有效的教学情境在我们的课堂教学中占有举足轻重的地位，那么什么才是有效的教学情境呢？笔者认为，有效的教学情境就像催化剂一样，能使学生学习兴趣盎然、表现积极，在学习知识的同时而又身心愉悦，感觉到学习的快乐。一个好的数学教师就相当于一个优秀的导演，在教学中努力创设情境，合理、科学地安排情境，促进师生积极互动、交流，让整个课堂充满活力，学生学中乐、乐中学。作为一名高中数学教师，笔者结合多年的教学经验，对于如何创设有效的教学情境阐述自己的看法。
　　一、注重教材的创新使用
　　教材是学校教学必备的载体和资源。新课标的高中数学教材在体例的编排和内容上都有所调整，更合理、科学、系统，知识网络的建构更严密，各章节的知识点之间更具关联性，课后习题作业的处理也有较多变化，修订后的教材在很多方面渗透融合了人文精神。所以，在平时教学中，教师应以新课改的精神提升自己的教学理念，迎合课改思想，大胆创新，立足教材，钻研教材，根据自己教学所学对教材进行适当的加工、剪裁，或取舍增删，或对教材的教学顺序略作调整，提前或后延，发挥教材的最大功效。课前备课的重心还要考虑到在教材内容的处理上如何与学生的生活实际相联系，有利于学生对数学知识的理解。课上，对教材中习题的处理形式要灵活，方法可以根据课堂教学的情况随时改进。注重对教材的创新使用是创设有效情境的前提。
　　二、课堂提问要有艺术性
　　情境一词涉及范畴广泛，开展游戏、举行演讲、讲故事、搞活动等都可以归类为情境的范畴。高中数学有些知识难度较大，学生不易接受、理解，尤其是课堂教学既要质量，又要课讲得生动有效，这就需要我们一线教师在课堂提问上多多用心，恰当、有效的提问方式有助于学生易学、爱学，积极思考，有效提高数学课堂教学效率。教师教得轻松，学生学得快乐。
　　要使课堂教学精彩纷呈，达到一石激起千层浪的效果，教师的提问必须讲究艺术性，做到适当、适时。
　　1.导入新课环节提问。设问是不错的提问方式，往往能造成悬念，引起学生学习的兴趣，使学生渴望知道问题的答案，渴求新知。教师一上课就直接提出一个事先准备好的问题，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。
　　2.讲解知识点之间过渡时提问。课堂上我们经常遇到这样的情况：老师在前面滔滔不绝地讲，学生在下面昏昏欲睡地听。为什么会出现如此不好的课堂现象呢？笔者认为，是因为老师的教学方式、课堂组织等存在问题。如果教师适当提问就能让学生精力集中，在课上的每一个时间段能都连贯地表现为等待、探索和行动。果真如此，我们的课堂活动就能顺利进行，课堂就是高效的。
　　教师在教学时要谨记，注意知识点的衔接，过渡要自然巧妙，如果老师讲得太突然，学生的思维就会跟不上老师的思路，难以接受相关知识的传授，一个环节听不懂，就会影响整堂课的教学效率。因此，教学中教师应该巧妙地设计一些问题，多角度、全方位地适当提问，让学生能进行类比、逆向、联想等思考，并鼓励学生根据所学已知内容进行知识能力的迁移，不断创新、探索，培养创新思维，增强创新能力。
　　3.抓住重点和难点提问。课堂提问不是问的越多越好，因为一节课的时间有限，学习任务很多，所以提问的设计不能平均用力，不分轻重难点就随意提问。教师应抓住课堂教学内容的重点难点，针对解决重点难点问题进行艺术性的提问，这样主要训练内容也就抓住了。
　　三、精心选择互动主题
　　评价一堂课的好坏，关键看学生是否会学、是否学会，而这些的关键又要看学生的技能训练与能力的培养情况。技能的训练与培养需要教学情境的创设环节来实现。
　　高效课堂需要师生互动，这就要精心选择互动主题达到教学高效的目的。设置情境教学有一个原则，那就是要充分调动学生的积极性，要机会均等，尽量给每一位学生参加或表现的机会，不挫伤学生参与的热情和积极性。此外，我们还要考虑到因为天赋、教育程度或性情差异等因素，学生在情境活动中的表现自然会存在诸多不同，所以在创设情境时要面向全体，考虑学生的兴趣爱好和个性差异，尽力给学生创造表现自己才能的空间，都能在活动中找到自己相应的位置。另外，尽量减少教学组织和重复训练环节，因为课堂时间有限，要留出更多的时间培养学生的表达能力。
　　数学知识有时抽象深奥，这就需要教师在讲解时想方设法让讲授变得通俗易懂，学生容易接受。所以选择主题时最好结合学生的生活或社会生活。在教学中，需要我们找到所教学的知识和生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造与生活密切相关的实践语言的环境，让学生学会运用数学于真实的场景中，激发学生学习的欲望，提高学习数学的兴趣。
　　综上所述，创设有效情境的方法很多，需要教师认真钻研、不断探索。不管怎样，只要我们遵循学生的实际，立足课本和新课标要求巧妙灵活地创设情境，让学生在轻松愉悦的氛围中积极学习，养成良好的学习习惯，并能融会贯通、学以致用，就能在教学中取得事半功倍的效果。