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摘 要：在高中数学教学开展的过程当中，利用导学案对学生进行教学，能够培养学生良好的自学能力，同时也使得他们能够在自学的过程当中进行独立的思考，养成较为严密的逻辑思维。在新课程改革当中，提出要培养学生发现问题和提出问题的能力，而学案导学就是一个有效的教学手段，能够达到新课程标准的要求。本文主要探讨在高中数学的教学当中，如何使用学案导学实施探究式的教学。
关键词：高中数学；学案导学；探究性学习；研究
对于高中生来说，在进入到这个阶段的学习当中，培养问题意识和探究意识十分关键，这在一定程度上对于学生进入到高等教育的学习和进入到社会当中发挥着直接性的影响。高中数学的学习不仅对学生进行知识的传授，更要注重学生在学习的过程当中形成各个方面的能力，为今后进入到社会当中打下良好的基础。在高中数学教学当中，使用导学案对学生进行导学，能够使得学生在学习的过程当中发挥主观能动性，同时引导学生实施探究式的教学，能够让学生在探究的过程当中，获得全方面的成长和提高。
一、 学案导学的概述
学案导学是新课程改革背景下比较受欢迎的一种教学模式，最主要是要老师进行问题的设计，引导学生进行主动的思考，呈现出自己对于知识的理解和学习当中的困惑之处，由其他同学和教师来进行辅助性的指导和解答，最终共同把问题进行解决。学案导学教学模式，区别于传统的教学手段，在这种教学模式当中注重突出问题的核心地位，教师在问题的探讨和解决过程当中，注重对学生进行问题解决方法的形成。学案导学模式正是突出了问题的核心地位，能够引导学生进入到一个知识的自主探究过程当中，从而突出学生的主体性地位，使得学生的主观能动性得到有效的激发。学案导学模式在一定程度上是探究性教学模式当中的一种类型，同时也是一种有效的落实手段，在高中数学的教学当中，推动学案导学模式和探究性教学的结合是一种有意义的教学尝试。在学案导学实施的过程当中，需要遵循导学结合的原则，创建一个较为理想的师生交流环境和合作学习的氛围，同时注重对学生的思维进行训练，加强学生动手能力的培养，能够让学生在自主探究的过程当中，进行发散性思维的有效形成。在学案导学的实施过程当中，要注重建立一个和谐的课堂氛围，关注学生的全面发展，使得和谐的原则得到有效的落实和实践。
二、 高中数学教学中学案导学的应用和探究性教学的实施策略
（一） 注重创设有效的教学情境
在高中数学的教学当中，无论是学案导学还是探究性的学习，问题的选择都是非常关键的，而问题的诞生往往需要有一个良好的情境作为铺垫。教师在教学开展的过程当中，要注重为学生创设一个有效的教学情境，利用情境引导学生进入到问题的思考和探究过程当中。虽然在新课程改革的推动下，很多教师能够慢慢地尝试使用情境教学模式，但是往往出现教学情境创设不够合理的现象，甚至出现为了情境而情境的情况，这种现象的存在不仅不利于实施探究性的学习，甚至加重了学生的学习负担。因此，教师要从学案导学的原则出发角度进行思考，把导学案里面所涉及的问题，通过情境化的方式进行呈现，同时引导学生进入到情境当中，一起进行问题的探究，使得学案导学模式和探究性学习进行有效的结合，促进学生发现问题和思考问题能力的提升。
（二） 凸显学生的主体地位和教师的主导作用
对于学案导学来说，这样的一种教学模式，要注重把学生放在主体的地位，从学生的需求角度进行思考，并且教师要发挥引导方面的作用。因此在教学实施的过程当中，教师需要在问题的设计环节当中下足功夫，能够让问题引发学生的思考兴趣，同时也给学生思考和交流的空间。在学生小组合作思考交流的过程当中，教师不能够无所事事，需要深入到学生当中，了解他们的思考过程，对于他们存在的疑问，教师要及时进行引导，避免学生出现剑走偏锋的现象。实际上，学案导学教学模式當中的“导”是一个核心，不仅指的是通过学案当中的问题，引导学生进行学习和思考，同时也体现出教师在学案设计过程当中对于学生的引导。因此在学案设计当中下足功夫，将其和探究性的学习进行有效的联系，最终能够在一定程度上为学生学习效果的提升提供有效的帮助。
（三） 加强知识的应用训练
学案导学注重教师的引导，更注重学生思维的训练养成和能力的养成。在学生思维训练养成的过程当中，知识的运用十分关键，如果学生能够把知识运用到生活当中，或者应用到其他的练习当中，那么他们对于知识的掌握程度就会更加的牢固。在学案导学的过程当中，教师要适当在问题思考的基础上设计一部分练习性的题目，由学生在问题思考过后，通过对知识进行更好的应用，强化自我对于知识的了解。在题目的设计过程当中，教师要凸显出这些题目对于学生成长的作用性，确保题目和知识之间的紧密联系，同时也确保题目具有一定的探究性，能够让学生更好地在学习的过程当中对问题进行思考和探究。通过这样的一种教学模式，通常情况下，能够使得学生的学案导学效果更加的理想，能够在具体的引导之下进行深入性的探究和思考，最终对自身的思维能力提升也产生着积极的作用。
三、 结语
综上所述，学案导学是一种有效的探究性教学模式，它本身就是探究性教学的重要载体，同时又能够更好地培养学生的独立思考能力和探究能力，可以突出学生的主体性地位，凸显教师的主导作用和功能。作为一名高中的数学教师，要合理地在教学开展的过程当中运用学案导学，推动探究性教学的实施和发展，促进学生的成长。
参考文献：
[1]叶事一.“学案导学”在高中数学复习教学中的实践研究[D].2015.
[2]刘辉.新课程背景下高中数学“学案导学”教学模式研究[J].课程教育研究：新教师教学，2013（27）.
[3]鲍聪晓.导学案在高中数学不同课型教学中的应用策略研究[J].试题与研究：教学论坛，2017（8）.
[4]史中华，王平.高中数学学案导学教学模式的研究[J].电子制作，2015（6x）.
[5]霍美丽.高中数学教学中“自学点拨式学案导学”教学模式的实践研究[D].重庆师范大学，2015.
作者简介：
夏祖武，贵州省遵义市，遵义市第三中学。
关键词：高中数学；学案导学；探究性学习；研究
对于高中生来说，在进入到这个阶段的学习当中，培养问题意识和探究意识十分关键，这在一定程度上对于学生进入到高等教育的学习和进入到社会当中发挥着直接性的影响。高中数学的学习不仅对学生进行知识的传授，更要注重学生在学习的过程当中形成各个方面的能力，为今后进入到社会当中打下良好的基础。在高中数学教学当中，使用导学案对学生进行导学，能够使得学生在学习的过程当中发挥主观能动性，同时引导学生实施探究式的教学，能够让学生在探究的过程当中，获得全方面的成长和提高。
一、 学案导学的概述
学案导学是新课程改革背景下比较受欢迎的一种教学模式，最主要是要老师进行问题的设计，引导学生进行主动的思考，呈现出自己对于知识的理解和学习当中的困惑之处，由其他同学和教师来进行辅助性的指导和解答，最终共同把问题进行解决。学案导学教学模式，区别于传统的教学手段，在这种教学模式当中注重突出问题的核心地位，教师在问题的探讨和解决过程当中，注重对学生进行问题解决方法的形成。学案导学模式正是突出了问题的核心地位，能够引导学生进入到一个知识的自主探究过程当中，从而突出学生的主体性地位，使得学生的主观能动性得到有效的激发。学案导学模式在一定程度上是探究性教学模式当中的一种类型，同时也是一种有效的落实手段，在高中数学的教学当中，推动学案导学模式和探究性教学的结合是一种有意义的教学尝试。在学案导学实施的过程当中，需要遵循导学结合的原则，创建一个较为理想的师生交流环境和合作学习的氛围，同时注重对学生的思维进行训练，加强学生动手能力的培养，能够让学生在自主探究的过程当中，进行发散性思维的有效形成。在学案导学的实施过程当中，要注重建立一个和谐的课堂氛围，关注学生的全面发展，使得和谐的原则得到有效的落实和实践。
二、 高中数学教学中学案导学的应用和探究性教学的实施策略
（一） 注重创设有效的教学情境
在高中数学的教学当中，无论是学案导学还是探究性的学习，问题的选择都是非常关键的，而问题的诞生往往需要有一个良好的情境作为铺垫。教师在教学开展的过程当中，要注重为学生创设一个有效的教学情境，利用情境引导学生进入到问题的思考和探究过程当中。虽然在新课程改革的推动下，很多教师能够慢慢地尝试使用情境教学模式，但是往往出现教学情境创设不够合理的现象，甚至出现为了情境而情境的情况，这种现象的存在不仅不利于实施探究性的学习，甚至加重了学生的学习负担。因此，教师要从学案导学的原则出发角度进行思考，把导学案里面所涉及的问题，通过情境化的方式进行呈现，同时引导学生进入到情境当中，一起进行问题的探究，使得学案导学模式和探究性学习进行有效的结合，促进学生发现问题和思考问题能力的提升。
（二） 凸显学生的主体地位和教师的主导作用
对于学案导学来说，这样的一种教学模式，要注重把学生放在主体的地位，从学生的需求角度进行思考，并且教师要发挥引导方面的作用。因此在教学实施的过程当中，教师需要在问题的设计环节当中下足功夫，能够让问题引发学生的思考兴趣，同时也给学生思考和交流的空间。在学生小组合作思考交流的过程当中，教师不能够无所事事，需要深入到学生当中，了解他们的思考过程，对于他们存在的疑问，教师要及时进行引导，避免学生出现剑走偏锋的现象。实际上，学案导学教学模式當中的“导”是一个核心，不仅指的是通过学案当中的问题，引导学生进行学习和思考，同时也体现出教师在学案设计过程当中对于学生的引导。因此在学案设计当中下足功夫，将其和探究性的学习进行有效的联系，最终能够在一定程度上为学生学习效果的提升提供有效的帮助。
（三） 加强知识的应用训练
学案导学注重教师的引导，更注重学生思维的训练养成和能力的养成。在学生思维训练养成的过程当中，知识的运用十分关键，如果学生能够把知识运用到生活当中，或者应用到其他的练习当中，那么他们对于知识的掌握程度就会更加的牢固。在学案导学的过程当中，教师要适当在问题思考的基础上设计一部分练习性的题目，由学生在问题思考过后，通过对知识进行更好的应用，强化自我对于知识的了解。在题目的设计过程当中，教师要凸显出这些题目对于学生成长的作用性，确保题目和知识之间的紧密联系，同时也确保题目具有一定的探究性，能够让学生更好地在学习的过程当中对问题进行思考和探究。通过这样的一种教学模式，通常情况下，能够使得学生的学案导学效果更加的理想，能够在具体的引导之下进行深入性的探究和思考，最终对自身的思维能力提升也产生着积极的作用。
三、 结语
综上所述，学案导学是一种有效的探究性教学模式，它本身就是探究性教学的重要载体，同时又能够更好地培养学生的独立思考能力和探究能力，可以突出学生的主体性地位，凸显教师的主导作用和功能。作为一名高中的数学教师，要合理地在教学开展的过程当中运用学案导学，推动探究性教学的实施和发展，促进学生的成长。
参考文献：
[1]叶事一.“学案导学”在高中数学复习教学中的实践研究[D].2015.
[2]刘辉.新课程背景下高中数学“学案导学”教学模式研究[J].课程教育研究：新教师教学，2013（27）.
[3]鲍聪晓.导学案在高中数学不同课型教学中的应用策略研究[J].试题与研究：教学论坛，2017（8）.
[4]史中华，王平.高中数学学案导学教学模式的研究[J].电子制作，2015（6x）.
[5]霍美丽.高中数学教学中“自学点拨式学案导学”教学模式的实践研究[D].重庆师范大学，2015.
作者简介：
夏祖武，贵州省遵义市，遵义市第三中学。