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摘 要：近年来我校部分英语教师能在市、区教研室的指导下根据新课标的要求，运用新课程理念，运用灵活多样的教学方法，使英语课既生动活泼，又帮助学生学有所获，在高考中取得优异成绩，为后续发展奠定基础。但部分老师的英语课堂仍存在着不少无效、低效甚至“负效”的教学行为。课堂上还是以教师灌输为主，学生被动听课，教学效率低下，呈现化时多、收效少的不良情况，学生的负面学习情绪重，师生关系不和谐。因此，如何使我们的高中英语课成为学生喜欢的课程？如何通过一节节生动、活泼、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合运用能力得到更快更好的提高？这是新一轮课程改革中英语课必须面对的一个课题。如何使我校所有英语教师都拥有科学的理念，进行有效的教学行为，以使我们的英语课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，帮助每一位学生得到发展。因此，在新一轮课程改革的背景下，研究和讨论高中英语课有效教学的理念和策略是十分迫切和必要的。
关键词：英语教学；高中；有效教学
有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段時间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
“有效教学”有三个基本要素：①有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学；②有效率：时间是教育王国的金钱，教育需要时间——教师用时间提供教学服务，学生用时间购买学习。高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学促成了最佳的教学效果。一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高；在一定的课时内，学习的内容越多，学生的收益越大，课堂教学效率越高。从这里可以看出，课堂教学效率是关于学习收益与教学时间的综合概念；③有效益：指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度，并从质和量两方面进行评价。研究有效教学并不是不要教学质量，并不是不要升学率，而是要使教学质量更高，教学行为更加规范，教学时间更加经济，教学结果更加显著。
1研究主要内容
本研究从“高中英语有效教学的策略”入手展开研究，探究如何提高课堂效益，促进师生共同发展，收获教师事业和学生学业成功的幸福。认为，要促成有效教学首先要“有效备课”，其次是“有效课堂”，再次是“有效激励”。“有效备课”，首先要制定好教学计划，包括长期计划、中期计划和课时计划。“长期计划”也就是学科教学进度计划，它往往是针对长达一个学期，或者一个学年，甚至整个高中阶段的英语课程教学。“中期计划”即“单元计划”，教师应采用一个富有意义的顺序来组织这个单元的教学。单元计划把各个单个的课时统一起来，指向一个共同的目标。在单位计划的框架内考虑课时计划，可以为课时计划提供清晰的指导，并具有一定的连续性和一致性，有助于对学生提出一致的要求，让学生获得完整的知识，而不是孤立的知识碎片。“课时计划”更加细节化，更加详尽，它应大致规定每堂课要完成的具体目标，这种教学目标通过什么样的内容和活动方式、要使用哪种资源和材料，如何评价学生的学习，如何使学习延伸到课外得以巩固和扩展，以及为了这一切教和学的活动的高效，教师采取何种方式和手段激励学生积极参与，获得搞成功率。其次，备课时应考虑学习者、学习内容及其结构、教学目标及其教学方法三个方面的要素。有效教学的关键在于能够了解学生的“需求”以及不同学生之间的差异。教师不仅要处理好某个课时的内容安排，更要考虑各个课时之间的联系。有效教学的关键在于老师所提出的教学目标既不至于因太抽象而令学生无动于衷，又不至于因太具体琐碎而令学生不得要领。具体的教学目标应该以能够激励学生热情地学习为标准。
“有效课堂”包括有效“讲授”并促进学生主动学习，也包括有效“提问”并“倾听”学生。有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使是以学生自主学习的课堂活动中教师讲授也是必要的。教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。需探讨如何使教师的“讲授”能够吸引学生的注意，以及如何使“讲授”保持与学生能力相适应的“教学节奏”还有在提供参与机会，学生有所表现之后，教师如何紧接着做出相应的适宜的即时反馈。有效教学的基本状态是对话式的、互动式的，而教学是否能够出现和维持某种对话式、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”。学生一旦主动学习，教师的责任就由教授、提问转化为“倾听”，要研究如何在“倾听”中将学生的“声音”转化成为教学的资源。
“有效激励”是取得有效教学成功必不可少的教学过程中的重要部分。教师的期望、教师的热情，教师是否能够赢得学生的信任，几乎决定了教师教学的有效程度。因此必须对此进行研究，努力使教师成为值得信赖的“有效教师”。
2结语
我们自开展本课题研究以来，得到了市区教研室和教研中心老师和专家的指导，主持人积极调动了课题组成员及其他教师参与课题研究的热情，全组老师齐心协力，共同参与，付出了很多努力，同时也收获多多。在研究过程中，我们发扬了勇于挑战、敢于创新的精神，我们团结协作，充分发挥了团队的力量，加强学习、更新观念、努力完善自我，很大程度上提升了我校英语课堂教学的整体水准；老师们在浓郁的研究氛围中既发展了自己也成就了学生，实现了真正意义上的双赢，这是我和课题组成员最高兴看到的景象。但学无止境，教无定法，我们深知：There’s still a long way to go！在以后的教育教学中，我们会继续激情飞扬，不断向前向上！
关键词：英语教学；高中；有效教学
有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段時间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
“有效教学”有三个基本要素：①有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学；②有效率：时间是教育王国的金钱，教育需要时间——教师用时间提供教学服务，学生用时间购买学习。高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学促成了最佳的教学效果。一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高；在一定的课时内，学习的内容越多，学生的收益越大，课堂教学效率越高。从这里可以看出，课堂教学效率是关于学习收益与教学时间的综合概念；③有效益：指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度，并从质和量两方面进行评价。研究有效教学并不是不要教学质量，并不是不要升学率，而是要使教学质量更高，教学行为更加规范，教学时间更加经济，教学结果更加显著。
1研究主要内容
本研究从“高中英语有效教学的策略”入手展开研究，探究如何提高课堂效益，促进师生共同发展，收获教师事业和学生学业成功的幸福。认为，要促成有效教学首先要“有效备课”，其次是“有效课堂”，再次是“有效激励”。“有效备课”，首先要制定好教学计划，包括长期计划、中期计划和课时计划。“长期计划”也就是学科教学进度计划，它往往是针对长达一个学期，或者一个学年，甚至整个高中阶段的英语课程教学。“中期计划”即“单元计划”，教师应采用一个富有意义的顺序来组织这个单元的教学。单元计划把各个单个的课时统一起来，指向一个共同的目标。在单位计划的框架内考虑课时计划，可以为课时计划提供清晰的指导，并具有一定的连续性和一致性，有助于对学生提出一致的要求，让学生获得完整的知识，而不是孤立的知识碎片。“课时计划”更加细节化，更加详尽，它应大致规定每堂课要完成的具体目标，这种教学目标通过什么样的内容和活动方式、要使用哪种资源和材料，如何评价学生的学习，如何使学习延伸到课外得以巩固和扩展，以及为了这一切教和学的活动的高效，教师采取何种方式和手段激励学生积极参与，获得搞成功率。其次，备课时应考虑学习者、学习内容及其结构、教学目标及其教学方法三个方面的要素。有效教学的关键在于能够了解学生的“需求”以及不同学生之间的差异。教师不仅要处理好某个课时的内容安排，更要考虑各个课时之间的联系。有效教学的关键在于老师所提出的教学目标既不至于因太抽象而令学生无动于衷，又不至于因太具体琐碎而令学生不得要领。具体的教学目标应该以能够激励学生热情地学习为标准。
“有效课堂”包括有效“讲授”并促进学生主动学习，也包括有效“提问”并“倾听”学生。有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使是以学生自主学习的课堂活动中教师讲授也是必要的。教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。需探讨如何使教师的“讲授”能够吸引学生的注意，以及如何使“讲授”保持与学生能力相适应的“教学节奏”还有在提供参与机会，学生有所表现之后，教师如何紧接着做出相应的适宜的即时反馈。有效教学的基本状态是对话式的、互动式的，而教学是否能够出现和维持某种对话式、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”。学生一旦主动学习，教师的责任就由教授、提问转化为“倾听”，要研究如何在“倾听”中将学生的“声音”转化成为教学的资源。
“有效激励”是取得有效教学成功必不可少的教学过程中的重要部分。教师的期望、教师的热情，教师是否能够赢得学生的信任，几乎决定了教师教学的有效程度。因此必须对此进行研究，努力使教师成为值得信赖的“有效教师”。
2结语
我们自开展本课题研究以来，得到了市区教研室和教研中心老师和专家的指导，主持人积极调动了课题组成员及其他教师参与课题研究的热情，全组老师齐心协力，共同参与，付出了很多努力，同时也收获多多。在研究过程中，我们发扬了勇于挑战、敢于创新的精神，我们团结协作，充分发挥了团队的力量，加强学习、更新观念、努力完善自我，很大程度上提升了我校英语课堂教学的整体水准；老师们在浓郁的研究氛围中既发展了自己也成就了学生，实现了真正意义上的双赢，这是我和课题组成员最高兴看到的景象。但学无止境，教无定法，我们深知：There’s still a long way to go！在以后的教育教学中，我们会继续激情飞扬，不断向前向上！