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摘要：当今社会对综合性人才的需求越来越旺盛，科学技术的发展是一个大板块，帮助学生学好科学，对他们未来的发展将会有极大的帮助作用，那么都有哪些因素会影响学生对科学这一科目的学习呢？教材的内容本身对同学们的吸引力、课堂教学中教师采取的方式方法、内容选择、或者是师生关系，这些因素都会对教师上好一节科学课有影响，这也就需要我们从各个角度考虑问题。了解学生们在各年龄段时表现出来的生理以及心理的特点，更好地帮助学生们努力成长为顶尖人才。
关键词：科学 课堂 影响因素
科学作为一门实践性理论性较强的学科，在教学的过程中，涉及到众多方面的因素，教师、学生、教材和内容、教学方法、学生学习的兴趣乃至家长，等等，这些因素对于一堂科学课的影响重大。这就要求我们教师在教学的过程中一定要注意教学法的运用，既要关注到教学进度，还要注意结合学生的实际情况因材施教，努力倡导我们现在教学以人为本，以学生为本的概念。
一、学生发展的心理特点
三年级的学生们开朗活泼、受到批评也不会害怕、个性差别大、情绪不稳定、自控能力不强、初步懂得趋利避害，并且他们的思维正处于从具体形象向抽象逻辑过度的阶段。
四年级这一阶段的学生们正是厌学情绪的高潮期和高发期。在这一时期的学生们已经开始渐渐的步入到了少年期、青春期，这个时候的他们对科学这一充满未知、神秘、探索的学科的学习，可能会比较感兴趣，但也非常可能会因为厌学情绪对所有学科厌烦而讨厌学习本课。
从五年级的学生们心理特点上来说，他们的感觉知觉正处于少年阶段，听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，精确性也有所改善。注意分配能力也有所提高，并且他们的有意记忆在不断发展，可以把教师布置的任务记忆过渡到自觉的记忆。
了解了学生的心理发展特点对于我们教师就相当于知己知彼，在这种情况下，教师在讲解知识点或者教材内容时，配以适合的教学方法，相信对于学生们的发展是非常有帮助的。
二、关于教材和内容
目前使用的小学科学教材与以往的相比，内容更丰富，涉及的知识领域更广，在呈现形式上更为开放，但是缺少与教材相配套的资源。教材中有许多“留白”这给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。教材内容以图为主，图文并茂这也导致教师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手。科学教材中只有一些活动提示，没有知识点，开放性极强，对教师提出了极高的挑战，要求教师不但要具有很高的教学机智，而且要有宽广的知识面，这就要求我们教师自身的文化素质迫切地提高。良好的教学内容可以帮助学生提高对学习科学的兴趣，所以在内容选择方面我们就更要注意配合学生的发展。
三、教学方式：
方法是做事情或解决问题的方式、程序、途径等。从认识论的角度上讲，方法涉及处理事情的观念、态度，以及操作方式的程序和技术。教学方法是受教学理论指引的，又要适应于教学实践，促进教学方法的有效进行。具体的教学方法多种多样，采用什么样的教学方法用于教学课堂的实际，就是我们教师在备课和授课时需要认真考虑的。这样才能更有效地促进我们的课堂教学。
四、师生关系：
注重创设和谐愉悦的地教学氛围，有意识地培养学生的问题意识。师生关系的好坏直接影响着我们上课的效果，一个学生对老师的喜欢可以直接转化成学生对老师所教科目的喜欢。所以在我们处理师生关系的过程中，要时刻把握跟学生的关系处理，尊重学生，关心学生，朋友型的师生关系对于教师换来学生们的爱护和尊重，对于提高教师的威信有很大的帮助，也就更有助于教学相长，提高教学质量。
六、兴趣是最好的老师
在科学教学时，教师可以通过学生的积极观察、主动探究、自主思考、讨论、分析等手段，让学生在科学课中处于积极状態，从学生的神态、语言、动作能看出学生特别爱上科学课，学生在学、做、想中提高了各种能力，进一步培养学生的科学素养，通过实验提高他们的创新意识和动手探究未知的能力。所以我认为也只有这样，才能把每节科学课上好。
结论：
学生是我们祖国的花朵，教师是辛勤的园丁，所以为了我们学生更好地发展，在我们的课堂上一定要注意以上几个因素的影响，合理的利用，赶走学生学习上的绊脚石。我们还需要注意家庭教育和我们学校教育的连贯性和一致性，师生共同努力，学校和家庭共同努力，国家和社会共同努力，携手促进学生的发展，为我们的国家、社会培养更多的优秀人才。
五、参考文献
[1]钟海艳.情境教学法在小学科学课堂教学中的应用研究[D].河北师范大学，2017.
[2]徐婷婷.浅谈小学“科学课”教学中存在的问题[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2012，16（01）：135-136.
[3]孙倩.小学生心理发展特点及其辅导方案[J].科教文汇（下旬刊），2011（12）：182-183.
[4]洪秀清.浅谈当前小学生心理特点及教育对策[N]. 三明日报，2009-06-12（A02）.
[5]皮艳平.抓住小学生心理特点进行教学[N]. 宜春日报，2008-04-18（003）.
[6]林海燕.用体验式学习培养小学科学课教师[J].集美大学学报（教育科学版），2003（02）：70-73+82.
[7]周振宇.浅谈小学科学课创新教育[J].教育探索，2002（07）：15-17.
关键词：科学 课堂 影响因素
科学作为一门实践性理论性较强的学科，在教学的过程中，涉及到众多方面的因素，教师、学生、教材和内容、教学方法、学生学习的兴趣乃至家长，等等，这些因素对于一堂科学课的影响重大。这就要求我们教师在教学的过程中一定要注意教学法的运用，既要关注到教学进度，还要注意结合学生的实际情况因材施教，努力倡导我们现在教学以人为本，以学生为本的概念。
一、学生发展的心理特点
三年级的学生们开朗活泼、受到批评也不会害怕、个性差别大、情绪不稳定、自控能力不强、初步懂得趋利避害，并且他们的思维正处于从具体形象向抽象逻辑过度的阶段。
四年级这一阶段的学生们正是厌学情绪的高潮期和高发期。在这一时期的学生们已经开始渐渐的步入到了少年期、青春期，这个时候的他们对科学这一充满未知、神秘、探索的学科的学习，可能会比较感兴趣，但也非常可能会因为厌学情绪对所有学科厌烦而讨厌学习本课。
从五年级的学生们心理特点上来说，他们的感觉知觉正处于少年阶段，听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，精确性也有所改善。注意分配能力也有所提高，并且他们的有意记忆在不断发展，可以把教师布置的任务记忆过渡到自觉的记忆。
了解了学生的心理发展特点对于我们教师就相当于知己知彼，在这种情况下，教师在讲解知识点或者教材内容时，配以适合的教学方法，相信对于学生们的发展是非常有帮助的。
二、关于教材和内容
目前使用的小学科学教材与以往的相比，内容更丰富，涉及的知识领域更广，在呈现形式上更为开放，但是缺少与教材相配套的资源。教材中有许多“留白”这给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。教材内容以图为主，图文并茂这也导致教师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手。科学教材中只有一些活动提示，没有知识点，开放性极强，对教师提出了极高的挑战，要求教师不但要具有很高的教学机智，而且要有宽广的知识面，这就要求我们教师自身的文化素质迫切地提高。良好的教学内容可以帮助学生提高对学习科学的兴趣，所以在内容选择方面我们就更要注意配合学生的发展。
三、教学方式：
方法是做事情或解决问题的方式、程序、途径等。从认识论的角度上讲，方法涉及处理事情的观念、态度，以及操作方式的程序和技术。教学方法是受教学理论指引的，又要适应于教学实践，促进教学方法的有效进行。具体的教学方法多种多样，采用什么样的教学方法用于教学课堂的实际，就是我们教师在备课和授课时需要认真考虑的。这样才能更有效地促进我们的课堂教学。
四、师生关系：
注重创设和谐愉悦的地教学氛围，有意识地培养学生的问题意识。师生关系的好坏直接影响着我们上课的效果，一个学生对老师的喜欢可以直接转化成学生对老师所教科目的喜欢。所以在我们处理师生关系的过程中，要时刻把握跟学生的关系处理，尊重学生，关心学生，朋友型的师生关系对于教师换来学生们的爱护和尊重，对于提高教师的威信有很大的帮助，也就更有助于教学相长，提高教学质量。
六、兴趣是最好的老师
在科学教学时，教师可以通过学生的积极观察、主动探究、自主思考、讨论、分析等手段，让学生在科学课中处于积极状態，从学生的神态、语言、动作能看出学生特别爱上科学课，学生在学、做、想中提高了各种能力，进一步培养学生的科学素养，通过实验提高他们的创新意识和动手探究未知的能力。所以我认为也只有这样，才能把每节科学课上好。
结论：
学生是我们祖国的花朵，教师是辛勤的园丁，所以为了我们学生更好地发展，在我们的课堂上一定要注意以上几个因素的影响，合理的利用，赶走学生学习上的绊脚石。我们还需要注意家庭教育和我们学校教育的连贯性和一致性，师生共同努力，学校和家庭共同努力，国家和社会共同努力，携手促进学生的发展，为我们的国家、社会培养更多的优秀人才。
五、参考文献
[1]钟海艳.情境教学法在小学科学课堂教学中的应用研究[D].河北师范大学，2017.
[2]徐婷婷.浅谈小学“科学课”教学中存在的问题[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2012，16（01）：135-136.
[3]孙倩.小学生心理发展特点及其辅导方案[J].科教文汇（下旬刊），2011（12）：182-183.
[4]洪秀清.浅谈当前小学生心理特点及教育对策[N]. 三明日报，2009-06-12（A02）.
[5]皮艳平.抓住小学生心理特点进行教学[N]. 宜春日报，2008-04-18（003）.
[6]林海燕.用体验式学习培养小学科学课教师[J].集美大学学报（教育科学版），2003（02）：70-73+82.
[7]周振宇.浅谈小学科学课创新教育[J].教育探索，2002（07）：15-17.