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摘 要：国内高校引入多媒體教学已经有近三十年的时间，借助于信息技术和互联网，多媒体在辅助教学方面展现出了巨大的应用优势。在高等数学教学中引入多媒体技术，一方面能够将教材中抽象的内容具象化，降低了学生的学习难度；另一方面也能够利用多媒体教学资源，营造生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。文章首先强调了多媒体辅助教学的应用优势，随后指出了高等数学教学面临的问题，最后就如何在高等数学教学中优化多媒体应用提出了几点建议。
关键词：多媒体；辅助教学；高等数学；问题与措施
对于多数大学生来说，高等数学内容过于抽象，并且专业性强，因此在学习之初往往面临较大的学习压力。而部分教师不能根据学生的学习特点，采取灵活的教学手法，只知道一味的进行理论讲解和知识灌输，导致课堂教学效率不高。多媒体在辅助教学方面有着重要应用，教师应当主动加强对多媒体技术的掌握和运用，使学生由被动接受知识灌输向主动探究学习转变，进而实现高等数学教学质量的提升。
一、多媒体在辅助高等数学教学中的优势分析
（一）有利于提升课堂教学效率
在传统教学中，备课占据教师大量的工作时间。教师要想保证课堂教學质量，往往需要拿出几个小时的时间查找资料、制作教案，消耗了教师大量的精力。而利用多媒体辅助教学，教师可以从网络上下载大量的教学资源和电子教案，然后结合实际教学内容，制作教学课件，无形之中减轻了备课压力。除此之外，教师还可以提前在电子教案上将教学重点和难点标注出来，学生在学习时能够更好的把握关键内容，对于提升课堂教学效率有很好的帮助。
（二）有利于激发学生学习兴趣
翻阅高等数学教材可以发现，教材中满篇都是理论知识和例题讲解，对于刚接触高等数学的学生来说，教材内容略显枯燥，很难激发学生的学习兴趣。多媒体辅助教学能够丰富教学内容，以图文并茂的形式将枯燥的理论内容变得生动形象，使学生能够主动探究高等数学知识的奥秘。例如，教师在讲解“牛顿—莱布尼兹”公式时，可以先利用多媒体播放图片或视频，让学生了解牛顿—莱布尼兹的生平轶事和在数学领域取得的成就，让学生认识到学习数学的乐趣。在这种课堂氛围中，教师再逐步引入本节课的教学内容，从而使学生更加顺利的理解和掌握“牛顿—莱布尼兹”公式。
二、现阶段高等数学教学中多媒体的应用问题
（一）课堂教学节奏过快，学生缺乏思考环境
传统教学模式中，教师黑板板书虽然比较浪费时间，但是在板书过程中，学生能够有时间思考教学知识。采用多媒体辅助教学后，这些公式推理过程、解题步骤直接展现在大屏幕上，学生缺乏独立思考的机会，不利于学生良好学习习惯的养成。这样一来，学生在今后遇到问题时，很难通过独立思考求得答案。除此之外，采用多媒体辅助教学后，教师对于课程内容的掌握也缺乏直观印象，很容易导致课堂信息量超纲。教师仅从个人角度来决定讲课速度，学生的思维跟不上PPT的播放速度，对很多数学知识的掌握不牢固，学习质量很难提高。
（二）课件类型过于单一，缺乏课堂交流互动
调查发现，目前高等数学课堂上，教师的多媒体课件多数情况下使用PPT制作的，虽然也能够丰富课堂教学内容，但是如果长期使用同一类课件，必然会引发学生的“审美疲劳”。近年来，国内高校也出现了多种类型的课件模式，例如实验模拟、教学游戏、模拟测试等，但是这些新型课件模式没有得到广泛的应用。除此之外，教师在课堂上过分依赖多媒体，忽视与学生间的沟通和互动，学生在学习过程中产生的问题得不到及时的反馈，也不利于学生学习成绩的提升。
三、高等数学教学中提升多媒体辅助教学效率的措施
（一）主动转变教学思想，调动学生参与热情
无论一种技术多么先进，其应用优势的发挥还是离不开人的操作。因此，教师只有掌握熟练的多媒体操作技术，积极转变传统教学观念，才能为提升多媒体辅助教学效率提供保障。首先，高等数学教师应当在结合实际教学内容的基础上，从网络上合理选择教学资源，进行充分的备课，制定详细的教学计划，确保课堂教学工作顺利开展。其次，利用多媒体营造课堂氛围，调动学生学习积极性。教师要经常进行换位思考，了解学生的心理特点和学习诉求，进而采取有针对性的教学手段，使学生能够主动接受课堂教学知识。
（二）课件形式多样化，突出教学重难点
对于教师来说，好的教学课件不仅要形式多样，具备观赏性，而且内容要切合教材，符合教学要求。教师在准备多媒体课件时，一方面要从网络上下载多种形式的教学资源，保证课件的丰富性；另一方面也要从教学实际和教学大纲出发，合理选择和修改课件，使其符合教学要求。多媒体辅助教学的优势之一是将教材中抽象知识具象化，教师可以尝试运用多种数学教学软件，给予学生新鲜感。在制作课件时，教师还可以利用不同的颜色或记号，将教学重点、难点标注出来，这样学生在学习时，也能够有针对性的加强记忆。
（三）开展数学实验，充分发挥多媒体的交互性功能
数学实验是推动数学进步的一种重要方式。它可以给学生提供更多的动手机会，让学生以研究者的身份去“做数学”。而多媒体技术恰好可以为学生提供这种做数学实验的机。教师可以建立数学实验室，把适合学生探索发现的内容做成问题解决型、实验模拟型等类型的课件，让学生上机自主学习，在教师指导下，学生利用各种软件亲手输入数据或图形，对探究性问题进行主动试验、猜想、推断，探索发现新知识，推广发展相应结论。
四、结语
高等数学教学不仅能够帮助大学生掌握基础的高数理论知识，而且能够培养大学生的数学逻辑思维能力，对于其他专业学科的学习也有很好的帮助作用。多媒体辅助教学能够提升课堂教学的丰富度，降低学生的学习难度。因此，教师必须要不断加强自我学习，熟练运用各种多媒体辅助教学软件，在激发学生学习兴趣的同时，保证课件质量，确保多媒体辅助教学的优势得到充分发挥。
参考文献：
[1]陈永林，刘美杰.县级高中利用多媒体辅助英语教学的现状与对策——基于湖北省枣阳市四所高中的调查研究[J].华中师范大学学报，2013（03）：170-171.
[2]王晶晶，夏弘毅.北外中文学院多媒体辅助对外汉语课堂教学现状调查与分析[J].北京外国语大学学报，2016（07）：109-111.
[3]李忠建，杨耀佳.多媒体计算机技术与外语课程的整合研究——对我国多媒体辅助外语教学研究状况的统计分析[J].外语教学与技术，2011（23）：164-165.
关键词：多媒体；辅助教学；高等数学；问题与措施
对于多数大学生来说，高等数学内容过于抽象，并且专业性强，因此在学习之初往往面临较大的学习压力。而部分教师不能根据学生的学习特点，采取灵活的教学手法，只知道一味的进行理论讲解和知识灌输，导致课堂教学效率不高。多媒体在辅助教学方面有着重要应用，教师应当主动加强对多媒体技术的掌握和运用，使学生由被动接受知识灌输向主动探究学习转变，进而实现高等数学教学质量的提升。
一、多媒体在辅助高等数学教学中的优势分析
（一）有利于提升课堂教学效率
在传统教学中，备课占据教师大量的工作时间。教师要想保证课堂教學质量，往往需要拿出几个小时的时间查找资料、制作教案，消耗了教师大量的精力。而利用多媒体辅助教学，教师可以从网络上下载大量的教学资源和电子教案，然后结合实际教学内容，制作教学课件，无形之中减轻了备课压力。除此之外，教师还可以提前在电子教案上将教学重点和难点标注出来，学生在学习时能够更好的把握关键内容，对于提升课堂教学效率有很好的帮助。
（二）有利于激发学生学习兴趣
翻阅高等数学教材可以发现，教材中满篇都是理论知识和例题讲解，对于刚接触高等数学的学生来说，教材内容略显枯燥，很难激发学生的学习兴趣。多媒体辅助教学能够丰富教学内容，以图文并茂的形式将枯燥的理论内容变得生动形象，使学生能够主动探究高等数学知识的奥秘。例如，教师在讲解“牛顿—莱布尼兹”公式时，可以先利用多媒体播放图片或视频，让学生了解牛顿—莱布尼兹的生平轶事和在数学领域取得的成就，让学生认识到学习数学的乐趣。在这种课堂氛围中，教师再逐步引入本节课的教学内容，从而使学生更加顺利的理解和掌握“牛顿—莱布尼兹”公式。
二、现阶段高等数学教学中多媒体的应用问题
（一）课堂教学节奏过快，学生缺乏思考环境
传统教学模式中，教师黑板板书虽然比较浪费时间，但是在板书过程中，学生能够有时间思考教学知识。采用多媒体辅助教学后，这些公式推理过程、解题步骤直接展现在大屏幕上，学生缺乏独立思考的机会，不利于学生良好学习习惯的养成。这样一来，学生在今后遇到问题时，很难通过独立思考求得答案。除此之外，采用多媒体辅助教学后，教师对于课程内容的掌握也缺乏直观印象，很容易导致课堂信息量超纲。教师仅从个人角度来决定讲课速度，学生的思维跟不上PPT的播放速度，对很多数学知识的掌握不牢固，学习质量很难提高。
（二）课件类型过于单一，缺乏课堂交流互动
调查发现，目前高等数学课堂上，教师的多媒体课件多数情况下使用PPT制作的，虽然也能够丰富课堂教学内容，但是如果长期使用同一类课件，必然会引发学生的“审美疲劳”。近年来，国内高校也出现了多种类型的课件模式，例如实验模拟、教学游戏、模拟测试等，但是这些新型课件模式没有得到广泛的应用。除此之外，教师在课堂上过分依赖多媒体，忽视与学生间的沟通和互动，学生在学习过程中产生的问题得不到及时的反馈，也不利于学生学习成绩的提升。
三、高等数学教学中提升多媒体辅助教学效率的措施
（一）主动转变教学思想，调动学生参与热情
无论一种技术多么先进，其应用优势的发挥还是离不开人的操作。因此，教师只有掌握熟练的多媒体操作技术，积极转变传统教学观念，才能为提升多媒体辅助教学效率提供保障。首先，高等数学教师应当在结合实际教学内容的基础上，从网络上合理选择教学资源，进行充分的备课，制定详细的教学计划，确保课堂教学工作顺利开展。其次，利用多媒体营造课堂氛围，调动学生学习积极性。教师要经常进行换位思考，了解学生的心理特点和学习诉求，进而采取有针对性的教学手段，使学生能够主动接受课堂教学知识。
（二）课件形式多样化，突出教学重难点
对于教师来说，好的教学课件不仅要形式多样，具备观赏性，而且内容要切合教材，符合教学要求。教师在准备多媒体课件时，一方面要从网络上下载多种形式的教学资源，保证课件的丰富性；另一方面也要从教学实际和教学大纲出发，合理选择和修改课件，使其符合教学要求。多媒体辅助教学的优势之一是将教材中抽象知识具象化，教师可以尝试运用多种数学教学软件，给予学生新鲜感。在制作课件时，教师还可以利用不同的颜色或记号，将教学重点、难点标注出来，这样学生在学习时，也能够有针对性的加强记忆。
（三）开展数学实验，充分发挥多媒体的交互性功能
数学实验是推动数学进步的一种重要方式。它可以给学生提供更多的动手机会，让学生以研究者的身份去“做数学”。而多媒体技术恰好可以为学生提供这种做数学实验的机。教师可以建立数学实验室，把适合学生探索发现的内容做成问题解决型、实验模拟型等类型的课件，让学生上机自主学习，在教师指导下，学生利用各种软件亲手输入数据或图形，对探究性问题进行主动试验、猜想、推断，探索发现新知识，推广发展相应结论。
四、结语
高等数学教学不仅能够帮助大学生掌握基础的高数理论知识，而且能够培养大学生的数学逻辑思维能力，对于其他专业学科的学习也有很好的帮助作用。多媒体辅助教学能够提升课堂教学的丰富度，降低学生的学习难度。因此，教师必须要不断加强自我学习，熟练运用各种多媒体辅助教学软件，在激发学生学习兴趣的同时，保证课件质量，确保多媒体辅助教学的优势得到充分发挥。
参考文献：
[1]陈永林，刘美杰.县级高中利用多媒体辅助英语教学的现状与对策——基于湖北省枣阳市四所高中的调查研究[J].华中师范大学学报，2013（03）：170-171.
[2]王晶晶，夏弘毅.北外中文学院多媒体辅助对外汉语课堂教学现状调查与分析[J].北京外国语大学学报，2016（07）：109-111.
[3]李忠建，杨耀佳.多媒体计算机技术与外语课程的整合研究——对我国多媒体辅助外语教学研究状况的统计分析[J].外语教学与技术，2011（23）：164-165.