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摘要：职业教育改革的不断深入，让大家将关注的焦点凝结在了如何督促学生自主学习，让学生在探究的过程中拥有学习的意识，理性的思维和技能操作的实力，使得学生成长为生产线上的实用人才。中职教师对教学进行优化要考虑到学生的特点，将改革创新融入到课堂教学的每一个角落，帮助学生找出学习发展的出路。教师运用导学案来督促学生预习，利用学生讨论来丰富课堂活动，创设学生实践机会，激发了学生的动力，促进了学生思考和潜能挖掘。
关键词：中职;汽车电工电子技术;学生;教学;优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于中职学生而言，规范的教学体系和合理的教育方式能够给自己提供学习进步的保障，使学生在职业道德构建和专业技能发展方面奠定坚实的基础。中职教师针对学生的情况来总结切实有效的教学方案，围绕具体的培养目的来引领学生，有助于提高学生的质量，让职业教育体系更具时代发展特色。
一、运用导学案来督促学生预习，激发学生意识
导学案是教师为了更好地推动学生主动学习而为学生设计的学习活动方案，对于培养学生自主性有着积极意义。中职教师思考教学优化可以将导学案视作切入点，引导学生自主学习，让学生在路线图的指引下，形成思考、参与、学习的意识。在学习“电动机的认识”时，为了使学生了解电动机，让学生在探究中熟悉电动机的结构和工作原理，笔者为学生设计了相应的导学案，鼓励学生在导学案的指引下开展预习活动，找出自己需要重点分析的部分，留待课堂解决。在导学案学习中，学生经历了以下探索：
学习目标：
1.能够熟悉磁场对通电导线的作用。
2.能够掌握直流电动机的结构与工作原理。
3.能够在探究的过程中拥有分析、观察的能力。
学习重难点：
1.分析电动机持续转动的原因。
2.知道通电导线在磁场中受到的力的作用等。
学习过程：
1.了解奥斯特实验，总结自己的发现。
2.观察电动机的构造，进行记录。
3.发现生活中的电动机，了解其用途。
……
学生经过导学案学习，对自己需要完成的学习目标、学習内容等有了直观的了解，知道了自己接下来应该怎样做，形成了预习的意识，能够主动参与到学习活动中来。
二、利用学生讨论来丰富课堂活动，鼓励学生思考
课堂不只是教师的，还是学生的。教师在开展教学的时候不能一味地把控课堂，而是要将课堂时间分给学生，鼓励学生参与。教师可以借助学生讨论来丰富学生的学习活动，让学生在讨论中得到思考的机会。在学习“磁现象的探究”时，为了使学生了解磁性和磁体，知道磁极、磁极指向性特点及表示方法等内容，培养学生讨论思考的好习惯，笔者在课堂上按照组间异质的方式将学生分成了不同的小组，然后为学生创设了合作讨论的话题，使学生思考：你见到过指南针吗？你知道在茫茫的大海上航船是如何来辨别方向的吗？你使用过磁铁吗？它能吸引哪些物质？什么是磁现象？有着怎样的特点？磁极间有怎样的相互作用规律？为什么会出现这一现象？你在合作中学到了什么？学生围绕问题展开了合作讨论，在分析的过程中发表了自己的观点，了解了其他人的想法，能够综合整理得出最终的结论，养成了有序的合作习惯，使得自己的思考更具现实意义，理解了课堂内容。
三、创设学生实践机会，挖掘学生的潜能动力
学生在接触知识之后是希望拥有使用知识的空间和成就感的。教师应为学生提供这一机会，让学生利用好实践平台发展自己的潜能动力，使得学生的学习更具个性特点，更具创新魅力。学生在实践中会得到技能上的提升和信心上的增强。在学习“印制电路板的焊接”时，为了使学生了解电路板焊接的安全操作技术，能够正确地使用工具进行焊接，锻炼学生的实践能力，笔者为学生创设了实践操作的机会，鼓励学生运用课堂所学知识来进行印制电路板的焊接，让学生总结焊接过程中需要注意的事项，使得学生对实践的认识变得更加深刻。在学生实践的过程中，笔者会进行巡逻，及时发现学生的问题对学生进行引导，避免学生走弯路，有效挖掘学生的自主潜力，让学生找出问题出现的原因，发现解决问题的有效策略等。学生经过实践演练，会得到自信心的激发，适应实践活动。
总之，本文运用导学案来督促学生预习，激发了学生意识;利用学生讨论来丰富课堂活动，鼓励了学生思考;创设学生实践机会，挖掘了学生的潜能动力。学生在课堂学习中得到了思想、技能、素养等的有效培养，迈向了更高阶层的学习，能够从容地处理学习问题，将自己的学习目光放长远，不仅关注理论知识的积累，还关注实践技能的充实，为自己的后续发展积蓄了力量和能源。中职教师思考教学的优化，做到了以学生为本，增加了对学生的认识，结合学生的需要对教学进行了调整。在以后的发展中，教师应当继续秉持这一理念来开展教学探索工作，不能放松警惕，而是要构建更加优质的课堂，打造令学生满意的服务。
参考文献
[1]邱加贵.网络信息技术引领下的中职电工电子课程教学改革探析[J].中国新通信，2020，22（23）：171-172.
[2]何胜卓.信息技术在中职教学中的应用策略——以电子电工课程教学活动为例[J].新课程教学（电子版），2020（21）：128.
关键词：中职;汽车电工电子技术;学生;教学;优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于中职学生而言，规范的教学体系和合理的教育方式能够给自己提供学习进步的保障，使学生在职业道德构建和专业技能发展方面奠定坚实的基础。中职教师针对学生的情况来总结切实有效的教学方案，围绕具体的培养目的来引领学生，有助于提高学生的质量，让职业教育体系更具时代发展特色。
一、运用导学案来督促学生预习，激发学生意识
导学案是教师为了更好地推动学生主动学习而为学生设计的学习活动方案，对于培养学生自主性有着积极意义。中职教师思考教学优化可以将导学案视作切入点，引导学生自主学习，让学生在路线图的指引下，形成思考、参与、学习的意识。在学习“电动机的认识”时，为了使学生了解电动机，让学生在探究中熟悉电动机的结构和工作原理，笔者为学生设计了相应的导学案，鼓励学生在导学案的指引下开展预习活动，找出自己需要重点分析的部分，留待课堂解决。在导学案学习中，学生经历了以下探索：
学习目标：
1.能够熟悉磁场对通电导线的作用。
2.能够掌握直流电动机的结构与工作原理。
3.能够在探究的过程中拥有分析、观察的能力。
学习重难点：
1.分析电动机持续转动的原因。
2.知道通电导线在磁场中受到的力的作用等。
学习过程：
1.了解奥斯特实验，总结自己的发现。
2.观察电动机的构造，进行记录。
3.发现生活中的电动机，了解其用途。
……
学生经过导学案学习，对自己需要完成的学习目标、学習内容等有了直观的了解，知道了自己接下来应该怎样做，形成了预习的意识，能够主动参与到学习活动中来。
二、利用学生讨论来丰富课堂活动，鼓励学生思考
课堂不只是教师的，还是学生的。教师在开展教学的时候不能一味地把控课堂，而是要将课堂时间分给学生，鼓励学生参与。教师可以借助学生讨论来丰富学生的学习活动，让学生在讨论中得到思考的机会。在学习“磁现象的探究”时，为了使学生了解磁性和磁体，知道磁极、磁极指向性特点及表示方法等内容，培养学生讨论思考的好习惯，笔者在课堂上按照组间异质的方式将学生分成了不同的小组，然后为学生创设了合作讨论的话题，使学生思考：你见到过指南针吗？你知道在茫茫的大海上航船是如何来辨别方向的吗？你使用过磁铁吗？它能吸引哪些物质？什么是磁现象？有着怎样的特点？磁极间有怎样的相互作用规律？为什么会出现这一现象？你在合作中学到了什么？学生围绕问题展开了合作讨论，在分析的过程中发表了自己的观点，了解了其他人的想法，能够综合整理得出最终的结论，养成了有序的合作习惯，使得自己的思考更具现实意义，理解了课堂内容。
三、创设学生实践机会，挖掘学生的潜能动力
学生在接触知识之后是希望拥有使用知识的空间和成就感的。教师应为学生提供这一机会，让学生利用好实践平台发展自己的潜能动力，使得学生的学习更具个性特点，更具创新魅力。学生在实践中会得到技能上的提升和信心上的增强。在学习“印制电路板的焊接”时，为了使学生了解电路板焊接的安全操作技术，能够正确地使用工具进行焊接，锻炼学生的实践能力，笔者为学生创设了实践操作的机会，鼓励学生运用课堂所学知识来进行印制电路板的焊接，让学生总结焊接过程中需要注意的事项，使得学生对实践的认识变得更加深刻。在学生实践的过程中，笔者会进行巡逻，及时发现学生的问题对学生进行引导，避免学生走弯路，有效挖掘学生的自主潜力，让学生找出问题出现的原因，发现解决问题的有效策略等。学生经过实践演练，会得到自信心的激发，适应实践活动。
总之，本文运用导学案来督促学生预习，激发了学生意识;利用学生讨论来丰富课堂活动，鼓励了学生思考;创设学生实践机会，挖掘了学生的潜能动力。学生在课堂学习中得到了思想、技能、素养等的有效培养，迈向了更高阶层的学习，能够从容地处理学习问题，将自己的学习目光放长远，不仅关注理论知识的积累，还关注实践技能的充实，为自己的后续发展积蓄了力量和能源。中职教师思考教学的优化，做到了以学生为本，增加了对学生的认识，结合学生的需要对教学进行了调整。在以后的发展中，教师应当继续秉持这一理念来开展教学探索工作，不能放松警惕，而是要构建更加优质的课堂，打造令学生满意的服务。
参考文献
[1]邱加贵.网络信息技术引领下的中职电工电子课程教学改革探析[J].中国新通信，2020，22（23）：171-172.
[2]何胜卓.信息技术在中职教学中的应用策略——以电子电工课程教学活动为例[J].新课程教学（电子版），2020（21）：128.