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【摘要】高中英语课堂教学氛围沉闷是一个普遍面临的问题，这在很大程度上影响了学生学习积极性和教师的教学效果。而幽默则犹如课堂的调味品，教师若能合理地运用幽默教学方式开展教学活动，则可以在一定程度上激活课堂氛围，改善教学效果。对此，本文从幽默在高中英语教学中的优势谈起，结合自身的实践经验，探讨幽默在高中英语教学中的合理运用策略，以期更好地利用幽默点缀课堂，激活课堂教学氛围，增强课堂幽默感，吸引学生注意力，改善英语教学效果。
【关键词】幽默 高中英语 课堂氛围 策略
一、高中英语课堂教学氛围的现状
课堂教学氛围是教师和学生在课堂上教与学过程中形成的一种潜在的学习环境，它体现了教师和学生之间沟通交流的密切方式，体现了教师和学生之间的一种默契程度，更是一种心理状态。
目前来看，高中英语课堂教学氛围还存在以下不足：
首先，诸多学校的高中英语课堂教学氛围缺少活跃性和幽默感，教师在英语课堂开始之后，生硬的导入要介绍的课题内容，减弱了学生对本课程的期待度，打消了学生学习英语的积极性，使得课堂氛围变得古板枯燥，学生学习效率低下。
其次，师生之间缺少愉悦幽默的沟通方式。高中英语教学目标之一是，使得学生可以灵活表达学到的英语，传统古板的教学模式使得很多学生只会学，不会用。许多教师在课堂上提问学生时，用非常严厉的语气，缺乏亲切感和亲和力，使得一些学生产生畏惧感，不光影响了英语学习的讲堂氛围，更达不到锻炼学生英语交际能力的目的。
最后，有些教师只知道课堂教学，忽略了与学生之间的诸多感情交流，与学生之间形成这一种交流的潜在隔阂，打消了一部分学生想主动和教师用英语交流学习的念头。在英语课堂教学中，缺少幽默感，缺少情景设置、新型活动等教学环节，使得学生在英语课堂学习中只知道死守课本，忽略了高中英语学习中的乐趣。
总之，高中生的学习压力比较大，如果能用幽默的方法激活高中英语课堂教学氛围，将克服以上及其他诸多不足，带给英语课堂教学中一股新鲜的力量。
二、幽默在高中英语教学中的优势
1.激发学生学习兴趣。近些年来，美国的“笑学研究”发现，人在笑的时候。会产生诸多的生理反应，脑垂体会分泌某种物质促使人产生愉快的感觉，让人减轻痛苦，忘却烦恼，更加兴奋。还有研究发现，正常人集中于一件事情上而不被其他事情打搅的最长时间为11秒，若是能在英语课堂教学中融入幽默式的教学方法，就像课堂上的兴奋剂，使得学生对英语课堂上的教学内容更加关注，消除了高中英语课堂教学中诸多学生的疲劳感，活跃了课堂氛围，给学生营造了一个轻松愉悦的学习环境，激发了学生对英语的学习兴趣。
2.开发学生创造性思维。在高中英语课堂上融入幽默化的教学方法，可以提高学生在学习英语过程中的思维活跃度。长此以往，可以提高学生的心智，开发学生在学习中的创造和想象能力。语言学习本身就是一个长期的锻炼、磨合的过程，学习过程中学生的主动性占据非常大的影响因素，幽默化的教学方法不仅可以活跃氛围，还能让学生有更多的记忆方法，对词汇、语法的记忆更加长久，有些学生甚至在感受教师幽默的举例和教学方法后，对新学习到的英语单词从内心深处有自己独特的记忆和理解方法。因此，利用幽默激活高中英语课堂教学中的气氛是一种授人以渔的教育手段，开发了学生自己学习过程中的创意思维，具有无限大的发展可能性。
3.增进师生交流情感。幽默化的教学风格，不仅活跃了课堂教学氛围，更让教师体验到教学过程中的乐趣，让学生对教师产生亲切之感，想和教师进行更多的专业交流。高中英语课堂教学中，教师用幽默的语言和行动来讲授知识，避免了在讲堂上干巴、生硬的教学现状出现，对学生来说，是一门新鲜有趣的知识接受方法，消除了学生在课堂上的紧张情绪，使得学生在英语学习过程中觉得更加轻松，拉近了教师和学生之间的距离，不仅良好的构建了学生的心理，更增进了师生之间的情感。
三、用幽默激活高中英语教学氛围的策略
1.教学方法幽默化。教学方法在高中英语学习中占据举足轻重的地位，在教学方法中利用幽默艺术是一项高效率的改革方式。高中英语学习过程中，词汇量是学习英语的基础，词汇量的多少直接决定着学生对英文课文的理解程度。在普通的教学模式中，教师在词汇讲解时往往平铺直叙，缺乏新意，如果教師可以幽默的讲解词汇，加入一些有趣的词汇记忆方法，将取得事半功倍的效果。
在高中英语学习中，语法的学习同样很重要，只知道词汇而不懂语法将会对学生造成严重的困扰。在语法学习过程中，教师同样可以融入幽默风趣的教学方法，避免照本宣科，使得英语课堂学习氛围不佳。
在阅读方面，有些英文文章较长，加上里面的生词比较多，很多学生将缺少阅读的欲望。教师如果可以在学习文章之前幽默的导入本课学习的主题，会很大程度上吸引学生阅读文章的欲望。
2.教师表达方式幽默化。教师的言语行动在很大程度上可以引起学生的注意力，在高中英语教学课堂上，如果教师一味的保持端庄高冷的姿态，使得师生之间产生交流屏障。如果教师可以在教学过程中加入一些幽默有趣的肢体动作、表情和语言，将会很大程度上吸引学生的注意，提高学生的注意力。
总之，英语教师在课堂教学过程中就是一名设计者和表演者，需要根据课堂上不同的教学情况和学生表现状况，来及时做出一些有利于调动课堂氛围的幽默语气和肢体动作，这样不仅激发了学生的学习兴趣，增进了教师和学生之间的感情交流，也使得学生对英语学习过程中较易混淆的语法和词汇区分的更加清楚。
3.课后学习幽默化。英语课堂教学只是学生学习英语的一小部分，英语课程的学习离不开练习，教师可以在课堂上布置一些课后作业，加强平时的考试次数等方式来加强学生的练习，找寻学生在课堂学习中的不足点，提升学生的运用能力，但多次平平淡淡的练习和考试只会让学生感觉到一种学习的包袱和重担，实则是欲速则不达。如果教师能在学生的课后作业中利用幽默风趣的艺术，提高学生做课后作业的效率。
比如，在教师给学生批改作业时，可以在作业后适当加一些正能量的网络流行语，如，在高一时，为了鼓励班里不太努力学习英语的小志同学，可以在他的作业里加评语“Please use the power of your prehistoric！请使出你的洪荒之力！”来鼓励他要打下扎实的英语基础；对于班上这次作业完成很好的小李同学，可在评语中写道“It is Powerful！Dera Li！ 厉害了！我的小李同学！”来激发学生的学习动力，并在课堂教学上对学生做出暗示，让学生适时的背出自己的评语，说出自己的想法，这样的方法不仅活跃了课堂氛围，让学生在快乐中学习英文，还在一定程度上起到品德道德教育的作用。
四、结语
总之，英文学习是一个漫长的过程，教师不仅需要用幽默风趣的教学方式来激活课堂氛围，给学生营造一个轻松愉快的学习环境，更应该会随时应变，注意学生的反应和适应能力。在英语课堂教学中，教师应该把握幽默的度，不能一味过分的幽默，幽默毕竟只是一种手段，一种技巧，而不是教学中的目的，是课堂上的调味剂，而不是课堂上的家常便饭。另外，教师在英语课堂教学中利用幽默的同时，应该注重教材内容，不能偏离教材的主题和本意，适时的利用幽默来激发课堂氛围，不能为了幽默而丢掉课程学习的任务，耽误不必要的时间，更不能把幽默当作低级趣味、滑稽讽刺。教师在引用幽默的句子和案例时，应该考虑不同学生的家庭背景和差异状况，不可随意用一些幽默的案例而中伤他人，对于一些性格内向收敛的学生，更应该把握幽默的度，做到师生之间的融洽和谐相处，才能发挥幽默的优势。
参考文献：
[1]潘非.高中英语课堂教学氛围的调查与分析[D].东北师范大学，2009：2-4.
[2]富昕辉.高中英语课堂互动现状调查[D].重庆师范大学， 2012：3-4.
[3]睢萌萌.大学英语幽默教学法初探[J].重安阳师范学院学报， 2009（6）：68-69.
[4田菊.浅谈课堂英语教学中的幽默设计[J].太原大学学报， 2009，10（1）：119-120.
【关键词】幽默 高中英语 课堂氛围 策略
一、高中英语课堂教学氛围的现状
课堂教学氛围是教师和学生在课堂上教与学过程中形成的一种潜在的学习环境，它体现了教师和学生之间沟通交流的密切方式，体现了教师和学生之间的一种默契程度，更是一种心理状态。
目前来看，高中英语课堂教学氛围还存在以下不足：
首先，诸多学校的高中英语课堂教学氛围缺少活跃性和幽默感，教师在英语课堂开始之后，生硬的导入要介绍的课题内容，减弱了学生对本课程的期待度，打消了学生学习英语的积极性，使得课堂氛围变得古板枯燥，学生学习效率低下。
其次，师生之间缺少愉悦幽默的沟通方式。高中英语教学目标之一是，使得学生可以灵活表达学到的英语，传统古板的教学模式使得很多学生只会学，不会用。许多教师在课堂上提问学生时，用非常严厉的语气，缺乏亲切感和亲和力，使得一些学生产生畏惧感，不光影响了英语学习的讲堂氛围，更达不到锻炼学生英语交际能力的目的。
最后，有些教师只知道课堂教学，忽略了与学生之间的诸多感情交流，与学生之间形成这一种交流的潜在隔阂，打消了一部分学生想主动和教师用英语交流学习的念头。在英语课堂教学中，缺少幽默感，缺少情景设置、新型活动等教学环节，使得学生在英语课堂学习中只知道死守课本，忽略了高中英语学习中的乐趣。
总之，高中生的学习压力比较大，如果能用幽默的方法激活高中英语课堂教学氛围，将克服以上及其他诸多不足，带给英语课堂教学中一股新鲜的力量。
二、幽默在高中英语教学中的优势
1.激发学生学习兴趣。近些年来，美国的“笑学研究”发现，人在笑的时候。会产生诸多的生理反应，脑垂体会分泌某种物质促使人产生愉快的感觉，让人减轻痛苦，忘却烦恼，更加兴奋。还有研究发现，正常人集中于一件事情上而不被其他事情打搅的最长时间为11秒，若是能在英语课堂教学中融入幽默式的教学方法，就像课堂上的兴奋剂，使得学生对英语课堂上的教学内容更加关注，消除了高中英语课堂教学中诸多学生的疲劳感，活跃了课堂氛围，给学生营造了一个轻松愉悦的学习环境，激发了学生对英语的学习兴趣。
2.开发学生创造性思维。在高中英语课堂上融入幽默化的教学方法，可以提高学生在学习英语过程中的思维活跃度。长此以往，可以提高学生的心智，开发学生在学习中的创造和想象能力。语言学习本身就是一个长期的锻炼、磨合的过程，学习过程中学生的主动性占据非常大的影响因素，幽默化的教学方法不仅可以活跃氛围，还能让学生有更多的记忆方法，对词汇、语法的记忆更加长久，有些学生甚至在感受教师幽默的举例和教学方法后，对新学习到的英语单词从内心深处有自己独特的记忆和理解方法。因此，利用幽默激活高中英语课堂教学中的气氛是一种授人以渔的教育手段，开发了学生自己学习过程中的创意思维，具有无限大的发展可能性。
3.增进师生交流情感。幽默化的教学风格，不仅活跃了课堂教学氛围，更让教师体验到教学过程中的乐趣，让学生对教师产生亲切之感，想和教师进行更多的专业交流。高中英语课堂教学中，教师用幽默的语言和行动来讲授知识，避免了在讲堂上干巴、生硬的教学现状出现，对学生来说，是一门新鲜有趣的知识接受方法，消除了学生在课堂上的紧张情绪，使得学生在英语学习过程中觉得更加轻松，拉近了教师和学生之间的距离，不仅良好的构建了学生的心理，更增进了师生之间的情感。
三、用幽默激活高中英语教学氛围的策略
1.教学方法幽默化。教学方法在高中英语学习中占据举足轻重的地位，在教学方法中利用幽默艺术是一项高效率的改革方式。高中英语学习过程中，词汇量是学习英语的基础，词汇量的多少直接决定着学生对英文课文的理解程度。在普通的教学模式中，教师在词汇讲解时往往平铺直叙，缺乏新意，如果教師可以幽默的讲解词汇，加入一些有趣的词汇记忆方法，将取得事半功倍的效果。
在高中英语学习中，语法的学习同样很重要，只知道词汇而不懂语法将会对学生造成严重的困扰。在语法学习过程中，教师同样可以融入幽默风趣的教学方法，避免照本宣科，使得英语课堂学习氛围不佳。
在阅读方面，有些英文文章较长，加上里面的生词比较多，很多学生将缺少阅读的欲望。教师如果可以在学习文章之前幽默的导入本课学习的主题，会很大程度上吸引学生阅读文章的欲望。
2.教师表达方式幽默化。教师的言语行动在很大程度上可以引起学生的注意力，在高中英语教学课堂上，如果教师一味的保持端庄高冷的姿态，使得师生之间产生交流屏障。如果教师可以在教学过程中加入一些幽默有趣的肢体动作、表情和语言，将会很大程度上吸引学生的注意，提高学生的注意力。
总之，英语教师在课堂教学过程中就是一名设计者和表演者，需要根据课堂上不同的教学情况和学生表现状况，来及时做出一些有利于调动课堂氛围的幽默语气和肢体动作，这样不仅激发了学生的学习兴趣，增进了教师和学生之间的感情交流，也使得学生对英语学习过程中较易混淆的语法和词汇区分的更加清楚。
3.课后学习幽默化。英语课堂教学只是学生学习英语的一小部分，英语课程的学习离不开练习，教师可以在课堂上布置一些课后作业，加强平时的考试次数等方式来加强学生的练习，找寻学生在课堂学习中的不足点，提升学生的运用能力，但多次平平淡淡的练习和考试只会让学生感觉到一种学习的包袱和重担，实则是欲速则不达。如果教师能在学生的课后作业中利用幽默风趣的艺术，提高学生做课后作业的效率。
比如，在教师给学生批改作业时，可以在作业后适当加一些正能量的网络流行语，如，在高一时，为了鼓励班里不太努力学习英语的小志同学，可以在他的作业里加评语“Please use the power of your prehistoric！请使出你的洪荒之力！”来鼓励他要打下扎实的英语基础；对于班上这次作业完成很好的小李同学，可在评语中写道“It is Powerful！Dera Li！ 厉害了！我的小李同学！”来激发学生的学习动力，并在课堂教学上对学生做出暗示，让学生适时的背出自己的评语，说出自己的想法，这样的方法不仅活跃了课堂氛围，让学生在快乐中学习英文，还在一定程度上起到品德道德教育的作用。
四、结语
总之，英文学习是一个漫长的过程，教师不仅需要用幽默风趣的教学方式来激活课堂氛围，给学生营造一个轻松愉快的学习环境，更应该会随时应变，注意学生的反应和适应能力。在英语课堂教学中，教师应该把握幽默的度，不能一味过分的幽默，幽默毕竟只是一种手段，一种技巧，而不是教学中的目的，是课堂上的调味剂，而不是课堂上的家常便饭。另外，教师在英语课堂教学中利用幽默的同时，应该注重教材内容，不能偏离教材的主题和本意，适时的利用幽默来激发课堂氛围，不能为了幽默而丢掉课程学习的任务，耽误不必要的时间，更不能把幽默当作低级趣味、滑稽讽刺。教师在引用幽默的句子和案例时，应该考虑不同学生的家庭背景和差异状况，不可随意用一些幽默的案例而中伤他人，对于一些性格内向收敛的学生，更应该把握幽默的度，做到师生之间的融洽和谐相处，才能发挥幽默的优势。
参考文献：
[1]潘非.高中英语课堂教学氛围的调查与分析[D].东北师范大学，2009：2-4.
[2]富昕辉.高中英语课堂互动现状调查[D].重庆师范大学， 2012：3-4.
[3]睢萌萌.大学英语幽默教学法初探[J].重安阳师范学院学报， 2009（6）：68-69.
[4田菊.浅谈课堂英语教学中的幽默设计[J].太原大学学报， 2009，10（1）：119-120.