树立终生学习的观念和不断进取的精神，这正是教学改革中所需要的动力源泉。
综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。当然，运用计算机仅仅只是一个辅助的教学手段，在现阶段，它的主要目的是因材施教，为学生创造一个生动、活泼、直观、有趣的教学环境，提高课堂的教学质量。需要注意的是：我们在教学中所设计的课件，不是简单的动画设计，不是运用现代化教学媒体进行课堂板书设计和实验操作，也不仅是教师课堂语言的动画描述，更不能为了动画而动画。否则，一堂电教课将会变为运用现代教育媒体所进行的新式“填鸭式”教学，会影响到学生潜力的开发，影响学生自学能力的培养，更不利于学生创新思维习惯的形成。
将这种全新的教学手段尽快地用到化学教学中来是对我们中学化学教师的迫切要求。作为一名当代的化学教师，如果能够熟悉计算机辅助教学的理论和操作技能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发，合理地选择课题内容来设计多媒体课件，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学、有效地增大教学密度、促进学生对知识的理解和记忆、培养学生的各种能力、提高学生的素质、大大提高教学效果。
一、能更好地激发学生学习化学的兴趣
计算机现代化的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。如讲“千变万化的化学世界”一节，我采取声像点睛的方式，首先让同学们看一段课外阅读，思考化学的发展史。然后打开显示器，显示出化学历史上的重大事件，如我国古代的造纸术、印刷术、瓷器、火药，道尔顿的分子-原子论，门捷列夫的元素周期表等。继而展示现代化学技术的飞速发展，如纳米材料、隔热玻璃板——可使小猫站在上面，虽然板下烈火焚烧，小猫却能安然无恙……这节课后，同学们记忆深刻，课后练习时正确率达到90%，并极大地提高了他们学习化学的兴趣。
二、突出化学教学的直观性，并且能使微观世界宏观化
直观性原则是教学中的一个重要原则。利用现代化教学手段能够真实、生动、形象地展示化学的各种化学反应，显示化学的宏观世界和微观世界，把抽象的内容形象化。如“电解水”一节，采用现代化的教学手段，显示器上首先出现完整的水分子，再把各个部分用分解的形式描述：水分子由氢氧原子构成，在通电的条件下分解成氢原子和氧原子，每两个氢原子构成一个氢分子，每两个氧原子构成一个氧分子。整个显示过程形象逼真，给学生以直观的感受，使不易理解的教学难点轻松自如地被解决。通过计算机软件的显示，90%的同学都能自己概括出电解水的过程。
三、能化难为易、化繁为简、化抽象为具体
化学学科的特点是微观、动态、抽象，如分子、原子的构成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如，讲分子的性质时，过去我用“讲述”的形式讲授，以语言讲述为主，虽然也能强调重点，但既不形象，也缺乏动感。如果应用计算机软件来显示这一分子运动过程，既能形象、直观地再现分子的结构和分子运动的动态过程，又能化静为动，化抽象为形象，增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的分子运动现象变得新颖有趣。
四、能提高课堂的知识含量
计算机软件运用了视、听并用的记忆效果，在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用，从而大大提高了教学效果。“铁跟氧气的反应”这一节，过去用一节课时间都特别紧张，甚至还需延长时间，现在通过运用软件教学，大大缩短了学生对重点、难点的理解过程，仅用半节课就完成了。首先播放在计算机上制作好的视频，通过大屏幕，投影出铁丝在氧气中剧烈燃烧火星四射的实验操作。这是初中化学相当重要的一个演示实验，在第二单元学习氧气的化学性质时已经做过了。所以在这一堂课上，通过观看录像，既让学生复习和巩固了前面所学的知识，又节省了教师演示实验的时间，大大压缩了整堂课的容量。接着再投影出铁在潮湿的空气中逐渐被氧化，表面生成一层红色粉末（铁锈）的动画过程。这是一个缓慢氧化，实验约需一周左右时间，在上课时只能展示铁生锈实验的结果，而整个过程无法在课堂上用实验再现。如今，通过计算机中的动画制作，便能形象而又清晰地描绘出整个实验的变化过程。
采用现代化的教学手段可以优化教学结构，使我们的化学教学充满生机与活力，为培养化学科技人才做出更大贡献。多媒体辅助教学在我国是近几年才开始的，对中学教师是一种挑战，也是一种促进。因为要制作和使用课件，就迫使我们不断学习新的计算机知识，在教学过程中不断进行探索与总结，从教学思想、教学内容、教学方法上来全面领悟和掌握多媒体CAI的特点与方法。通过课件的设计与制作，教师提高了自己对语言、图象、声音、文字的综合处理能力，知识结构得以完善。而自制的课件可以通过教学不断修改、完善，以寻找教学与课件的最佳结合点：何时利用课件、实验、实物投影，何时指导学生训练，怎样根据学生反馈的信息微调课的进程等，教师都必须反复思考、修改。
总之，教师要熟练使用多媒体辅助教学，就必须有创新精神、科研意识，树立终生学习的观念和不断进取的精神，这正是教学改革中所需要的动力源泉。
综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。当然，运用计算机仅仅只是一个辅助的教学手段，在现阶段，它的主要目的是因材施教，为学生创造一个生动、活泼、直观、有趣的教学环境，提高课堂的教学质量。需要注意的是：我们在教学中所设计的课件，不是简单的动画设计，不是运用现代化教学媒体进行课堂板书设计和实验操作，也不仅是教师课堂语言的动画描述，更不能为了动画而动画。否则，一堂电教课将会变为运用现代教育媒体所进行的新式“填鸭式”教学，会影响到学生潜力的开发，影响学生自学能力的培养，更不利于学生创新思维习惯的形成。