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一、抓住“专题脉络、模块线索、通史阶段”三条时序主线。新课程以专题体例取代通史体例，但历史发展的时序性绝不能忽视。时序性在历史教材中表现为同一专题（单元）内历史发展的时序性、同一模块（一本书）内历史发展的时序性和通史阶段发展的时序性。在复习时可以采用先微观、后宏观的顺序，理清专题知识发展脉络到掌握模块知识发展线索，再到整理通史知识阶段线索，逐步扩大视野，最终构建起“古今贯通、中外关联”全面、系统、有序的历史知识体系。掌握历史发展的时序性不必追求一步到位，在理解、联系、比较、归纳的基础上，把握知识逐步从分散