初中科学课程标准中要求：在教学中，教师应将课程目标、教学目标、教学内容、学生认知特点、教师个人教学技能、现代化教育技术以及教学资源等方面综合起来考虑，从整体上考虑预期的学习结果，有针对性地选择实现整体优化的教学方式和策略。在采用某种具体教学方式时，也应根据实际情况，对教学过程和措施随时进行调适、优化，不仅重视教师“教”的教学策略，而且要重视学生“学”的学习策略，注重符合学生学习科学的认知规律和特点，这样才能发挥这种教学方式的最佳效果。因此，这就要求初中科学教师要转变教学思想，树立全新的教育教学理念，实施新的教学方式，从而提高课堂教学效率。
　　如何在初中科学的教学中改变教学方式，可以从以下几方面入手：
　　一、营造民主、宽松的课堂氛围
　　民主、宽松的课堂氛围，能够培养学生良好的学习心态，有利于激发学生的进取精神。民主、宽松的课堂氛围能让初中科学的课堂充满生机和活力。俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是促进学生学习的最大动力，是学生学习初中科学积极性、主动性的源泉。因此老师的首要任务是培养学生学习初中科学的兴趣。
　　1.创设问题情境，树立学生的主体意识
　　新课程下的教师应当从传统的“满堂灌”、课堂的主导者等的旧思想中走出来，教师应是学生学习的组织者、参与者、指导者和促进者，从而在课堂上构建一种新型、平等、民主、合作的新型师生关系。教师在教学开始时创设的问题情境，应该设计一些能引起学生深思的问题，让学生通过课堂教学去探究、去发现、去感悟，得出结论。只有民主、宽松的课堂氛围，才能激发生生合作的积极性，有利于师生之间平等的交流，使课堂真正成为学生的课堂，让学生成为课堂的主体。
　　2.学会倾听，懂得赏识
　　教师要从课堂的主导者进行角色转化，真诚地学会倾听，倾听学生的见解、疑惑，鼓励学生发表自己的见解、质疑老师和同学的观点，在课堂上多让学生说，达到教学相长的目的。教师在新课程下还应该是一个赏识者，要赏识每一个学生，赏识他们的变化与进步，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。老师、学生倾听和赏识，师生间才能互相平等、尊重和理解。教师通过倾听在课堂上就会注重知识的生成过程，更多地关注学生的见解，通过赏识，在成功中长大。
　　二、创设自主学习、合作探究的空间
　　新课程理念强调引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。作为科学教师，应该努力创设主动探究的空间，科学是一门以实验为基础的学科，所以在课堂上应通过实验让学生有动手操作的机会，通过合作探究，让学生有思考、表达问题的机会，从而增强学生的兴趣和生活体验，鼓励指导学生去探究发现。因此，在课堂教学中，教师要注意创设自主学习、合作探究的空间，营造出自主学习氛围，让学生真正参与到学习过程中去，通过合作探究，通过生生合作、生生互助，体会与人合作的乐趣与价值。
　　三、评价方式的变革
　　在学生学习的过程中，教师要扮演好组织者、参与者、指导者和促进者的角色。教师可以在课前先布置好要讨论的主题，让学生课后准备，然后在课堂上可分组讨论、交流。在学生讨论学习中，既要体现学生的主体地位，也要重视教师的指导作用。教师的指导作用主要体现在组织、激励、参与等方面。在活动中，教师在自主学习、合作探究中，必须充当一个参与者、指导者的角色；教师还应是促进者，鼓励学生积极思考，并不断给予学生赏识评价，鼓励学生大胆地发表意见和建议；教师要关注能力较弱的学生，让他们有参与、发言的机会，并给予特别的好评，更好地“为了每一位学生的发展”。同时要改变教师评价的单一形式，变革评价方式，让学生个人、小组参与评价，把自评、互评、组评与教师评价相结合，作为老师应该多给予一些赏识的评价。学生通过自评、互评、组评等评价，在讨论交流中使知识得以理解和巩固，从而通过评价取得进步、获取信心。
　　四、让课堂走进生活，让学生体验科学的乐趣
　　初中科学是与生活密切相关的学科。科学老师在备课时应努力寻找与学生生活经验有关的实例，让科学从生活中来，既能让学生感受生活中处处有科学，又能用科学的视角看待生活，解释生活中的一些科學现象，这将提高学生学习科学的积极性。如，教学“密度”一节时，可以从电视剧中古代攻城时，守城士兵扔下的巨石来引入；在上大气压时，可从教室瓷砖、玻璃上的吸盘挂钩引入；在学天气时，可从一段中央电视台的天气预报视频来引入。让学生体验到生活中处处有科学，体验到利用科学知识解决生活问题时的乐趣。
　　总之，新课程下初中科学课堂教学方法的变革，作为一线教师必须更新教育观念，转变课堂教学模式，形成属于独特的、适合本班学生的教学方式。让学生在民主、宽松的课堂上自主学习，老师做好倾听者的角色，让学生通过合作探究、小组合作、生生合作等，变革评价方式，注重适应的生成过程，并与生活实际相结合，让学生从生活中学习科学，并把科学应用于生活中。
　　（作者单位：浙江省温州市瓯海区潘桥中学）