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传统的煤炭工业在信息化的冲击下，开始逐渐向科技创新性产业转化，这将对煤炭行业的从业者提出更高的要求。而煤炭相关专业的大学生是未来煤炭行业科技创新的生力军和中坚力量，这就要求他们毕业后必须具有较高的创新能力。文章通过对传统培养过程中不足的分析，提出了在大学培养过程中的各环节可培养学生创新能力的措施。
煤炭相关专业 大学生 创新能力
一、引言
随着信息时代和科技时代的到来，作为曾为国家建设做出过突出贡献的传统工业体系中的一员——煤炭工业，将面临着新的严峻的考验和挑战。煤炭工业过去的粗、大、笨、重的特点也将彻底改变，取而代之的是自动化的新设备、集成控制系统、数字化的指挥系统和日新月异的技术革新系统，这就使煤炭工业将由原来的劳动密集型产业逐渐向新的科技型、创新型产业转化，这必将为煤炭工业的从业者提出了更高的要求。处于高校学习阶段的煤炭相关专业大学生是将来煤炭工业技术进步和科技革新的中坚力量及领军人物的重要后备力量。因此，为了适应未来煤炭工业对其从业者提出的新要求，必须从现在开始就重视各煤炭相关专业大学生的创新能力培养，以使之能够适应煤炭工业发展的更高要求。
二、创新能力的培养
处于学校学习过程中的煤炭相关专业大学生，在复杂的学习过程中涉及的培养环节众多，诸如课堂学习、科研训练、生产现场实践教学和毕业设计等。因此，加强煤炭相关专业大学生创新能力的培养也应从这些环节入手，充分重视每一个环节对其创新能力培养的锻炼作用。
1.从课堂学习环节培养创新能力
在传统的教学环节中，往往是按照教科书和教学大纲的要求，采取教师主动讲述、学生被动接受的方式进行教学，这种教学方式将导致大学生总是处于被动接受知识的不利地位，且由于煤炭相关专业工科性质和严重的工程依赖性，将对本科生的抽象想象能力提出较高的要求。如教学和实践不能相互结合进行，必将导致大学生因为缺乏感性认识而处于极度困惑之中，其思维能力则可能因为受到过多的约束而呈现僵化状态，从而影响学生创新能力的培养。因此，要想通过教学环节加强煤炭相关专业大学本科生创新能力的培养，就必须适当增加教学环节中的师生互动数量来调动大学生进行思考的主动性；就必须打破原有教材知识设置体系的束缚，适当的以启发大学生创新思维的知识结构和教学顺序开展教学活动；就必须适当运用一种或几种现代化、数字化教学手段来解决大学生缺乏感性认识的问题，从而促使大学生积极思考并与课堂知识学习相结合，来促进大学生的创新能力的培养；就必须将煤炭相关专业本科生的教学环节与教师的科研活动相结合，在结合的过程中促使大学生将学到的知识运用到科研活动的思考和锻炼之中，从而强化大学生创新能力的培养。
2.从实践教学环节培养创新能力
在本科教学中，实践教学环节是其重要组成部分之一。设置实践教学环节的主要目的是使大学生将书本上学到的知识与实践相结合，促进理论与实践的结合并引起大学生的思考，以促进学生的创新能力的培养。但由于各煤炭相关专业实践教学的特点，其实践教学环节普遍受到教学经费、时间安排和与现场协调等诸多复杂问题的限制，这些均可能导致实践教学环节流于形式，起不到预期的对学生锻炼作用，更不能促进大学生创新能力的培养。因此，要想在实践教学环节中强化大学生创新能力的培养，就必须严格保障各煤炭相关专业实践教学环节经费的投入，使大学生可以在有力的物质保障下进行实践并积极思考，促进其创新能力的培养；要想在实践教学环节中加强大学生创新能力的培养，就必须充足地、合理地安排实践教学环节的时间，使大学生能够在充足的实践教学时间的保障下，充分学习、积极思考，促使其创新能力的培养；要想在实践教学环节中强化大学生创新能力的培养，就必须加强与现场生产单位的协调与沟通且使学生参与其中，使大学生能在顺畅的、和谐的现场生产环境中进行实践学习，使他们能够充分接触应接触的新技术、新设备和新工艺，以强化各煤炭相关专业大学生的创新能力培养！
3.从科研训练环节培养创新能力
在各煤炭相关专业本科的传统教学过程中，为了培养大学生的创新能力和动手能力，学校往往设置多种科研训练计划，诸如：大学生创新计划、大学生科技攀登计划等，并要求在校大学生尽量全部参与其中，这些科研计划的设置在一定程度上的确培养了大大学生的动手能力和创新能力。但由于科研计划数量、研究时间和研究经费投入等方面的限制，这些科研计划在培养大大学生的创新能力方面起到的作用往往非常有限，不能真正强化大大学生创新能力的培养。因此，要想在科研训练环节中强化大学生创新能力的培养，就必须尽量多地开辟项目设置途径。
4.从毕业设计环节培养创新能力
在各煤炭相关专业本科教学各环节中，毕业设计环节是对整个大学学习过程的总结和检验，也是对大学四年内所学知识的应用，并是在应用的基础上进行的升华和创新。在传统的毕业设计环节中，往往是由教师提供1～2个实际生产矿井的地质资料，要求学生结合所学的书本知识并借鉴矿井实际的生产系统，进行矿井生产系统的设计与优化，这样的毕业设计往往导致大大学生仅是依据矿井设计参考书照猫画虎，不能真正培养学生的创新能力。因此，要想在毕业设计环节中强化学生的创新能力培养，就必须充分保障毕业设计环节的师资配备、时间投入和物质保障，精干的、经验丰富的指导教师将有助于大学生创新思维的开阔，充足毕业设计时间将使大大学生能够充分实践自己设计新思路提供保障，而物质条件则是一切创新能力锻炼的最重要保障；要想在毕业设计环节中强化大学生创新能力的培养，就必须适当的更新毕业设计环节的设置形式，诸如增加结合教师科研项目的科研型、生产现场锻炼型等毕业设计类型，使大学生在完成科研型毕业设计、生产现场锻炼型毕业设计的过程中锻炼自己的创新能力；要想在毕业设计环节中强化大学生创新能力的培养，就必须鼓励大学生以书本知识为基础并能够抛开书本，独立的对矿井生产系统进行思考和设计，鼓励大学生进行符合实际生产实际的新颖创造性设计。
三、结束语
煤炭相关专业大学生创新能力的培养，是一个复杂的系统工程，其间涉及的环节众多，各环节的要求极其严格。因此，就要求设有煤炭相关专业的学校和其教师、学生三位一体的共同努力，在充分重视每个教学环节的基础上、在充足的物质保障和精力投入的条件下，最大程度上培养煤炭相关专业大学生创新能力。争取为国家培养出能够真正适合未来煤炭行业发展要求的高、精、尖技术人才。
参考文献：
[1]魏克湘,刘迎春,傅彩明,等.工程应用型本科大学生创新能力培养的研究与实践[J].湖南工程学院学报，2010，20(4)：103-105.
[2]陈彪.大学生科研能力与创新意识的培养[J].安阳师范学院学报，2008，(1)：29-31.
[3]孟昭学.大学生科研创新能力培养体系构建途径探析[J].教育与职业，2006，(12)：27-28.
[4]凤启龙.大学生课外学术科技创新活动体系建设探析[J].高等教育研究，2009，30(3)：67-99.
资助项目：国家自然科学基金项目(NO.51004110)；中国矿业大学(北京)教学改革项目(k100103)；煤炭资源与安全开采国家重点实验室开放课题(SKLCRSM09KFB09)；中国矿业大学(北京)基本科研业务费专项基金项目(2009QZ03)。
煤炭相关专业 大学生 创新能力
一、引言
随着信息时代和科技时代的到来，作为曾为国家建设做出过突出贡献的传统工业体系中的一员——煤炭工业，将面临着新的严峻的考验和挑战。煤炭工业过去的粗、大、笨、重的特点也将彻底改变，取而代之的是自动化的新设备、集成控制系统、数字化的指挥系统和日新月异的技术革新系统，这就使煤炭工业将由原来的劳动密集型产业逐渐向新的科技型、创新型产业转化，这必将为煤炭工业的从业者提出了更高的要求。处于高校学习阶段的煤炭相关专业大学生是将来煤炭工业技术进步和科技革新的中坚力量及领军人物的重要后备力量。因此，为了适应未来煤炭工业对其从业者提出的新要求，必须从现在开始就重视各煤炭相关专业大学生的创新能力培养，以使之能够适应煤炭工业发展的更高要求。
二、创新能力的培养
处于学校学习过程中的煤炭相关专业大学生，在复杂的学习过程中涉及的培养环节众多，诸如课堂学习、科研训练、生产现场实践教学和毕业设计等。因此，加强煤炭相关专业大学生创新能力的培养也应从这些环节入手，充分重视每一个环节对其创新能力培养的锻炼作用。
1.从课堂学习环节培养创新能力
在传统的教学环节中，往往是按照教科书和教学大纲的要求，采取教师主动讲述、学生被动接受的方式进行教学，这种教学方式将导致大学生总是处于被动接受知识的不利地位，且由于煤炭相关专业工科性质和严重的工程依赖性，将对本科生的抽象想象能力提出较高的要求。如教学和实践不能相互结合进行，必将导致大学生因为缺乏感性认识而处于极度困惑之中，其思维能力则可能因为受到过多的约束而呈现僵化状态，从而影响学生创新能力的培养。因此，要想通过教学环节加强煤炭相关专业大学本科生创新能力的培养，就必须适当增加教学环节中的师生互动数量来调动大学生进行思考的主动性；就必须打破原有教材知识设置体系的束缚，适当的以启发大学生创新思维的知识结构和教学顺序开展教学活动；就必须适当运用一种或几种现代化、数字化教学手段来解决大学生缺乏感性认识的问题，从而促使大学生积极思考并与课堂知识学习相结合，来促进大学生的创新能力的培养；就必须将煤炭相关专业本科生的教学环节与教师的科研活动相结合，在结合的过程中促使大学生将学到的知识运用到科研活动的思考和锻炼之中，从而强化大学生创新能力的培养。
2.从实践教学环节培养创新能力
在本科教学中，实践教学环节是其重要组成部分之一。设置实践教学环节的主要目的是使大学生将书本上学到的知识与实践相结合，促进理论与实践的结合并引起大学生的思考，以促进学生的创新能力的培养。但由于各煤炭相关专业实践教学的特点，其实践教学环节普遍受到教学经费、时间安排和与现场协调等诸多复杂问题的限制，这些均可能导致实践教学环节流于形式，起不到预期的对学生锻炼作用，更不能促进大学生创新能力的培养。因此，要想在实践教学环节中强化大学生创新能力的培养，就必须严格保障各煤炭相关专业实践教学环节经费的投入，使大学生可以在有力的物质保障下进行实践并积极思考，促进其创新能力的培养；要想在实践教学环节中加强大学生创新能力的培养，就必须充足地、合理地安排实践教学环节的时间，使大学生能够在充足的实践教学时间的保障下，充分学习、积极思考，促使其创新能力的培养；要想在实践教学环节中强化大学生创新能力的培养，就必须加强与现场生产单位的协调与沟通且使学生参与其中，使大学生能在顺畅的、和谐的现场生产环境中进行实践学习，使他们能够充分接触应接触的新技术、新设备和新工艺，以强化各煤炭相关专业大学生的创新能力培养！
3.从科研训练环节培养创新能力
在各煤炭相关专业本科的传统教学过程中，为了培养大学生的创新能力和动手能力，学校往往设置多种科研训练计划，诸如：大学生创新计划、大学生科技攀登计划等，并要求在校大学生尽量全部参与其中，这些科研计划的设置在一定程度上的确培养了大大学生的动手能力和创新能力。但由于科研计划数量、研究时间和研究经费投入等方面的限制，这些科研计划在培养大大学生的创新能力方面起到的作用往往非常有限，不能真正强化大大学生创新能力的培养。因此，要想在科研训练环节中强化大学生创新能力的培养，就必须尽量多地开辟项目设置途径。
4.从毕业设计环节培养创新能力
在各煤炭相关专业本科教学各环节中，毕业设计环节是对整个大学学习过程的总结和检验，也是对大学四年内所学知识的应用，并是在应用的基础上进行的升华和创新。在传统的毕业设计环节中，往往是由教师提供1～2个实际生产矿井的地质资料，要求学生结合所学的书本知识并借鉴矿井实际的生产系统，进行矿井生产系统的设计与优化，这样的毕业设计往往导致大大学生仅是依据矿井设计参考书照猫画虎，不能真正培养学生的创新能力。因此，要想在毕业设计环节中强化学生的创新能力培养，就必须充分保障毕业设计环节的师资配备、时间投入和物质保障，精干的、经验丰富的指导教师将有助于大学生创新思维的开阔，充足毕业设计时间将使大大学生能够充分实践自己设计新思路提供保障，而物质条件则是一切创新能力锻炼的最重要保障；要想在毕业设计环节中强化大学生创新能力的培养，就必须适当的更新毕业设计环节的设置形式，诸如增加结合教师科研项目的科研型、生产现场锻炼型等毕业设计类型，使大学生在完成科研型毕业设计、生产现场锻炼型毕业设计的过程中锻炼自己的创新能力；要想在毕业设计环节中强化大学生创新能力的培养，就必须鼓励大学生以书本知识为基础并能够抛开书本，独立的对矿井生产系统进行思考和设计，鼓励大学生进行符合实际生产实际的新颖创造性设计。
三、结束语
煤炭相关专业大学生创新能力的培养，是一个复杂的系统工程，其间涉及的环节众多，各环节的要求极其严格。因此，就要求设有煤炭相关专业的学校和其教师、学生三位一体的共同努力，在充分重视每个教学环节的基础上、在充足的物质保障和精力投入的条件下，最大程度上培养煤炭相关专业大学生创新能力。争取为国家培养出能够真正适合未来煤炭行业发展要求的高、精、尖技术人才。
参考文献：
[1]魏克湘,刘迎春,傅彩明,等.工程应用型本科大学生创新能力培养的研究与实践[J].湖南工程学院学报，2010，20(4)：103-105.
[2]陈彪.大学生科研能力与创新意识的培养[J].安阳师范学院学报，2008，(1)：29-31.
[3]孟昭学.大学生科研创新能力培养体系构建途径探析[J].教育与职业，2006，(12)：27-28.
[4]凤启龙.大学生课外学术科技创新活动体系建设探析[J].高等教育研究，2009，30(3)：67-99.
资助项目：国家自然科学基金项目(NO.51004110)；中国矿业大学(北京)教学改革项目(k100103)；煤炭资源与安全开采国家重点实验室开放课题(SKLCRSM09KFB09)；中国矿业大学(北京)基本科研业务费专项基金项目(2009QZ03)。