后进生的转化,关键在于其心理的转化,要达到转化的目的,我们教师首先应具有较好的素养,事事以一颗真诚的心去理解、关心他们,这样才能取得他们的信任,你也才有可能成为他们的良师,进而你的转化工作才能够收到较好的效果。下面本人根据多年的经验谈几点看法。
　　一、拢其心。每个人都渴望得到同情,为真实或者想象的不幸而自怜。这实际是一种普遍的心理现象。后进生的心里其实比谁都知道自己的不幸:老师的冷漠,家长的训斥,同学的讽刺。虽然他们不查找造成这种想象的根本原因,但他们同样希望得到别人的同情、理解、关爱。他们也希望像好学生那样,有老师的表扬、家长的自豪、同学的羡慕,他们渴望得到同情。
　　首先,分析现状给予同情。后进生大都成绩较差,行为散漫,心理压力大,但从不说出苦恼,以玩世不恭的态度来得以解脱。对他们的实际情况表示同情,这是老师首当其冲要做的。
　　其次,容忍过失,保持沉默。后进生都有较强的抵触心理,犯错误时,他们时刻准备接受老师的批评,并且也想好了充足的理由来为自己辩解。因为没有人喜欢别人指责自己的缺点。当学生有错时,为什么不容忍一下,保持沉默呢?你不说他,他心里也在嘀咕老师为什么没有找我?这样在心理上征服学生,让学生感到老师深不可测。
　　再次,学生倾诉,老师倾听。造成后进生的原因是多方面的。社会的、家庭的、师生的、个人的……后进生都有一肚子委屈,但他们从来不说。因为没有人准许他们说,家长、老师的不信任,同学的嘲讽,他们只能深深地埋在心里。其实他们想说,想一吐为快。在适当的环境下,老师只要适当地引导他们,他们就会毫无保留地把心里话说出来。此时老师作为一名忠实的听众,不要评价,要去尊重他们,得到他们的信任。
　　二、指其错。通常在我们听到别人对我们的某些优点赞扬之后,再去听一些不愉快的批评总是比较好接受。
　　首先,鼓励表扬,创造条件。后进生身上固然有很多缺点,但每个人身上都有优点。老师要慷慨地毫不吝啬地对其身上的优点表扬,稍有进步就给予鼓励,这样他们就有一种成就感。他们心里特别愉快,为指出错误创造条件,这时才能对他们提出以后的奋斗目标。
　　其次,自我批评找出差距。没有人喜欢别人强迫他做什么,除非自己心甘情愿。开展自我批评让学生说出自己的缺点,并提出改正措施,这样也会减轻学生的心理负担。
　　三、树其信。自信是做好每一件事的原动力,后进生都缺乏自信心,如果想要转化后进生,树立其自信心是必不可少的。
　　首先,利用特长,树立自信。大部分后进生都有一定的特长,从他们的特长入手,找到成功的经验,是树立自信心的最好切入点。老师应相信他们这方面的能力。他们这些特长就像星星之火,完全可以在老师的教育引导下烧成燎原之势。使他们充分认识到自己的能力和潜在的价值,树立了其自信心。
　　其次,迎难而上,巩固自信,是建立自信心最快、最确定的方法。这就是去做你最害怕的事,直到获得成功的体验。有了发展特长的基础,有了一定的自信,选择好所做的事,老师要予以指导,通过鼓励表扬、帮助的方式,直至获得成功的经验,方能巩固自信心。
　　四、改其行。我们都懂得一个道理,仁厚、友善的方式和赞扬,比任何暴力行为更容易改变别人的心意。1.赞美进步。学生应充分认识到自己的缺点。有了自信之后,就有了改正缺点的决心。但让他们改正自己的行为,也需要方法,需要时间,这也是一个漫长而复杂的心理转化过程。在这个过程中诚恳的认同和慷慨的赞美,是每一次进步最有效的方法。2.宽容过错。宽容不是对学生思想行为的放纵和漠视,其前提是对学生的严格要求,目的在于给学生改正缺点的机会。改正缺点过程复杂、时间漫长,学生心理脆弱,需慢慢改正,不经意地打击都可能前功尽弃。后进生犯错时,时间上宽限,条件上要宽让,同样的错误有的要多批评,有的不需批评。态度上要宽厚,坚持避免横眉立目,冷嘲热讽。
　　总之,转变后进生需要的是耐心、方法、时间、合作。对他们多一些理解,少一些讥讽;多一些关爱,少一些冷漠;多一些信任,少一些怀疑;多一些鼓励,少一些批评,有了这样的“救心丸”,相信后进生一定会变好的。
　　(责任编辑 黄 晓)