教学日志是教师积极主动地对自己的教学活动中具有反思和研究价值的经验所进行的持续而真实的记录和描述，并在此基础上对其进行批判地理解和认识，从而不断更新观念、增长技能，促进自身专业发展的一种有效手段和方法。
　　一、 教学日志促进教师专业发展
　　有效的教学日志可使教师在理论学习和实践操作之余有充分的反思，把外在的理论内化为一种理念，从而更好地指导教学实践。而教学日志对促进教师专业发展具有以下四方面作用：
　　1. 反思评价，正确定位。在撰写教学日志的过程中，教师通过反思形成自我评价，了解自己的角色定位，以及哪些行为更有利于自己的角色，哪些会有损于自己的职业形象，从而正确地对待自己的行为。教师对教学的反思和为了自己更好地从事教学活动而进行的反思，通过记录教学中的不足与闪光点可以发现自身的优点与不足，可以知道自己欠缺哪方面的知识，什么样的学习更适合自己，从而成为激发自己的终身学习动力。
　　2. 反思批判，完善自我。撰写教学日志的过程是记录自我思维的过程，也是促进教师自我专业成长的过程。在写教学日志的过程中，往往会产生持续的批判式思维，易发现教学内在价值，并以此来修改、形成或批判自己的活动，对自己所做出的行为、对策以及由此所产生的结果进行分析，进而形成思考问题，上升到理论高度。这是教师焕发自身生命力，完善自我、发展自我的过程。
　　3. 彼此交流，碰撞“火花”。教学日志，特别是教师博客，为教师知识的交流、分享提供了很便捷的途径。朱敬、桑新民在《智慧与力量：对教师博客的思考》一文中指出：“教师博客是权威意识弱化的、零散的、随机的、个性化的对理论与实践的反思，流动其中的是鲜活的内在隐性知识，体现了话语权的释放与分散。”教师博客特有的发布机制有助于在教师间构建交流平台，创设反思氛围。在开放的、心里相容的合作学习的宽松环境中，教师彼此间交流，最能在交流碰撞中得到启示，产生新的理念、新的思想火花。
　　4. 积累素材，催生成果。教师作为教育研究者，往往要有一个良好的积累资料的习惯，在听课研讨结束后写评价语、课堂教学的得失及反思材料，将听课中的重要观念和教学策略作记录等。撰写教学日志，教师可以从中积累心得体会，这可对教育教学、科研论文提供最直接的灵感和素材。这样长期积累，厚积薄发，可以催生出教研成果。
　　二、 借鉴名人经验，写好自己的教学日志
　　苏霍姆林斯基、于漪、魏书生等名人，都有写教学日志的习惯。他们为广大一线教师提供了可资借鉴和学习的丰富资源。教师在写教学日志的过程中，一方面应积极借鉴名人的经验和教训，主动学习他人有关教学日志的理论文章和实践经验；另一方面还应结合自身的教学实践，制定适合自己需要的教学日志写作形式。反思的过程也是学习的过程，教师要努力使自己成为终身学习者。网络日志的应用，为教师的终身学习搭建了平台和通道。教师博客展现了一种恬淡和清新，是教师群体共同营造的精神家园。教师博客不仅为这种思想交流提供了条件，而且促使教师在合作中“共赢”，向“研究者”的身份迈进。博客使得有经验的教师的隐性知识能够被保存和传播，年轻的教师可以站在他人的肩膀上更上一层楼。在这里，博客起到了知识的纵向传承作用。作为教师要充分认识到网络日志的作用，也要充分利用这一便利的条件。
　　三、 组织整理研究日志库，提升专业成长层次
　　教师写教学日志，记录事实并非终极目的，对于日常教育教学中展开的研究，在编写记录后，并不意味着教育教学活动的结束，而应在日志中回味本次活动的过程和细节，分析成败得失，做到心中有数，以期达到下次活动的目标明确、过程清晰、结果有效。有实效的教师日志可以辅助实践课题的诞生、展开、推广，以利于找到先进的教育教学模式。因此，教师要持续、有效地撰写教学日志。教师在撰写教学日志的过程中，一方面要及时总结教学活动中的有益经验，尽量使其系统化、理论化，以便更好地指导以后的教学工作；另一方面针对教学活动中存在的问题，应进行深入地分析，找到恰当的解决办法，以不断改进自身的教学活动。教学日志写完以后，也不能束之高阁，完事大吉，而要对其进行定期或不定期的整理和总结，形成、组织并整理自己的日志库。教师还应经常性地回顾教学日志，对其进行深入的思考。通过日志库，教师可以不断反思自己以往的教学活动，回顾专业成长的历程，总结教育、教学规律，提升教学水平。
　　教学日志是培养教师反思能力、研究能力的重要方法之一，也是促进教师专业成长的关键因素。教学日志不仅仅是一种方法和手段，而更应该被看作是一项研究。只有把它看作一项研究，教师们才会在记录教学日志的过程中不断更新观念、增长技能，促进自身专业发展。
　　（作者单位：常熟市唐市中心小学）