摘要：根据教学实践，从抓住时机，发挥问题作用的最大化、把问题叙述清楚、对学生回答的问题进行评价、提问语言要有启发性四个方面，浅谈了教师在语文课堂教学中提问的技巧及应避免出现的问题。
　　关键词：技巧 时机 叙述 评价 启发性 兴趣 创新能力 创新精神
　　恰当的课堂提问对活跃课堂气氛、对学生合作、参与、突破教学内容重点、难点都起到重要作用。合理质量较高的提问，能激发学生的创新意识和创新精神，为培养创新型人才奠定基础。
　　美国有位教育专家精辟地指出：教师教学效果的高低，大部分可以从他们所发的问题性质和发问的方法考查出来。其中：设计课堂提问及处理学生回答，便成为教师的基本功。
　　课堂教学的各个环节都是紧密相关的、相辅相成的，其中任何一个环节处理不好，不恰当，不连续，没有梯度和深度，都会影响整个课堂教学效果的。只有掌握“提问”的艺术性，设计出科学、合理切合实际的问题，才能激发学生求知的欲望，拓宽学生的思路，发展学生的智力，培养学生自主学习能力。
　　同时，在教师设疑，师生解疑、答疑过程中，使课文的内容，思想及主题完全清晰地显现在学生面前，从而使学生全面、系统地掌握知识、发展自身能力。
　　教师提问坚决避免所提问题目的不够明确，所提问题含糊不清，提问方式随心所欲。表现其一：师生“一问一答”式，只有教师提问，学生没有独立思考的时间和空间，完全按照老师的思维和教学进程，一呼一应完成教学任务而已，阻碍了学生的求知欲望、创新与探索。其二：提出的问题肤浅，没有针对性，不用动脑筋，教师就是问“是不是”“对不对”“可不可以”等一些无关重要的提问，课堂气氛很活跃，但是不能开启学生的创新思维，不能有重点地把学生带入本节课堂内容之中。再次：就是教师提出的问题没有梯度，直进高难度层面，让学生无从下手，思维定势，没法回答，难度大。这样的提问违背了学生的年龄特点，知识层面，理解能力等，同时也增加了学生学习本节课的难度，不能更好地激发学生学习兴趣和热情，创新意识和能力更是谈不上了。再就是提问杂乱，随意，学生没有清晰思路，随便回答，根本就不能解决实际问题。教师盲目直接导致学生不能正确地分析问题，更不能达到解决问题的目的。
　　所以说，课堂提问很重要，是教师实现教学的手段，是学生牢固知识，深入探求知识的需要，精心设计提问就是教师教学工作中的重要环节。
　　一、抓住时机，发挥问题作用的最大化
　　课堂教学问题的设计关键在于设疑的时机，时机恰当会产生事半功倍的效果，激发学生学习兴趣，学生注意力高度集中，才能开启学生思维的闸门，学生对知识有强烈的渴求，就会异想天开，对课文内容就会多角度，全方位地进行思考、探究，从而达到了突破难点，掌握重点的教学效果。
　　恰当地在疑点、难点、重点、文章的过渡处设问，掌握技巧发挥问题作用的最大价值，对教学的成功至关重要。
　　二、教师要把问题叙述清楚
　　教师要用清晰、准确的语言陈述问题，必要时可对问题中的概念，进行解释、说明，让学生对问题很明了，以便于理解问题，知道从哪里下手思考；对稍难一点的问题，要给予必要的提示和引导，防止学生思维偏差，达不到提问所要的目的。同时要给学生充分的时间和空间，然后再回答，便于学生理清思路，确保回答问题的质量和准确性。
　　三、教师要对学生回答的问题进行评价
　　对学生的回答教师应做明确的反应，或肯定，或点拨，或追问，恰当地反应可以强化提问的效果。
　　为了达到整体性目的，教师必须对学生做出评价反应，可以用一两句话给予恰当的评价；必要时可进一步引申，扩展问题结论，举一反三，鼓励他们质疑问题做深层次的思考，调动学生积极思考和创新精神。
　　四、教师提问语言要有启发性
　　教师所设计的问题必须能激发学生思考的欲望，点拨引导学生的思维方向，使学生受到思想的启迪，得到知识的满足，受到感情的熏陶。
　　教师提问的语言即要考虑科学性，严谨性，又要给学生以思考的时间。结合学生的认知特点，提出的问题要表述准确、精炼，便于学生对问题清晰，思考导向正确，能更好地深入课堂内容，与课堂内容同步，达到最佳的教学效果。
　　例如，《荔枝蜜》一文，先写蜜蜂后写农民，这也是本文的重点所在。为了使学生深入浅出地理解课文，可设计问题如下：
　　1、作者来到了养蜂场看到了什么情景？
　　2、老梁有介绍了什么人？
　　3、体现了蜜蜂的什么精神？通过这三个问题学生会得出了蜜蜂的无私奉献精神，同时很容易的和农民联系在一起。
　　经过一层一层的点拨和暗示学生对这篇借物喻人的文章理解得更透彻了，达到了作者的写作目的，也达到了教学目的。
　　课堂提问是课堂教学的有效手段，课堂提问是一门艺术。教师要勇于面对千变万化的课堂情况，不断拓宽应变类型，创造更多的方法，掌握好提问这门艺术，让学生带着问题，展开求新求异的翅膀，不断培养学生的创新能力和创新精神，为培养创新型人才做出贡献。