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【关键词】 数学教学；兴趣；激发
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）19—0101—01
激发学生的学习兴趣，是学好数学的前提，是学习数学的动力，是学好数学的重要起点，是由被动学习转向主动学习的重要手段。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师。”只要遵循学生学习的心理及学生的发展规律，就不难激发学生的学习兴趣。笔者认为，利用学生的好奇心，或者设置悬念，或者操作实践等等，只要运用得当，就能浇灌出兴趣之花。下面，笔者谈谈自己的做法。
一、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣
情境是知识产生的大背景，是学生理解并掌握知识的重要支撑。实践证明，在数学教学中，适时创设教学情境，能给沉闷枯燥的数学课堂带来无限的生机和活力，有助于学生克服学习数学的焦虑，从而提高数学教学质量。因此，在数学教学中，教师要结合教学需要创设适宜的教学情境。
比如，教学“量一量”一课时，将测量实实在在地渗透到学生的生活实际当中，可以让学生相互量一量自己的身高，同时带领学生到学校操场上，让他们去量一量篮球场的长与宽，并让学生以小组为单位设计测量方案，鼓励学生用多种方法进行测量。这样使课堂上所学的知识充分地运用到了实际生活中，让学生们深深体会到数学和生活的密切联系。
二、利用直观教具、操作学具、多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣
低年级学生的抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇有趣的事物比较感兴趣。在教学过程中，笔者结合学生的上述特点，采用直观教具、多媒体教学及操作学具来激发学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
如，教学“求一个数比另一个数多（少）几”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆（讲清楚这是一一对应的关系）。教师问：“哪一行多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分。同时教会学生说：谁比谁多，多多少，谁比谁少，少多少，进而为学习新知识打好基础。
三、善用生动风趣的语言，激发学生的学习兴趣
数学的教学内容比较抽象、枯燥、乏味，它沒有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，笔者采用具体形象的事物和一些有趣的故事，来激发学生的学习兴趣。
例如，课堂上出现了这样一个小插曲：笔者让学生用折纸的方法表示出，可有个学生却折出了，笔者并没有责骂她，而是借题发挥，积极地评价了这个学生：“老师要感谢你呀，你的想法真是太有创意了！你不仅想到了用折纸表示，还超前学会了如何表示，真不错！其他小朋友想不想学学？来，动手试试你们还能表示出哪些分数？”这里巧妙地化解了学生的尴尬，也激励了其他学生。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入了最佳的学习状态。
四、巧多用多元化评价，激发学生的学习兴趣
首先，教师要通过多种形式、多种方法评价学生，不断地激发学生学习数学的兴趣，促进学生全面、持续、和谐发展；其次，注重过程性评价和多元化评价方式。在实践中，笔者细心揣摸学生的心理，并充分意识到“分数排名榜”给一小部分学生注入学习动力的同时，留给更多学生的是焦虑、打击与恐惧。意识到这一点后，笔者采用等级制方式，将评价结果及时反馈给学生，充分肯定学生的进步和发展，并更多地关注学生学习数学的潜能，帮助学生明确自己的不足和今后努力的方向。
总之，在小学数学教学中，教师应该增强数学课堂的趣味性，真正让学生变苦学为乐学，变学会为会学，变枯燥乏味为多姿多味，从而让学生真正体会到学习数学的乐趣。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）19—0101—01
激发学生的学习兴趣，是学好数学的前提，是学习数学的动力，是学好数学的重要起点，是由被动学习转向主动学习的重要手段。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师。”只要遵循学生学习的心理及学生的发展规律，就不难激发学生的学习兴趣。笔者认为，利用学生的好奇心，或者设置悬念，或者操作实践等等，只要运用得当，就能浇灌出兴趣之花。下面，笔者谈谈自己的做法。
一、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣
情境是知识产生的大背景，是学生理解并掌握知识的重要支撑。实践证明，在数学教学中，适时创设教学情境，能给沉闷枯燥的数学课堂带来无限的生机和活力，有助于学生克服学习数学的焦虑，从而提高数学教学质量。因此，在数学教学中，教师要结合教学需要创设适宜的教学情境。
比如，教学“量一量”一课时，将测量实实在在地渗透到学生的生活实际当中，可以让学生相互量一量自己的身高，同时带领学生到学校操场上，让他们去量一量篮球场的长与宽，并让学生以小组为单位设计测量方案，鼓励学生用多种方法进行测量。这样使课堂上所学的知识充分地运用到了实际生活中，让学生们深深体会到数学和生活的密切联系。
二、利用直观教具、操作学具、多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣
低年级学生的抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇有趣的事物比较感兴趣。在教学过程中，笔者结合学生的上述特点，采用直观教具、多媒体教学及操作学具来激发学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
如，教学“求一个数比另一个数多（少）几”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆（讲清楚这是一一对应的关系）。教师问：“哪一行多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分。同时教会学生说：谁比谁多，多多少，谁比谁少，少多少，进而为学习新知识打好基础。
三、善用生动风趣的语言，激发学生的学习兴趣
数学的教学内容比较抽象、枯燥、乏味，它沒有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，笔者采用具体形象的事物和一些有趣的故事，来激发学生的学习兴趣。
例如，课堂上出现了这样一个小插曲：笔者让学生用折纸的方法表示出，可有个学生却折出了，笔者并没有责骂她，而是借题发挥，积极地评价了这个学生：“老师要感谢你呀，你的想法真是太有创意了！你不仅想到了用折纸表示，还超前学会了如何表示，真不错！其他小朋友想不想学学？来，动手试试你们还能表示出哪些分数？”这里巧妙地化解了学生的尴尬，也激励了其他学生。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入了最佳的学习状态。
四、巧多用多元化评价，激发学生的学习兴趣
首先，教师要通过多种形式、多种方法评价学生，不断地激发学生学习数学的兴趣，促进学生全面、持续、和谐发展；其次，注重过程性评价和多元化评价方式。在实践中，笔者细心揣摸学生的心理，并充分意识到“分数排名榜”给一小部分学生注入学习动力的同时，留给更多学生的是焦虑、打击与恐惧。意识到这一点后，笔者采用等级制方式，将评价结果及时反馈给学生，充分肯定学生的进步和发展，并更多地关注学生学习数学的潜能，帮助学生明确自己的不足和今后努力的方向。
总之，在小学数学教学中，教师应该增强数学课堂的趣味性，真正让学生变苦学为乐学，变学会为会学，变枯燥乏味为多姿多味，从而让学生真正体会到学习数学的乐趣。
编辑：谢颖丽