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【摘 要】要使英语课堂活跃起来，就要巧妙导入、开展丰富多彩的教学活动，有效地激活学生思维和学生的好奇心、求知欲。
【关键词】英语课堂 活跃 教学活动 巧妙导入 激活思维
由于缺少英语语言教学环境，英语课堂死气沉沉，多是“哑巴”英语。如何改变这种现状，让英语课堂活跃起来？
一、巧妙导入，激发学生的好奇心和求知欲
课堂导入是教学乐章的前奏，是师生感情共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。它通过各种方法引出要求学生掌握的内容，把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始，教师生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。如果每天都重复着那句单调而之味的语言“今天我们讲XXX”来导入新课，学生就会听而不闻，旁若无事。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。有的老师对课堂的导入的作用认识不足，认为课堂的导入无足轻重。为了赶进度往往跳过“导入”这一重要的一步，直接教授单词、课文。这样做，会使学生觉得课堂活动开始得不自然，缺乏启发性和吸引力，因而学生的学习热情不高，从而教学的收效不好。俗话说“良好的开端是成功的一半。”好的开头可以启智导学，激发学生学习的兴趣和热情，活跃课堂气氛，提高教学效果。
导语要讲究艺术，要切合新课内容，要适合学生的年龄特征和认知规律，做到言简意赅、形式多样、新颖有趣。导入的方法多种多样。如我在上 SB1Unit 1 Good friends 的Warming up 时，先播放毛阿敏演唱的《永远是朋友》这首动人歌曲，再采用设疑方式导入：鲁迅先生说：“人生得一知己足矣。”T：Do we need friends in our life ？S：Yes，we do. T：Do you have any good friends ？S：Yes. T：Are your friends good to you ？Can you tell me something about your good friend ？然后让学生根据实际情况用英语说说自己其中一位好朋友的情况。这样导入，学生感到有话可说，而且乐意去说。又如上 SB1Unit8 Sports 的 Speaking 部分时，我用了问题导入法，T：Do you like sports ？S：Yes，we do . T：Which sport do you like best ？Why ？让学生回答问题之后，又向学生提问：1、How much do you know about the Olympic Games ？and what about the 2008 Olympic Games in Beijing ？what do you expect in the 2012 Olympic Games in London？大家的话闸一下子被打开了，同学们个个踊跃回答问题，课堂气氛非常活跃，学习效率很高。
二、在英语课的开始，就要令教学活动丰富有趣
心理学研究表明：在一节课的前5分钟，学生的兴奋中心仍停留在课间休息的兴奋状态之中。如何使学生的学习兴奋集中到学习上来？我经常利用课堂开始的五分钟时间开展英语“自我展现”活动，让一两位学生在这5分钟里根据自己的基础、特长、爱好，或作精彩演讲，或朗诵自己的得意之作，或说上一个动人的故事，或进行英语简播，或情景对话……内容开放，形式灵活，气氛活泼，知、能结合，为广大学生喜闻乐见。
教学中发现，有个别教师上课伊始，常因一点小事，大讲纪律，批评学生，其实，这是教学的大忌。教师有什么理由伤害教学的和谐氛围呢？感情用事，会得不偿失啊。
三、激活学生的思维，有赖于课堂组织中的创意和激情
教学成效往往取决于能否增强学生在认知过程中充分发挥其主观能动性，将外在的知识转化为内在的素质。只有当学生们不断地被学习中的乐趣和成功所吸引时，才能坚持下去，才能学好。这就要求教师在教学过程中要不断地创设学生乐学的情景，讲究教学活动的新、趣，力求教学活动符合学生的心理特征，不断地激发学生学习求知欲，有效地引导学生主动参与教学过程。如果教师在新课引入后采用的是“满堂灌”或“一言堂”教学法，没有启发性，单调乏味地知识讲解，学生学习就会提不起精神，开小差，或昏昏欲睡。
教师可根据实际情况，适时地采用开放式、讨论式、角色扮演等方法教学，让课堂教学活动充满生机活力。例如在教授《Necklace》一课时，我的做法是先组织学生4人一组讨论故事情节、人物心理活动，然后学生自己选择喜欢的角色，背熟台词，进行分组预演表演，最后在每个班中选出2个组进行决赛，让两个班的学生在一起进行决赛，评出最佳表演奖、最佳语言奖、最佳创意奖。这个教学活动，自始至终都是学生积极地运用语言，从而培养了他们对英语学习的积极性。也可以利用多媒体进行辅助教学，展示“动感”魅力，使英语学习成为一种享受 ，进一步激发他们的学习积极性，使学生学习英语的热情得以长久保持。
学生的学习兴趣与教师个人的魅力和自身的素质有着十分密切的关系。所以，教师要加强修养，用热情洋溢的微笑、亲切自信的目光、恰到好处的神色表情、潇洒得体的身姿手势、富有艺术性的教学语言、漂亮规范的板书去感染学生，这才能使课堂教学充满活力。
【关键词】英语课堂 活跃 教学活动 巧妙导入 激活思维
由于缺少英语语言教学环境，英语课堂死气沉沉，多是“哑巴”英语。如何改变这种现状，让英语课堂活跃起来？
一、巧妙导入，激发学生的好奇心和求知欲
课堂导入是教学乐章的前奏，是师生感情共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。它通过各种方法引出要求学生掌握的内容，把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始，教师生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。如果每天都重复着那句单调而之味的语言“今天我们讲XXX”来导入新课，学生就会听而不闻，旁若无事。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。有的老师对课堂的导入的作用认识不足，认为课堂的导入无足轻重。为了赶进度往往跳过“导入”这一重要的一步，直接教授单词、课文。这样做，会使学生觉得课堂活动开始得不自然，缺乏启发性和吸引力，因而学生的学习热情不高，从而教学的收效不好。俗话说“良好的开端是成功的一半。”好的开头可以启智导学，激发学生学习的兴趣和热情，活跃课堂气氛，提高教学效果。
导语要讲究艺术，要切合新课内容，要适合学生的年龄特征和认知规律，做到言简意赅、形式多样、新颖有趣。导入的方法多种多样。如我在上 SB1Unit 1 Good friends 的Warming up 时，先播放毛阿敏演唱的《永远是朋友》这首动人歌曲，再采用设疑方式导入：鲁迅先生说：“人生得一知己足矣。”T：Do we need friends in our life ？S：Yes，we do. T：Do you have any good friends ？S：Yes. T：Are your friends good to you ？Can you tell me something about your good friend ？然后让学生根据实际情况用英语说说自己其中一位好朋友的情况。这样导入，学生感到有话可说，而且乐意去说。又如上 SB1Unit8 Sports 的 Speaking 部分时，我用了问题导入法，T：Do you like sports ？S：Yes，we do . T：Which sport do you like best ？Why ？让学生回答问题之后，又向学生提问：1、How much do you know about the Olympic Games ？and what about the 2008 Olympic Games in Beijing ？what do you expect in the 2012 Olympic Games in London？大家的话闸一下子被打开了，同学们个个踊跃回答问题，课堂气氛非常活跃，学习效率很高。
二、在英语课的开始，就要令教学活动丰富有趣
心理学研究表明：在一节课的前5分钟，学生的兴奋中心仍停留在课间休息的兴奋状态之中。如何使学生的学习兴奋集中到学习上来？我经常利用课堂开始的五分钟时间开展英语“自我展现”活动，让一两位学生在这5分钟里根据自己的基础、特长、爱好，或作精彩演讲，或朗诵自己的得意之作，或说上一个动人的故事，或进行英语简播，或情景对话……内容开放，形式灵活，气氛活泼，知、能结合，为广大学生喜闻乐见。
教学中发现，有个别教师上课伊始，常因一点小事，大讲纪律，批评学生，其实，这是教学的大忌。教师有什么理由伤害教学的和谐氛围呢？感情用事，会得不偿失啊。
三、激活学生的思维，有赖于课堂组织中的创意和激情
教学成效往往取决于能否增强学生在认知过程中充分发挥其主观能动性，将外在的知识转化为内在的素质。只有当学生们不断地被学习中的乐趣和成功所吸引时，才能坚持下去，才能学好。这就要求教师在教学过程中要不断地创设学生乐学的情景，讲究教学活动的新、趣，力求教学活动符合学生的心理特征，不断地激发学生学习求知欲，有效地引导学生主动参与教学过程。如果教师在新课引入后采用的是“满堂灌”或“一言堂”教学法，没有启发性，单调乏味地知识讲解，学生学习就会提不起精神，开小差，或昏昏欲睡。
教师可根据实际情况，适时地采用开放式、讨论式、角色扮演等方法教学，让课堂教学活动充满生机活力。例如在教授《Necklace》一课时，我的做法是先组织学生4人一组讨论故事情节、人物心理活动，然后学生自己选择喜欢的角色，背熟台词，进行分组预演表演，最后在每个班中选出2个组进行决赛，让两个班的学生在一起进行决赛，评出最佳表演奖、最佳语言奖、最佳创意奖。这个教学活动，自始至终都是学生积极地运用语言，从而培养了他们对英语学习的积极性。也可以利用多媒体进行辅助教学，展示“动感”魅力，使英语学习成为一种享受 ，进一步激发他们的学习积极性，使学生学习英语的热情得以长久保持。
学生的学习兴趣与教师个人的魅力和自身的素质有着十分密切的关系。所以，教师要加强修养，用热情洋溢的微笑、亲切自信的目光、恰到好处的神色表情、潇洒得体的身姿手势、富有艺术性的教学语言、漂亮规范的板书去感染学生，这才能使课堂教学充满活力。