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合课程和以学科或领域的脉络编排内容的领域课程。即使是领域课程设计．也希望弥补过去分科课程中各学科知识高度分化、彼此割裂的缺陷。比如，一些课程方案在设计内容时．既希望理清各领域内容的纵向脉络．也尽量考虑各领域（或学科）内容之间的横向联系。其处理方式多以领域为明线．以话题（或
用质量监测促进学前教育质量提高
【摘 要】
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合课程和以学科或领域的脉络编排内容的领域课程。即使是领域课程设计．也希望弥补过去分科课程中各学科知识高度分化、彼此割裂的缺陷。比如，一些课程方案在设计内容时．既希望理
【出 处】
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早期教育：教师版
【发表日期】
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2014年1期
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作者简介：王继芬，女，北京市特级教师。1955年毕业于北京幼儿师范学校。1955年至1961年在北京市第一幼儿园任教师。1961至1994年在北京市东华门幼儿园历任教师、副园长、园长。曾任北京市第七、八、九届人民代表大会代表，第七、八届常务委员会委员。中国学前教育研究会学术委员会委员。曾被评为全国儿童少年优秀工作者、全国三八红旗手、全国“五讲四美”为人师表先进个人、全国优秀教师、北京市十大杰出教师