【摘 要】
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探讨大学生英语考试焦虑与童年创伤的相关性。整群抽样绍兴某高校大学本科学生236名,采用Sarason考试焦虑量表(TAS)筛检出英语考试重度焦虑者42名并纳入高焦虑组,同时随机选
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探讨大学生英语考试焦虑与童年创伤的相关性。整群抽样绍兴某高校大学本科学生236名,采用Sarason考试焦虑量表(TAS)筛检出英语考试重度焦虑者42名并纳入高焦虑组,同时随机选取80名轻度焦虑者纳低焦虑组;进一步进行童年期创伤问卷(CTQ)调查,比较两组学生童年创伤评分差异及其与考试焦虑评分的相关性。高焦虑组学生CTQ总分为35.76±3.83,高于低焦虑组学生CTQ总分的23.63±7.06,差异有统计学意义(P<0.001),而CTQ分量表中的情感虐待(P=0.015)、躯体虐待(P<0.001)、情感忽视(P<0.001)、躯体忽视(P<0.001)评分也都高于低焦虑组,存在统计学差异。高焦虑组TAS评分与CTQ总分、情感虐待、情感忽视存评分存在正相关,差异有统计学意义。大学生英语考试焦虑与童年期创伤存在联系,童年创伤可能加重大学生英语考试焦虑。
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