近年来,教师课堂“行为”在教育教学中备受研究者们的关注。但是,在相当长的一段时间里,大多数研究主要是围绕教师教学中的“言语行为”而展开,多为关注教师的口头表达能力,却忽视了教师的“非言语行为”。尤其是对于刚刚迈入教育职业生涯、经验和能力都比较欠缺的新手教师而言,将面临更多的挑战。因此,本研究选取初中音乐新手教师为研究对象,确立“课堂非言语行为”为研究主题,基于科学的研究理论和本着实事求是的实践原则,一方面探讨与分析初中音乐新手教师课堂非言语行为的现状,发现其中存在的问题;另一方面,通过观察现实中的初中音乐课堂,找到对音乐新手教师“非言语行为”的观察思路,试图为教师专业发展方向探索一条新的道路。在本研究中,将围绕以下几个主要方面进行展开:第一,初中音乐新手教师课堂非言语行为相关概念解读。首先,对本研究的核心概念“非言语行为”、“音乐新手教师”、“音乐新手教师非言语行为”进行界定,其次分别论述了音乐新手教师课堂非言语行为研究的理论依据和作用。第二,围绕音乐新手教师非言语行为在课堂教学中的呈现形式展开。其一,阐述了决定非言语行为表现形式的重要因素,分别从音乐学科特性与其他学科的共性进行解释;其二,介绍了音乐新手教师课堂非言语行为在课堂中的具体呈现,主要从“动态类”、“静态类”与“人际交往类”三种进行阐释。第三,透视初中音乐新手教师课堂非言语行为的现状。为了了解音乐新手教师非言语行为的现状,本研究说明了该项研究的目的和具体实施方案,设计了教师调查问卷、学生调查问卷和教师访谈提纲、学生访谈提纲,调查教师和学生对于教师课堂非言语行为认知和态度,了解真实音乐课中新手教师非言语行为教学的情况等。经过调查发现,音乐新手教师虽然会使用非言语行为,但是却存在一些问题:音乐新手教师对非言语行为认识不深、运用不当,不能通过非言语行为与学生有效交流,教学目标没有良好达成,音乐新手教师缺乏自我反思与研究。此外,从学生角度也进一步说明这些问题的存在,再通过对比新手教师、经验型教师非言语行为教学中的差异,分析其中原因。第四,从多角度、多维度提出初中音乐新手教师课堂非言语行为相关优化策略。基于对之前音乐常规课堂观察、收集与分析相关有效数据后,契合音乐新手教师全面提升的科学发展规律,探索出优化音乐新手教师课堂“非言语行为”的可行性策略,一是针对音乐新手教师提出优化策略,分别从提升音乐新手教师非言语行为教学运用、加深认知展开分述;二是针对师生关系提出优化策略,基于非言语行为的交际功能,分别从培养师生默契、全方位关注学生进行展开;三是针对学校提出优化策略,包括创新音乐新手教师课堂非言语行为培养模式、拓宽其发展途径等;最后是着眼于其他角度的优化策略,主要分为教育行政部门和师范高校两个方面。综上所述,本文以理论与实践相结合,以提高初中音乐新手教师课堂非言语行为、解决教学中存在的问题为目标,从教学中,发现新手教师在“非言语行为”理解与具体操作上的诸多问题。本研究将从多维度进行问题分析、多角度提出解决策略,旨在帮助初中音乐新手教师解决在课堂“非言语行为”中认知领域、实践领域等存在的一系列问题,试图拓宽提高音乐新手教师非言语行为发展的有效途径,促进音乐新手教师专业发展与其在教师职业生涯中的成长。