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【摘要】新课改的出现为小学语文教学提供了新鲜的血液。小学语文教师要认真领会新课改的精神，把新课改融入到实际教学中，让新课改真正的发挥其重要的作用。
【关键词】新课改小学语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0060-02
新课改的出现为小学语文教学提出了更高的要求。教师要把新课改的精神充分融入到教学实践中，要从以下几个方面不断的学习完善，更好的促进教学的开展。
第一，加强合作备课，充分利用网络备课优势，提高备课质量，为教学做好充足准备。
对于教师而言，备好课是好的课堂教学的前提和基础。新课改的不断深入不仅为教师的课堂教学明确了任务，也为其提出了新的要求。传统的个人备课由于每个教师的教学经历不同，对教材的理解程度和把握程度不同，同是一节课，不同的教师会有不同的备课思路、教学设计，备出来的课也是五花八门。通过合作备课，教师不仅可以通过相互交流和学习查缺不漏，弥补自己在准备课堂教学中的不足，而且还能在备课中共同探讨教育教学经验。现阶段的合作备课并不需要所有的备课老师固定在同一地点、同一时间进行备课。教师们可以充分利用网络这个便利的条件进行备课。备课教师可以把自己的教学经验、教学疑难问题发布到论坛、博客、空间中，让大家共同探讨。真正的实现“随时联网、资源共享”。
第二，引导学生做好课前预习和课后复习，调动学生自我学习的积极性。
众所周知，在各个年龄段的教学过程中，学生的预习是提高课堂教学效率的有效途径之一。而小学语文课程与初高中相比，较为容易，利于学生进行课前预习。学生的课前预习不仅能帮助学生有目的、有针对性的进行课堂听讲，而且还能充分发挥学生课堂的主动性，使学生能提出有价值的质疑，带动学生集中听讲、思考问题，激发学习的兴趣、提高学习的积极性和创造性。所以，小学语文教师一定要培养学生养成主动思考和质疑的预习习惯。除了要积极引导学生做好课前预习，教师也要充分帮助学生做好课后复习。温故而知新，良好的课后复习对于学生吸收课堂教学中的知识相当的重要。由于普遍存在小学生学习知识遗忘较快的特点，如果学生只是仅仅通过课前预习和课堂教学的时间来消化所学的知识，那么学生对知识的掌握程度会随着时间的推移变得越来越不牢固。因此，充分引导学生进行课后复习对于学生真正掌握知识起着至关重要的作用。
第三，充分调动和激发学生的学习兴趣，体现出学生在课堂学习中的主人公地位。
在小学语文教学中，为了能够让小学生更好、更快的掌握相关知识，教师可以根据学生的特点进行针对性的教学，激发学生学习的兴趣。兴趣是做好任何事情的基础。在做任何事情之前，只有先对事情感兴趣，才能有效的激发做事情的激情。学习也不例外。特别是在小学阶段的数学学习中，学生学习兴趣的培养直接影响着他们的学习态度。小学语文教师要充分的引导学生进入研究性学习，激发学生在心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。而在教学过程中，要充分注意以学生为教学过程的主体。让学生充分参与到教学过程中，而不是让学生被动听课。让学生感受到自己是学习的主人。教师也要充分扮演好学生学习过程中的组织者、引导者和合作者的角色，经常性的给学生创造出能引起学生兴趣的环境，充分调动学生的学习积极性。
第四，抓好课堂教学的四十分钟，不断提高课堂教学的效率。
课堂既是教师教学的主阵地，也是学生学习的主阵地。新课程改革要求每一个教师能充分利用好课堂教学的四十分钟，提高课堂教学效率，使每一个学生在课堂学习中真正的掌握知识。作为小学语文教师，要结合小学语文学习阶段的特点，把握新课改的精髓，合理的安排课堂教学。首先，要使课堂教学紧密联系实际生活。其次，要优化课堂练习，紧抓课堂生成。教学过程不仅包括教师的授课，也包括学生练习的过程，而课堂练习对于教学来说相当的重要。在过去的教学过程中。有的教师盲目的给学生布置过多的课堂练习，而部分课堂练习中存在重复类型题目的问题。这种现象不仅不能使学生在课堂练习中充分吸收课堂教学内容，反而使学生在做题过程中变得麻木，极大的降低了学生练习的热情，使他们的学习处于被动状态。新的课程改革要求教师要优化课堂练习，要充分依据每节课的教学目标以及学生的实际情况精选、精编出课堂练习题，力求少而精，全而通，真正的让学生练到点子上，使其能提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
第五，采取不同的反思方式，不断的进行反思教学。
教学过程是一个反复总结、提炼的过程。教师要想在新课程改革的不断深入下逐步完善自我教学能力、在教学中取得更好的成绩，教学反思环节是极其重要的。教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的一种方法。教师可采取的教学反思方式有多种。通常情况下，许多教师通常进行个人反思活动，这属于个体反思。由于受到自身素质、观察视角、知识与经验、专业发展水平等因素的影响，其反思内容及程度均较低。因此，在教师个人反思的基础上，加入集体反思非常必要。集体反思可以有效的弥补教师个人反思中的不足。通过教师间的交流和思想碰撞，相互启迪，共同提高。充分利用集体的智慧，激活每一位教师的智慧。除此之外，教师在反思中还可以采用行动研究法、比较法等较为具体的反思方法，也可以使用先进的教学设备如采用录像法进行反思。
总之，新课程改革从小学语文的教育理念、教学目标、教学内容、教学模式、评价方式等方面都做出了重大的变革，对小学语文教师提出了更高的要求。小学语文教师只有在教学过程中充分领会新课改的精神，不断的加强学习，提升素质，转变教学观念，大胆进行教学尝试，才能在教学水平上扎实、稳步的前进，不断的迈上新的台阶。
参考文献：
[1]朱玉萍，王彩梅.新课改下的小学语文教学反思[J].中国农村教育，2009（10）.
[2]张素林.新课改下小学语文的创新教学[J].考试周刊，2013（8）.
[3]李倩倩.如何创建新课改下小学语文学习方式[J].教书育人，2013（12）.
【关键词】新课改小学语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0060-02
新课改的出现为小学语文教学提出了更高的要求。教师要把新课改的精神充分融入到教学实践中，要从以下几个方面不断的学习完善，更好的促进教学的开展。
第一，加强合作备课，充分利用网络备课优势，提高备课质量，为教学做好充足准备。
对于教师而言，备好课是好的课堂教学的前提和基础。新课改的不断深入不仅为教师的课堂教学明确了任务，也为其提出了新的要求。传统的个人备课由于每个教师的教学经历不同，对教材的理解程度和把握程度不同，同是一节课，不同的教师会有不同的备课思路、教学设计，备出来的课也是五花八门。通过合作备课，教师不仅可以通过相互交流和学习查缺不漏，弥补自己在准备课堂教学中的不足，而且还能在备课中共同探讨教育教学经验。现阶段的合作备课并不需要所有的备课老师固定在同一地点、同一时间进行备课。教师们可以充分利用网络这个便利的条件进行备课。备课教师可以把自己的教学经验、教学疑难问题发布到论坛、博客、空间中，让大家共同探讨。真正的实现“随时联网、资源共享”。
第二，引导学生做好课前预习和课后复习，调动学生自我学习的积极性。
众所周知，在各个年龄段的教学过程中，学生的预习是提高课堂教学效率的有效途径之一。而小学语文课程与初高中相比，较为容易，利于学生进行课前预习。学生的课前预习不仅能帮助学生有目的、有针对性的进行课堂听讲，而且还能充分发挥学生课堂的主动性，使学生能提出有价值的质疑，带动学生集中听讲、思考问题，激发学习的兴趣、提高学习的积极性和创造性。所以，小学语文教师一定要培养学生养成主动思考和质疑的预习习惯。除了要积极引导学生做好课前预习，教师也要充分帮助学生做好课后复习。温故而知新，良好的课后复习对于学生吸收课堂教学中的知识相当的重要。由于普遍存在小学生学习知识遗忘较快的特点，如果学生只是仅仅通过课前预习和课堂教学的时间来消化所学的知识，那么学生对知识的掌握程度会随着时间的推移变得越来越不牢固。因此，充分引导学生进行课后复习对于学生真正掌握知识起着至关重要的作用。
第三，充分调动和激发学生的学习兴趣，体现出学生在课堂学习中的主人公地位。
在小学语文教学中，为了能够让小学生更好、更快的掌握相关知识，教师可以根据学生的特点进行针对性的教学，激发学生学习的兴趣。兴趣是做好任何事情的基础。在做任何事情之前，只有先对事情感兴趣，才能有效的激发做事情的激情。学习也不例外。特别是在小学阶段的数学学习中，学生学习兴趣的培养直接影响着他们的学习态度。小学语文教师要充分的引导学生进入研究性学习，激发学生在心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。而在教学过程中，要充分注意以学生为教学过程的主体。让学生充分参与到教学过程中，而不是让学生被动听课。让学生感受到自己是学习的主人。教师也要充分扮演好学生学习过程中的组织者、引导者和合作者的角色，经常性的给学生创造出能引起学生兴趣的环境，充分调动学生的学习积极性。
第四，抓好课堂教学的四十分钟，不断提高课堂教学的效率。
课堂既是教师教学的主阵地，也是学生学习的主阵地。新课程改革要求每一个教师能充分利用好课堂教学的四十分钟，提高课堂教学效率，使每一个学生在课堂学习中真正的掌握知识。作为小学语文教师，要结合小学语文学习阶段的特点，把握新课改的精髓，合理的安排课堂教学。首先，要使课堂教学紧密联系实际生活。其次，要优化课堂练习，紧抓课堂生成。教学过程不仅包括教师的授课，也包括学生练习的过程，而课堂练习对于教学来说相当的重要。在过去的教学过程中。有的教师盲目的给学生布置过多的课堂练习，而部分课堂练习中存在重复类型题目的问题。这种现象不仅不能使学生在课堂练习中充分吸收课堂教学内容，反而使学生在做题过程中变得麻木，极大的降低了学生练习的热情，使他们的学习处于被动状态。新的课程改革要求教师要优化课堂练习，要充分依据每节课的教学目标以及学生的实际情况精选、精编出课堂练习题，力求少而精，全而通，真正的让学生练到点子上，使其能提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
第五，采取不同的反思方式，不断的进行反思教学。
教学过程是一个反复总结、提炼的过程。教师要想在新课程改革的不断深入下逐步完善自我教学能力、在教学中取得更好的成绩，教学反思环节是极其重要的。教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的一种方法。教师可采取的教学反思方式有多种。通常情况下，许多教师通常进行个人反思活动，这属于个体反思。由于受到自身素质、观察视角、知识与经验、专业发展水平等因素的影响，其反思内容及程度均较低。因此，在教师个人反思的基础上，加入集体反思非常必要。集体反思可以有效的弥补教师个人反思中的不足。通过教师间的交流和思想碰撞，相互启迪，共同提高。充分利用集体的智慧，激活每一位教师的智慧。除此之外，教师在反思中还可以采用行动研究法、比较法等较为具体的反思方法，也可以使用先进的教学设备如采用录像法进行反思。
总之，新课程改革从小学语文的教育理念、教学目标、教学内容、教学模式、评价方式等方面都做出了重大的变革，对小学语文教师提出了更高的要求。小学语文教师只有在教学过程中充分领会新课改的精神，不断的加强学习，提升素质，转变教学观念，大胆进行教学尝试，才能在教学水平上扎实、稳步的前进，不断的迈上新的台阶。
参考文献：
[1]朱玉萍，王彩梅.新课改下的小学语文教学反思[J].中国农村教育，2009（10）.
[2]张素林.新课改下小学语文的创新教学[J].考试周刊，2013（8）.
[3]李倩倩.如何创建新课改下小学语文学习方式[J].教书育人，2013（12）.