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现在我们教学生英语着重在于英语语言知识点的教育，但是英语除了语言知识点，更重要的是培养学生的英语能力，英语能力可分为两种：一种是学习英语的能力，另一种是应用英语的能力。而在这两种能力中，我们平时注重的又是学习英语的能力，而忽视了应用英语的能力的培养。
首先我们来谈谈学习英语的能力。学习英语的能力包括拼读能力、记忆能力、阅读能力、理解能力等。
拼读能力的培养。我们学习一门语言，第一步就是要学会说，而说又离不开自己学会拼，要学会利用音标拼读出英语单词，要学会读一个句子，一段话，甚而一篇文章。由于在以英语为外语的国家，缺少一定的语言环境，因此学习者用英语说的机会很少，只有在学校的课堂上，有的甚至在课堂上也羞于开口，长此以往就形成了哑巴英语。其实这对学习英语极为不利的，抛开学习英语是为了交流的目的不谈，就是我们在学习的过程中，不读而靠写，看，学习的效果也是大打折扣的，如果经常英语不离口，也会形成一定的语感，就像我们平时说自己的母语，脱口而出，不要想为什么，这就是语感。当然在学习者缺少语言环境的时候，我们教师应该给他们创造，应该尽可能的要求学生在学习的过程中，开口拼读，从一开始就养成好的读的习惯。
记忆能力的培养。很多人在学英语的时候，就是认为最大的困难是记忆单词，这么多的单词在短时间之内记住具有很大的困难，常常是记住了这一部分，而忘了那一部分。而这些都是因为学习者没有采用科学有效的记忆方法。常常是死记硬背，脱离一定语言环境的片面记忆。这当然会阻碍记忆的有效性。记忆单词我们经常在一些书上介绍的根据规律来，但是在我们总结规律的时候，往往碰到一些不具有规律的单词，这就给学习者带来了困惑，因此根据规律来记忆，只能是对初学者来说是可以的，随着学的单词越来越多，就不适合了。要记忆单词，最好的方法就是经常看到，用到。我们强调学生要大量阅读英语课外材料，除了培养学生的阅读分析能力，还有就是扩充学生的词汇量，同时我们也应该提倡用英语写作，现在在考试中，书面表达的比例也增加了。我们不用担心学生会写出一些错句子，或者语法错误的句子，只要学生在用英语写，它就会帮助学生回忆单词。在这种情况下，学生的记忆就达到了一定的效果。
阅读能力与理解的培养。学习语言有两个根本目的，一个就是运用英语和别人进行口头交流，还有一个就是能够阅读英语原材料。因此平时应该给学生布置一定量的英语阅读作业。根据学生的身心特点，在选择阅读材料的时候，应该多选择一些生动有趣的，适合学生看的材料，难度应该和学生同步学的教材的难度相仿，这样学生在能看懂的同时，不至于失去阅读兴趣。老师也应该在学生阅读的时候，指导学生的阅读方法。现在检查学生的阅读效果怎么样，也就是学生的理解能力怎么样？往往都是通过文章后面的选择题来检测，现在又多了几个题型，今年江苏南通地区的英语中考题中，就出现了根据阅读的短文以及所提供的首字母补全单词。这个题型不仅考察学生的阅读能力，同时还考察了学生的单词记忆能力。另外还出现了任务型阅读，让学生阅读文章之后，回答所提供的问题，以及根据阅读材料完成相应的其他练习。而从学生目前的练习来看，发现学生对回答问题还有很大的问题，主要的就是无法用英语来组织语言。这就要求我们平时在这方面给学生以具体的指导。
现在我们在应用英语方面主要的就是落实在英语的应试上面。这和现在的大的应试教育有关系。但是我们如果培养好学生的应用英语的能力，不仅能使学生在考试中取得高分，而且让学生觉得学习英语的真正目的是远远超过应试的。学生明确了学习英语的真正目的，学习的兴趣和动力也就会明显提高了。
应用英语的能力主要指运用英语进行交际以及发现、归纳、创新，获取新知识的能力、口语书面语表达能力等等。其实这些应用英语的能力在培养学生学习英语的能力时也进行了渗透，但不是完整的，也不是系统的。这就要求我们老师在平时的教学中，有计划、有系统的抽出一定的时间在学生的应用英语的能力方面加以训练。
首先是应用英语交际的训练。这完全可以在每一节课上，让学生就所学的内容编成对话，让学生彼此之间进行会话，这样既训练了学生的口语交际，又及时巩固消化了所学的内容。当然在课后鼓励学生尽可能的用英语会话，或者假设一个外国人对象，可以自言自语。当然这就要求学生具有很强的自控能力和自学能力。
其次在训练学生应用英语的能力的同时，还要强调学生的自学英语能力的培养。要培养学生善于通过自己已经学过的英语知识进行分析，找出其中的一些学习规律，从而自创出适合自己的学习英语的科学方法，具有一定的自学能力，这样在任何时候，都能通过自身的努力和学习达到终身学习的目的。
学生学习英语能力的培养不是一朝一夕就能训练出来的，它要求英语老师在平时的教学中，有意识的一点一点的给与指导和培养，遇到问题要善于想办法，要及时了解学生的实际运用情况，根据不同的情况采取不同的措施。只有这样，学生才能真正的达到进行英语交际的目的。
首先我们来谈谈学习英语的能力。学习英语的能力包括拼读能力、记忆能力、阅读能力、理解能力等。
拼读能力的培养。我们学习一门语言，第一步就是要学会说，而说又离不开自己学会拼，要学会利用音标拼读出英语单词，要学会读一个句子，一段话，甚而一篇文章。由于在以英语为外语的国家，缺少一定的语言环境，因此学习者用英语说的机会很少，只有在学校的课堂上，有的甚至在课堂上也羞于开口，长此以往就形成了哑巴英语。其实这对学习英语极为不利的，抛开学习英语是为了交流的目的不谈，就是我们在学习的过程中，不读而靠写，看，学习的效果也是大打折扣的，如果经常英语不离口，也会形成一定的语感，就像我们平时说自己的母语，脱口而出，不要想为什么，这就是语感。当然在学习者缺少语言环境的时候，我们教师应该给他们创造，应该尽可能的要求学生在学习的过程中，开口拼读，从一开始就养成好的读的习惯。
记忆能力的培养。很多人在学英语的时候，就是认为最大的困难是记忆单词，这么多的单词在短时间之内记住具有很大的困难，常常是记住了这一部分，而忘了那一部分。而这些都是因为学习者没有采用科学有效的记忆方法。常常是死记硬背，脱离一定语言环境的片面记忆。这当然会阻碍记忆的有效性。记忆单词我们经常在一些书上介绍的根据规律来，但是在我们总结规律的时候，往往碰到一些不具有规律的单词，这就给学习者带来了困惑，因此根据规律来记忆，只能是对初学者来说是可以的，随着学的单词越来越多，就不适合了。要记忆单词，最好的方法就是经常看到，用到。我们强调学生要大量阅读英语课外材料，除了培养学生的阅读分析能力，还有就是扩充学生的词汇量，同时我们也应该提倡用英语写作，现在在考试中，书面表达的比例也增加了。我们不用担心学生会写出一些错句子，或者语法错误的句子，只要学生在用英语写，它就会帮助学生回忆单词。在这种情况下，学生的记忆就达到了一定的效果。
阅读能力与理解的培养。学习语言有两个根本目的，一个就是运用英语和别人进行口头交流，还有一个就是能够阅读英语原材料。因此平时应该给学生布置一定量的英语阅读作业。根据学生的身心特点，在选择阅读材料的时候，应该多选择一些生动有趣的，适合学生看的材料，难度应该和学生同步学的教材的难度相仿，这样学生在能看懂的同时，不至于失去阅读兴趣。老师也应该在学生阅读的时候，指导学生的阅读方法。现在检查学生的阅读效果怎么样，也就是学生的理解能力怎么样？往往都是通过文章后面的选择题来检测，现在又多了几个题型，今年江苏南通地区的英语中考题中，就出现了根据阅读的短文以及所提供的首字母补全单词。这个题型不仅考察学生的阅读能力，同时还考察了学生的单词记忆能力。另外还出现了任务型阅读，让学生阅读文章之后，回答所提供的问题，以及根据阅读材料完成相应的其他练习。而从学生目前的练习来看，发现学生对回答问题还有很大的问题，主要的就是无法用英语来组织语言。这就要求我们平时在这方面给学生以具体的指导。
现在我们在应用英语方面主要的就是落实在英语的应试上面。这和现在的大的应试教育有关系。但是我们如果培养好学生的应用英语的能力，不仅能使学生在考试中取得高分，而且让学生觉得学习英语的真正目的是远远超过应试的。学生明确了学习英语的真正目的，学习的兴趣和动力也就会明显提高了。
应用英语的能力主要指运用英语进行交际以及发现、归纳、创新，获取新知识的能力、口语书面语表达能力等等。其实这些应用英语的能力在培养学生学习英语的能力时也进行了渗透，但不是完整的，也不是系统的。这就要求我们老师在平时的教学中，有计划、有系统的抽出一定的时间在学生的应用英语的能力方面加以训练。
首先是应用英语交际的训练。这完全可以在每一节课上，让学生就所学的内容编成对话，让学生彼此之间进行会话，这样既训练了学生的口语交际，又及时巩固消化了所学的内容。当然在课后鼓励学生尽可能的用英语会话，或者假设一个外国人对象，可以自言自语。当然这就要求学生具有很强的自控能力和自学能力。
其次在训练学生应用英语的能力的同时，还要强调学生的自学英语能力的培养。要培养学生善于通过自己已经学过的英语知识进行分析，找出其中的一些学习规律，从而自创出适合自己的学习英语的科学方法，具有一定的自学能力，这样在任何时候，都能通过自身的努力和学习达到终身学习的目的。
学生学习英语能力的培养不是一朝一夕就能训练出来的，它要求英语老师在平时的教学中，有意识的一点一点的给与指导和培养，遇到问题要善于想办法，要及时了解学生的实际运用情况，根据不同的情况采取不同的措施。只有这样，学生才能真正的达到进行英语交际的目的。