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【摘要】如今，随着知识的不断更新以及现代化信息技术的飞速发展，课外阅读越来越受到人们广泛的关注。小学生获取知识的方式已不仅仅来源于薄薄的书本，更多的是从平时阅读的课外书籍中来丰富自己的知识。课外阅读对于促进小学生的身心健康以及良好个性的形成有重要的作用。《小学语文课程标准》中明确规定了“培养小学生的阅读兴趣，增加阅读量”，还规定了不同年龄段的小学生课外阅读总量有所不同。课程标准如此高度重视课外阅读，由此可见，课外阅读已成为一种必然趋势。
【关键词】城乡小学生；课外阅读；比较研究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
笔者在对论文、期刊等相关文献进行梳理的过程中发现，与预期做的“城乡小学生课外阅读现状的比较研究”完全一致的文献少之又少。笔者基于对前人的研究成果基础上对相关文献再次进行了梳理，有些文献是与本论文的主题直接相关，还有一些文献可视为本论文的背景性文献，现将其整理为如下几个方面。
一、关于小学生课外阅读的相关研究
对于小学生来说，课外阅读是丰富知识储备、发展个性思维、开阔视野、提升阅读空间的重要途徑，也是小学语文教学中课外拓展训练的重点内容。阅读是人类精神的重要支柱，也是语文素养最基本的组成部分和重要载体，各界人士都对于小学生课外阅读的基本情况进行了调查分析和相关研究。
（一）课外阅读现状方面的研究
我国学者马丽娜在她的研究中通过发放问卷，分别从课外阅读的时间、数量、方法、环境等不同维度对小学生课外阅读进行了分析。经整理发现，尽管大多数小学生对课外阅读很感兴趣，但是没有养成良好的课外阅读习惯，而且在课外阅读的兴趣、方式、成绩方面也存在较大的差异，从课外阅读的时间和数量上可以明显看出城里的小学生要优于农村的小学生。小学生思维比较活跃、好问好动，对身边的事物容易产生极大的兴趣，因此，为了激发小学生的阅读热情，培养良好的阅读习惯，笔者建议小学生在平时的阅读过程中要随时带着自己的笔记本，边读边摘抄好词佳句，做好记录，因为好记性不如烂笔头。
此外，老师和家长也要对小学生的课外阅读加以足够的重视和引导，并制订合理的閱读计划。可以通过开展读书讨论、竞赛评比表彰等多种方式，激励小学生全身心积极参与到课外阅读中，以此来形成课外阅读习惯，提升小学生的课外阅读空间。李静从阅读价值观、阅读内容、阅读方法及阅读影响因素等方面展开研究。从她的分析中不难看出，能够认识到课外阅读兴趣的学生人数明显减少，阅读功利化现象十分严重。在课外阅读方式的选择上，大多数学生会根据自己的兴趣进行选择，也有一部分人会按照教师推荐来选择读物。在课外书种类的选择上，喜欢故事类的学生占比最多。通过阅读故事类的课外书，小学生能够深刻体会到故事中的情境，并通过自己的想象在头脑中刻画出自己心目中的形象，这样学生就会带着愉悦的心情感受到读书的快乐。在课外阅读的态度上，多数家长会关心支持孩子进行课外阅读学习，在家中创设温馨舒适的学习环境，书架上摆放不同种类的课外书供学生阅读和选择。
（二）课外阅读存在的问题及原因分析方面的研究
四川教育学院林峰认为，激发小学生课外阅读兴趣，要注重课外阅读内容的选择。教师要尽可能满足小学生的合理需求，并根据他们的身心发展特点和规律对课外阅读的书籍进行有针对性地选择和指导。选择书籍时要注意考虑字数，尽量选择一些字体稍大并附加图片的书籍供小学生阅读，这样小学生既能缓解阅读疲劳感，更加深入地喜欢上阅读，又能有效地投入到课外阅读中去。因此，可以向小学生推荐通俗易懂的童话故事、诗歌、古典名著来吸引他们的注意力，因为孩子们都有一颗童心，进而都会对幽默的故事感兴趣。
比如阅读《卖火柴的小女孩》，通过老师声情并茂的讲解，学生认真聆听，仿佛自己就是那个小女孩沉浸，正当小学生津津有味地垂听之际，他们如果想知道之后的故事情节，就需要老师引导他们读这本书，这样小学生就会慢慢主动去阅读，在阅读中感受读书的乐趣，体会书中语言的优美，这对于培养小学生课外阅读的能力大有好处。周弦在他的研究中指出：“小学生课外阅读的兴趣不够浓，其问题主要缘于城区经济发展的不平衡以及教师、家长的观念有所偏差。”他提出如下几方面的解决策略：重视课外阅读，转变观念；培养阅读兴趣，加强阅读指导。我们都知道思想决定行为，行为决定结果。转变思想观念，首先要摆脱应试教育的束缚，让小学生与文本进行面对面的对话交流、沟通以及融合，达到有效阅读的目的。在阅读兴趣的培养和激发上，教师可以通过召开家长会等方式宣传课外阅读的重要价值和深远影响，让学生和家长都能够意识到要想提高孩子的阅读能力，必须要有丰富的理论知识和阅读作为支撑，在此基础上，督促学生进行有意义的接受式学习。
（三）课外阅读优化策略方面的研究
叶晓琴根据寄宿制小学生课外阅读存在问题及原因分析提出了优化改进策略。笔者经过系统分析，总结出有针对性的对策，体现在：回归课外阅读的本位，使得小学生认识到课外阅读的重要价值。营造读书氛围，培养小学生课外阅读兴趣。通过课外阅读可以增长知识，发散思维，陶冶情操，形成正确、科学的人生观、世界观和价值观。构建良好的校园环境，可定期开展一些校园读书评比活动，在校园的宣传栏上设计新颖的读书小贴士，写有关读书的名言警句和小故事来吸引小学生的注意，营造美丽的书香校园，使得小学生喜欢上课外阅读。培养小学生课外阅读的自主能力显得尤为重要，教给他们自主阅读的方法和技巧，做好读书笔记，学会阅读评价；自我评价也是一种有效的评价方式，小学生通过自我评价，可以发现自身的缺点以及在课外阅读中存在的问题，进而调整自己的阅读方法，制订阅读计划，合理规划阅读时间，进而提高阅读的效果。家长与学校、教师要密切合作，加强沟通，家长要具有高尚的素养，家庭教育是最重要的。因此，教师的有效指导与家长的大力支持定会为小学生的课外阅读提供必要的帮助。东北师范大学的王红丽在小学生课外阅读现状与优化策略中分别从激发小学生课外阅读兴趣，开设课外阅读相关活动课程，拓展课外阅读渠道等角度提出有效的对策和建议。 兴趣的培养需要结合小学生的身心特点，从他们的心理需要出发，可以定期开展一些实践活动，使得每个学生都有机会展示自己，激发出自身无限的潜能。
比如师生可以共同阅读一本书，教师先朗读，给学生树立一个诵读榜样，还可以运用不同的阅读方法激起学生的阅读兴趣，师生之间互相交流沟通读书感受；还可以开展“营造书香氛围，共建美好校园”大型的主题班会活动，增强学生对课外阅读的关注度。在班级内可以组织进行读书汇报会，人人都要参与其中，让学生之间通过比较与竞争提高阅读的兴趣，由此来激发小学生的阅读热情，培养阅读习惯。
还有研究人员通过对小学生课外阅读活动中的兴趣及习惯进行调查分析：在小学生进行课外阅读的方式中，默读所占比例最多，而读出不同感受的小学生所占比例最少。
二、关于城乡小学生课外阅读比较的相关研究
兴趣才是最好的老师，是小学生进行课外阅读的基础，更是他们学习的直接动力和重要来源，小学生的阅读兴趣直接影响到课外阅读的质量和课堂效率。只有让学生在课外阅读中体会到无穷无尽的乐趣，在课外阅读中穿梭，自由翱翔，他们才能发挥出自身的独特优势，激发出无限的潜能，进而在阅读中达到良好的效果。
（一）课外阅读兴趣方面的比较研究
笔者通过对文献的整理，了解到小学生课外阅读兴趣方面存在的问题，主要体现在：小学生的课外阅读量过少，而且课外阅读方法不当，缺乏理论指导。
从调查结果可以看出，教师对小学生课外阅读的指导还不够具体，导致阅读效果不容乐观。再加上有些家长对自己的孩子要求过高，给孩子的心理带来一定的压力，从某种程度上抹杀了孩子对课外阅读的兴趣和积极性。
山东师范大学的杨婷认为在课外阅读量上，尽管教师和家长都比较支持小学生课外阅读，但是没有达到规定的阅读量，也没有形成一个完整的知识体系。这就要求教师加强自己的文化素养和指导能力，家长要提升自身的文化程度，适时引导学生在良好的环境下进行高质量的阅读。
从调查结果中还可看出，男女生在课外阅读兴趣方面存在显著差异，在教学中教师应引起足够的重视并给予广泛关注。
（二）课外阅读环境方面的比较研究
四川师范大学的杨厚林针对城乡小学生在课外阅读环境方面的现实差距，分別从物质环境、精神环境等角度进行分析研究，系统地比较了城市、县城、农村小学五年级学生的阅读环境。物质环境中可从阅读材料、阅读时间、阅读空间等维度来阐述；而精神环境则是从家长支持和教师指导两方面进行比较分析。
在她的研究中，通过对三所学校小学生课外阅读资源的比较，我们可以发现：城区小学生每天阅读的频率是最高的，而且对课外阅读的喜爱程度所占据的比例也是最大的；在课外阅读的时间上，农村小学生会更加珍惜利用课间休息的在校时间阅读。从以上的分析中不难看出，城区学生阅读的时间与乡镇和农村学生形成了鲜明的对比，造成这个现象的原因多数是城乡的阅读环境差距过大，不同地区的教师对小学生课外阅读指导和家长的文化程度都有所不同。
刘敏在她的论文《从阅读环境论中小学生课外阅读引导》中从四大阅读环境方面解读出课外阅读的引导，分别是社会环境、学校环境、家庭环境以及网络环境。在她的研究中，我们可以分析出学校环境起到了最主要、最关键的作用。对于以上几方面的分析，教师自身的素质要有所提高，还要及时鼓励学生做好课外阅读的笔记，让学生积极读书，互相交流分享读后感受。因为每个人选择的书籍是完全不同的，这就决定了他們会有不同的感受，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，读后分享也有助于检验课外阅读的效率。
此外，还应提倡亲子阅读。亲子阅读作为一种家长与孩子互相交流沟通的活动方式，在家庭阅读中受到了极大的关注。亲子共读的方式有很多：父母读，孩子听并真切感受；父母与孩子一起读书；孩子读，父母认真聆听等。在家庭教育中，父母必须为孩子树立起好榜样，父母是孩子最好的老师。
三、对已往文献的总结与评价
从以上的研究中可以看出，城乡小学生课外阅读的相关研究主要是从小学生课外阅读的现状、差异表现及原因分析以及提出的优化解决策略和建议这几方面着手进行分析的。可以说研究内容很丰富，研究思路很清晰，这是值得我们学习和思考的，但是在研究方法上缺乏一定的理论指导。
因此，本文通过对相关文献的梳理，在借鉴各界人士和相关专家学者研究的理论和成果的基础上，对城乡小学生课外阅读现状进行整理与分析，采用文献分析、分类访谈、比较研究等多种研究方法来进一步比较城区、农村小学生课外阅读现状等方面存在的差异及产生的原因，进而系统深入地研究，对本文具有较大的研究空间、研究意义及研究价值。
参考文献
[1]马丽娜.小学生课外阅读现状的调查研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.
[2]李静.小学高年级学生课外阅读现状调查及评价分析[D].杭州：浙江师范大学，2014.
[3]林峰.小学生课外阅读的现状及成因分析[J].四川教育学院学报，2001.
[4]周弦.昆明市小学生课外阅读问题与对策研究[D].重庆：西南大学，2006.
[5]叶晓琴.寄宿制小学生课外阅读优化策略研究[D].成都：四川师范大学，2014.
[6]王红丽.小学生课外阅读现状调查与优化策略[D].长春：东北师范大学，2012.
[7]杨婷.城乡小学生课外阅读兴趣比较研究[D].济南：山东师范大学，2012.
[8]杨厚林.城乡小学生课外阅读环境比较研究[D].成都：四川师范大学，2014.
[9]刘敏.从阅读环境论小学生课外阅读指导[D].武汉：华中师范大学，2012.
[10]翟丛珊.城乡儿童课外阅读环境比较研究——以宁德市蕉城区和赤溪镇为例[J]. 语文学刊（外语教育教学），2016（12）.
[11]杨翠萍.东西部欠发达地区少年儿童阅读现状比较分 析——以广东粤西和青海西部柴达木地区城乡小学生为例[J]. 图书馆工作与研究，2012（4）.
作者简介：杜晓晴，女，1993年10月生，辽宁兴城人，现就读于渤海大学教育与体育学院，研究方向：小学教育。
（编辑：龙贤东）
【关键词】城乡小学生；课外阅读；比较研究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
笔者在对论文、期刊等相关文献进行梳理的过程中发现，与预期做的“城乡小学生课外阅读现状的比较研究”完全一致的文献少之又少。笔者基于对前人的研究成果基础上对相关文献再次进行了梳理，有些文献是与本论文的主题直接相关，还有一些文献可视为本论文的背景性文献，现将其整理为如下几个方面。
一、关于小学生课外阅读的相关研究
对于小学生来说，课外阅读是丰富知识储备、发展个性思维、开阔视野、提升阅读空间的重要途徑，也是小学语文教学中课外拓展训练的重点内容。阅读是人类精神的重要支柱，也是语文素养最基本的组成部分和重要载体，各界人士都对于小学生课外阅读的基本情况进行了调查分析和相关研究。
（一）课外阅读现状方面的研究
我国学者马丽娜在她的研究中通过发放问卷，分别从课外阅读的时间、数量、方法、环境等不同维度对小学生课外阅读进行了分析。经整理发现，尽管大多数小学生对课外阅读很感兴趣，但是没有养成良好的课外阅读习惯，而且在课外阅读的兴趣、方式、成绩方面也存在较大的差异，从课外阅读的时间和数量上可以明显看出城里的小学生要优于农村的小学生。小学生思维比较活跃、好问好动，对身边的事物容易产生极大的兴趣，因此，为了激发小学生的阅读热情，培养良好的阅读习惯，笔者建议小学生在平时的阅读过程中要随时带着自己的笔记本，边读边摘抄好词佳句，做好记录，因为好记性不如烂笔头。
此外，老师和家长也要对小学生的课外阅读加以足够的重视和引导，并制订合理的閱读计划。可以通过开展读书讨论、竞赛评比表彰等多种方式，激励小学生全身心积极参与到课外阅读中，以此来形成课外阅读习惯，提升小学生的课外阅读空间。李静从阅读价值观、阅读内容、阅读方法及阅读影响因素等方面展开研究。从她的分析中不难看出，能够认识到课外阅读兴趣的学生人数明显减少，阅读功利化现象十分严重。在课外阅读方式的选择上，大多数学生会根据自己的兴趣进行选择，也有一部分人会按照教师推荐来选择读物。在课外书种类的选择上，喜欢故事类的学生占比最多。通过阅读故事类的课外书，小学生能够深刻体会到故事中的情境，并通过自己的想象在头脑中刻画出自己心目中的形象，这样学生就会带着愉悦的心情感受到读书的快乐。在课外阅读的态度上，多数家长会关心支持孩子进行课外阅读学习，在家中创设温馨舒适的学习环境，书架上摆放不同种类的课外书供学生阅读和选择。
（二）课外阅读存在的问题及原因分析方面的研究
四川教育学院林峰认为，激发小学生课外阅读兴趣，要注重课外阅读内容的选择。教师要尽可能满足小学生的合理需求，并根据他们的身心发展特点和规律对课外阅读的书籍进行有针对性地选择和指导。选择书籍时要注意考虑字数，尽量选择一些字体稍大并附加图片的书籍供小学生阅读，这样小学生既能缓解阅读疲劳感，更加深入地喜欢上阅读，又能有效地投入到课外阅读中去。因此，可以向小学生推荐通俗易懂的童话故事、诗歌、古典名著来吸引他们的注意力，因为孩子们都有一颗童心，进而都会对幽默的故事感兴趣。
比如阅读《卖火柴的小女孩》，通过老师声情并茂的讲解，学生认真聆听，仿佛自己就是那个小女孩沉浸，正当小学生津津有味地垂听之际，他们如果想知道之后的故事情节，就需要老师引导他们读这本书，这样小学生就会慢慢主动去阅读，在阅读中感受读书的乐趣，体会书中语言的优美，这对于培养小学生课外阅读的能力大有好处。周弦在他的研究中指出：“小学生课外阅读的兴趣不够浓，其问题主要缘于城区经济发展的不平衡以及教师、家长的观念有所偏差。”他提出如下几方面的解决策略：重视课外阅读，转变观念；培养阅读兴趣，加强阅读指导。我们都知道思想决定行为，行为决定结果。转变思想观念，首先要摆脱应试教育的束缚，让小学生与文本进行面对面的对话交流、沟通以及融合，达到有效阅读的目的。在阅读兴趣的培养和激发上，教师可以通过召开家长会等方式宣传课外阅读的重要价值和深远影响，让学生和家长都能够意识到要想提高孩子的阅读能力，必须要有丰富的理论知识和阅读作为支撑，在此基础上，督促学生进行有意义的接受式学习。
（三）课外阅读优化策略方面的研究
叶晓琴根据寄宿制小学生课外阅读存在问题及原因分析提出了优化改进策略。笔者经过系统分析，总结出有针对性的对策，体现在：回归课外阅读的本位，使得小学生认识到课外阅读的重要价值。营造读书氛围，培养小学生课外阅读兴趣。通过课外阅读可以增长知识，发散思维，陶冶情操，形成正确、科学的人生观、世界观和价值观。构建良好的校园环境，可定期开展一些校园读书评比活动，在校园的宣传栏上设计新颖的读书小贴士，写有关读书的名言警句和小故事来吸引小学生的注意，营造美丽的书香校园，使得小学生喜欢上课外阅读。培养小学生课外阅读的自主能力显得尤为重要，教给他们自主阅读的方法和技巧，做好读书笔记，学会阅读评价；自我评价也是一种有效的评价方式，小学生通过自我评价，可以发现自身的缺点以及在课外阅读中存在的问题，进而调整自己的阅读方法，制订阅读计划，合理规划阅读时间，进而提高阅读的效果。家长与学校、教师要密切合作，加强沟通，家长要具有高尚的素养，家庭教育是最重要的。因此，教师的有效指导与家长的大力支持定会为小学生的课外阅读提供必要的帮助。东北师范大学的王红丽在小学生课外阅读现状与优化策略中分别从激发小学生课外阅读兴趣，开设课外阅读相关活动课程，拓展课外阅读渠道等角度提出有效的对策和建议。 兴趣的培养需要结合小学生的身心特点，从他们的心理需要出发，可以定期开展一些实践活动，使得每个学生都有机会展示自己，激发出自身无限的潜能。
比如师生可以共同阅读一本书，教师先朗读，给学生树立一个诵读榜样，还可以运用不同的阅读方法激起学生的阅读兴趣，师生之间互相交流沟通读书感受；还可以开展“营造书香氛围，共建美好校园”大型的主题班会活动，增强学生对课外阅读的关注度。在班级内可以组织进行读书汇报会，人人都要参与其中，让学生之间通过比较与竞争提高阅读的兴趣，由此来激发小学生的阅读热情，培养阅读习惯。
还有研究人员通过对小学生课外阅读活动中的兴趣及习惯进行调查分析：在小学生进行课外阅读的方式中，默读所占比例最多，而读出不同感受的小学生所占比例最少。
二、关于城乡小学生课外阅读比较的相关研究
兴趣才是最好的老师，是小学生进行课外阅读的基础，更是他们学习的直接动力和重要来源，小学生的阅读兴趣直接影响到课外阅读的质量和课堂效率。只有让学生在课外阅读中体会到无穷无尽的乐趣，在课外阅读中穿梭，自由翱翔，他们才能发挥出自身的独特优势，激发出无限的潜能，进而在阅读中达到良好的效果。
（一）课外阅读兴趣方面的比较研究
笔者通过对文献的整理，了解到小学生课外阅读兴趣方面存在的问题，主要体现在：小学生的课外阅读量过少，而且课外阅读方法不当，缺乏理论指导。
从调查结果可以看出，教师对小学生课外阅读的指导还不够具体，导致阅读效果不容乐观。再加上有些家长对自己的孩子要求过高，给孩子的心理带来一定的压力，从某种程度上抹杀了孩子对课外阅读的兴趣和积极性。
山东师范大学的杨婷认为在课外阅读量上，尽管教师和家长都比较支持小学生课外阅读，但是没有达到规定的阅读量，也没有形成一个完整的知识体系。这就要求教师加强自己的文化素养和指导能力，家长要提升自身的文化程度，适时引导学生在良好的环境下进行高质量的阅读。
从调查结果中还可看出，男女生在课外阅读兴趣方面存在显著差异，在教学中教师应引起足够的重视并给予广泛关注。
（二）课外阅读环境方面的比较研究
四川师范大学的杨厚林针对城乡小学生在课外阅读环境方面的现实差距，分別从物质环境、精神环境等角度进行分析研究，系统地比较了城市、县城、农村小学五年级学生的阅读环境。物质环境中可从阅读材料、阅读时间、阅读空间等维度来阐述；而精神环境则是从家长支持和教师指导两方面进行比较分析。
在她的研究中，通过对三所学校小学生课外阅读资源的比较，我们可以发现：城区小学生每天阅读的频率是最高的，而且对课外阅读的喜爱程度所占据的比例也是最大的；在课外阅读的时间上，农村小学生会更加珍惜利用课间休息的在校时间阅读。从以上的分析中不难看出，城区学生阅读的时间与乡镇和农村学生形成了鲜明的对比，造成这个现象的原因多数是城乡的阅读环境差距过大，不同地区的教师对小学生课外阅读指导和家长的文化程度都有所不同。
刘敏在她的论文《从阅读环境论中小学生课外阅读引导》中从四大阅读环境方面解读出课外阅读的引导，分别是社会环境、学校环境、家庭环境以及网络环境。在她的研究中，我们可以分析出学校环境起到了最主要、最关键的作用。对于以上几方面的分析，教师自身的素质要有所提高，还要及时鼓励学生做好课外阅读的笔记，让学生积极读书，互相交流分享读后感受。因为每个人选择的书籍是完全不同的，这就决定了他們会有不同的感受，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，读后分享也有助于检验课外阅读的效率。
此外，还应提倡亲子阅读。亲子阅读作为一种家长与孩子互相交流沟通的活动方式，在家庭阅读中受到了极大的关注。亲子共读的方式有很多：父母读，孩子听并真切感受；父母与孩子一起读书；孩子读，父母认真聆听等。在家庭教育中，父母必须为孩子树立起好榜样，父母是孩子最好的老师。
三、对已往文献的总结与评价
从以上的研究中可以看出，城乡小学生课外阅读的相关研究主要是从小学生课外阅读的现状、差异表现及原因分析以及提出的优化解决策略和建议这几方面着手进行分析的。可以说研究内容很丰富，研究思路很清晰，这是值得我们学习和思考的，但是在研究方法上缺乏一定的理论指导。
因此，本文通过对相关文献的梳理，在借鉴各界人士和相关专家学者研究的理论和成果的基础上，对城乡小学生课外阅读现状进行整理与分析，采用文献分析、分类访谈、比较研究等多种研究方法来进一步比较城区、农村小学生课外阅读现状等方面存在的差异及产生的原因，进而系统深入地研究，对本文具有较大的研究空间、研究意义及研究价值。
参考文献
[1]马丽娜.小学生课外阅读现状的调查研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.
[2]李静.小学高年级学生课外阅读现状调查及评价分析[D].杭州：浙江师范大学，2014.
[3]林峰.小学生课外阅读的现状及成因分析[J].四川教育学院学报，2001.
[4]周弦.昆明市小学生课外阅读问题与对策研究[D].重庆：西南大学，2006.
[5]叶晓琴.寄宿制小学生课外阅读优化策略研究[D].成都：四川师范大学，2014.
[6]王红丽.小学生课外阅读现状调查与优化策略[D].长春：东北师范大学，2012.
[7]杨婷.城乡小学生课外阅读兴趣比较研究[D].济南：山东师范大学，2012.
[8]杨厚林.城乡小学生课外阅读环境比较研究[D].成都：四川师范大学，2014.
[9]刘敏.从阅读环境论小学生课外阅读指导[D].武汉：华中师范大学，2012.
[10]翟丛珊.城乡儿童课外阅读环境比较研究——以宁德市蕉城区和赤溪镇为例[J]. 语文学刊（外语教育教学），2016（12）.
[11]杨翠萍.东西部欠发达地区少年儿童阅读现状比较分 析——以广东粤西和青海西部柴达木地区城乡小学生为例[J]. 图书馆工作与研究，2012（4）.
作者简介：杜晓晴，女，1993年10月生，辽宁兴城人，现就读于渤海大学教育与体育学院，研究方向：小学教育。
（编辑：龙贤东）