论文部分内容阅读
【摘 要】随着素质教育事业的不断推进，基于核心素养的小学道德与法治教学，对教师的专业性提出了更多要求。教师不仅要转变职业理念，还需要提高课堂教学质量与效率，以培养学生学科核心素养，带动学生全面发展。
【关键词】核心素养；道德与法治；教学
【中图分类号】G41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0071-01
一、创设教学情境
在课堂教学中，更应当注重知识与日常生活的靠拢，帮助学生行为、思想，快速形成正确道德、法治观念，使教学效果事半功倍。如《认识自己》教学中，为实现情感态度与价值观、能力与方法、知识等方面的教学目标，可在课前让学生准备一面镜子，准备一副自己擅长的作品，可以是绘画，也可以是书法、手工、歌曲等。在教学过程中，利用多媒体播放其他小学生自我介绍的视频，让学生了解认识自己的课题。然后让学生拿出镜子照一照，说一说对自己的了解，并让学生以小组形式进行自我介绍，学生通过外貌、性格等方面的比较，认识到个体间的差异，形成发展自我的意识。最后让学生以小组代表形式，上台讲述自己的优点与缺点，让学生通过分享学会取长补短，发展自己的长处，接受不完美的自己[1]。
二、注重学科整合
道德与法治教学内容，涉及品德、心理与历史等多领域内容，属于综合性课程，在教学中也应当注重其他学科知识内容的渗透，带动学生综合素养提高的同时，使其能够轻松驾驭其他学科教学知识学习。如在《彬彬有礼》教学中，为实现培养学生注重仪容仪表、乐于交往、举止文明有礼、尊重他人感受的生活态度，了解我国传统礼仪，积累文明礼仪生活智慧等教学目标。让学生通过学习文章掌握传统节日礼仪、仪容仪表礼仪。最后让学生模拟待客与做客的场景，让学生通过接待客人、做客情境，更好的记住待客与做客礼仪，使其注意到约束言行举止，作彬彬有礼小学生的责任意识[2]。
三、转变教学模式
基于体验式教学角度分析，道德与法治教学内容相对抽象，以往灌输式教学模式，很难让学生潜意识形成认知观念。施以体验式教学模式，通过游戏教学、小学合租学习等，学生主体地位得到重视，教师主导作用得到提高，同时能够让学生学习到更多、更全、更实用的教学知识。如在《做诚实守信的人》教学中，为让学生对教学内容更加深刻，可通过比赛的形式展开体验式学习，如男生一组，女生一组，让两组学生围绕善意谎言利弊展开辩论，提高学生口语能力、思维能力与创新能力的同时，帮助其规律性结论，最终更全面的掌握所学知识内容。为促使学生养成坚决不说谎话、敢于面对错误的良好品质，让学生围绕司马光砸缸的做法展开小组讨论，让学生讨论、学生补充与教师指导，让其意识到说真话、为人刚直、诚实做人的重要性。
基于探究式教学角度分析，让学生在自主研究中学习，更利于学生自主思考、阅读、实验与讨论等良好学习习惯的养成，利于核心素养养成，同时也确保了课堂教学质量。如在《自己的事情自己做》教学中，为实现行为习惯、情感与态度、知识与技能等方面的教学目标，在教学过程中，教师可向学生发放调查表，了解在洗水果、倒水喝等饮食方面；系鞋带、穿衣服、扎辫子等穿戴方面；整理房间、收拾碗筷等家务方面，是否做到了自主整理。然后通过“书本插图中的哪些事情你做到了”、“心情如何”、“事情没做的原因”、“家长距离我们做家务我们应该怎么说”、“依赖家长长大怎么办”等问题过度性引导学生思维，让学生通过问题研究、小组讨论、阅读文章等途径获得正确答案。最后让学生示范自己动手佩戴红领巾的活动，以及角色扮演体验生活，更好的掌握教学内容，同时实现情感层面、知识层面等教学目标。
基于趣味性教学角度分析，趣味性教学能够创建情境，帮助学生实现思维过渡，能够让学生更直观的了解所学知识内容，可帮助学生丰富知识结构，确保道德与法治的课堂教学效果。尤其是趣味语言，可在教学情境创建、重点与难点讲解或是教学评价等过程中应用，可帮助学生实现具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。教师巧妙运用风趣、睿智的语言，可活跃课堂气氛，使枯燥、呆板教学内容更加富有灵性，帮助学生更轻松的接收课本知识，烘托轻松、生动的教学氛围。激励性的语言也是趣味教学必不可少的，介于道德与法治课本知识需要学生不断领悟，给予学生更多鼓励可激发其成功欲望，继而确保学习效果。作为教师不能吝啬对学生的表扬，批评、指导的话语更要委婉，需要在保护学生个性的基础上帮助学生全面发展。
四、增强学生法律意识
在道德与法治课堂教学中，不仅要注重学生心理素质培养，更要提高其意志力，能够抵制社会不良风气，形成法律意识。教师需要在教学中，注重社会案例的引入，指导学生面对诱惑，应当能够保持初心，坚定自身的道德品质、法治理念，不断发挥正能量，以带动自身综合素养提升。教师可带领学生展开参观消防部队、武警部队、公安局、法院等实践活动，或是请消防人员、警察等到课堂讲解自己岗位职责、遵纪守法等工作内容，让学生通过实践活动，更好的养成遵纪守法意识。
总结
道德与法治教学内容对学生成长帮助较大，教学内容与学生认知发展特征相符。教师作为学生吸取书本知识的重要载体，必须注重自身教学观念的转变，以培养学生全面发展，保护个性为主要教学目的，借助趣味性教学、体验式教学、探究式教学等培养学生自主学习与严于律己的好习惯。
参考文献
[1]沈莉伊.基于核心素養的道德与法治课堂教学思考——以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[J].中小学德育，2017（1）：18-20.
[2]朱开群.让核心素养在道德与法治课堂落地生根——从2017年长三角地区法治教育优秀课展评活动说开去[J].中小学德育，2017（9）：60-62.
作者简介：郭青，南京市武定新村小学品德教研组组长，专任品德教师。从2011—2012学年开始承担学校品德教学工作。2014年度被评为“秦淮区优秀班主任”、2017年被评为“秦淮区小学品德优秀青年教师”、“秦淮区区管校用先进个人”、2018年被评为“南京市优秀教研组长”、“秦淮区优秀教研组长”。
【关键词】核心素养；道德与法治；教学
【中图分类号】G41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0071-01
一、创设教学情境
在课堂教学中，更应当注重知识与日常生活的靠拢，帮助学生行为、思想，快速形成正确道德、法治观念，使教学效果事半功倍。如《认识自己》教学中，为实现情感态度与价值观、能力与方法、知识等方面的教学目标，可在课前让学生准备一面镜子，准备一副自己擅长的作品，可以是绘画，也可以是书法、手工、歌曲等。在教学过程中，利用多媒体播放其他小学生自我介绍的视频，让学生了解认识自己的课题。然后让学生拿出镜子照一照，说一说对自己的了解，并让学生以小组形式进行自我介绍，学生通过外貌、性格等方面的比较，认识到个体间的差异，形成发展自我的意识。最后让学生以小组代表形式，上台讲述自己的优点与缺点，让学生通过分享学会取长补短，发展自己的长处，接受不完美的自己[1]。
二、注重学科整合
道德与法治教学内容，涉及品德、心理与历史等多领域内容，属于综合性课程，在教学中也应当注重其他学科知识内容的渗透，带动学生综合素养提高的同时，使其能够轻松驾驭其他学科教学知识学习。如在《彬彬有礼》教学中，为实现培养学生注重仪容仪表、乐于交往、举止文明有礼、尊重他人感受的生活态度，了解我国传统礼仪，积累文明礼仪生活智慧等教学目标。让学生通过学习文章掌握传统节日礼仪、仪容仪表礼仪。最后让学生模拟待客与做客的场景，让学生通过接待客人、做客情境，更好的记住待客与做客礼仪，使其注意到约束言行举止，作彬彬有礼小学生的责任意识[2]。
三、转变教学模式
基于体验式教学角度分析，道德与法治教学内容相对抽象，以往灌输式教学模式，很难让学生潜意识形成认知观念。施以体验式教学模式，通过游戏教学、小学合租学习等，学生主体地位得到重视，教师主导作用得到提高，同时能够让学生学习到更多、更全、更实用的教学知识。如在《做诚实守信的人》教学中，为让学生对教学内容更加深刻，可通过比赛的形式展开体验式学习，如男生一组，女生一组，让两组学生围绕善意谎言利弊展开辩论，提高学生口语能力、思维能力与创新能力的同时，帮助其规律性结论，最终更全面的掌握所学知识内容。为促使学生养成坚决不说谎话、敢于面对错误的良好品质，让学生围绕司马光砸缸的做法展开小组讨论，让学生讨论、学生补充与教师指导，让其意识到说真话、为人刚直、诚实做人的重要性。
基于探究式教学角度分析，让学生在自主研究中学习，更利于学生自主思考、阅读、实验与讨论等良好学习习惯的养成，利于核心素养养成，同时也确保了课堂教学质量。如在《自己的事情自己做》教学中，为实现行为习惯、情感与态度、知识与技能等方面的教学目标，在教学过程中，教师可向学生发放调查表，了解在洗水果、倒水喝等饮食方面；系鞋带、穿衣服、扎辫子等穿戴方面；整理房间、收拾碗筷等家务方面，是否做到了自主整理。然后通过“书本插图中的哪些事情你做到了”、“心情如何”、“事情没做的原因”、“家长距离我们做家务我们应该怎么说”、“依赖家长长大怎么办”等问题过度性引导学生思维，让学生通过问题研究、小组讨论、阅读文章等途径获得正确答案。最后让学生示范自己动手佩戴红领巾的活动，以及角色扮演体验生活，更好的掌握教学内容，同时实现情感层面、知识层面等教学目标。
基于趣味性教学角度分析，趣味性教学能够创建情境，帮助学生实现思维过渡，能够让学生更直观的了解所学知识内容，可帮助学生丰富知识结构，确保道德与法治的课堂教学效果。尤其是趣味语言，可在教学情境创建、重点与难点讲解或是教学评价等过程中应用，可帮助学生实现具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。教师巧妙运用风趣、睿智的语言，可活跃课堂气氛，使枯燥、呆板教学内容更加富有灵性，帮助学生更轻松的接收课本知识，烘托轻松、生动的教学氛围。激励性的语言也是趣味教学必不可少的，介于道德与法治课本知识需要学生不断领悟，给予学生更多鼓励可激发其成功欲望，继而确保学习效果。作为教师不能吝啬对学生的表扬，批评、指导的话语更要委婉，需要在保护学生个性的基础上帮助学生全面发展。
四、增强学生法律意识
在道德与法治课堂教学中，不仅要注重学生心理素质培养，更要提高其意志力，能够抵制社会不良风气，形成法律意识。教师需要在教学中，注重社会案例的引入，指导学生面对诱惑，应当能够保持初心，坚定自身的道德品质、法治理念，不断发挥正能量，以带动自身综合素养提升。教师可带领学生展开参观消防部队、武警部队、公安局、法院等实践活动，或是请消防人员、警察等到课堂讲解自己岗位职责、遵纪守法等工作内容，让学生通过实践活动，更好的养成遵纪守法意识。
总结
道德与法治教学内容对学生成长帮助较大，教学内容与学生认知发展特征相符。教师作为学生吸取书本知识的重要载体，必须注重自身教学观念的转变，以培养学生全面发展，保护个性为主要教学目的，借助趣味性教学、体验式教学、探究式教学等培养学生自主学习与严于律己的好习惯。
参考文献
[1]沈莉伊.基于核心素養的道德与法治课堂教学思考——以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[J].中小学德育，2017（1）：18-20.
[2]朱开群.让核心素养在道德与法治课堂落地生根——从2017年长三角地区法治教育优秀课展评活动说开去[J].中小学德育，2017（9）：60-62.
作者简介：郭青，南京市武定新村小学品德教研组组长，专任品德教师。从2011—2012学年开始承担学校品德教学工作。2014年度被评为“秦淮区优秀班主任”、2017年被评为“秦淮区小学品德优秀青年教师”、“秦淮区区管校用先进个人”、2018年被评为“南京市优秀教研组长”、“秦淮区优秀教研组长”。